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1、人教版小學語文五年級上冊珍珠鳥教學案學習目標：1、能說出珍珠鳥的樣子和特點，能口述課文主要內容。2、能正確、流利有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。3、領悟人和動物是完全能和諧相處的。”學習重難點能結合課文說出信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。學習指導：1認讀生字，讀讀記記文中新詞。2讀通讀順課文，聯(lián)系上下文理解詞語。3讀一讀課文，想一想，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴。學習準備：1.學生準備：預習課文，抄寫描寫珍珠鳥樣子的句子。2.教師準備：相關課件學習過程：一|、談話導入，揭示課題：1、我們大多數(shù)同學家里都養(yǎng)過小動物吧
2、。今天，老師也帶來了一只小動物。出示珍珠鳥掛圖。你們認識它嗎？（珍珠鳥）觀察圖畫，說說它是什么樣子？2、同學們說得真好。今天，我?guī)ьI大家來學習一篇有關珍珠鳥的文章。（板書課題）通二、預習檢測：預習課文，你能說一說課文圍繞這只漂亮的珍珠鳥寫了一件什么事嗎？三、交流、展示匯報是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。課文是怎樣寫了珍珠鳥由怕人到不怕的呢?快速瀏覽課文，找出相關的語句。聽了同學們找的這些句子，現(xiàn)在根據(jù)導學案的提示，我們分組來研究這些句子。1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，
3、一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。（1）用橫線劃出表示珍珠鳥動作的詞。從這些詞語中你體會到了什么？（2）用波浪線劃出表示珍珠鳥神態(tài)的詞。神氣十足是什么意思？從這些詞語中你體會到了什么？（3）你們感覺到珍珠鳥的神態(tài)了嗎？演一演，再讀一讀。（4）我是怎樣做的？珍珠鳥敢飛進屋子了?(5)珍珠鳥飛進屋子之后，我又是怎樣做的？（6）我能讀一讀這些話。2、由于我的精心照料，它的膽子漸漸大了，接著我們一起來看看一個更有趣的場面吧。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過
4、臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。（1）當我看到這只可愛的小珍珠鳥，落到我的書桌上，我是怎樣做的？（2）當我看到這只可愛的小珍珠鳥，俯下頭來喝茶，我又是怎樣做的？（3）珍珠鳥又有什么變化？你從中感受到了什么？（4）你能讀出它的可愛、調皮嗎？試著讀一讀。3、過渡：有一天，在作者的書房里又出現(xiàn)了一個非常動人的情景。指名讀：我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（1
5、）指名讀課文，結合課文理解“享受”是什么意思？（2）“我”是怎樣享受這小家伙的情意的？（3）通過這段話，你想到了什么場景？（親切）（4）你能用親切的語氣來讀一讀嗎？4、過渡：多動人的場面?？?，還有更溫馨的場面哪。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟還咂咂嘴，難道在做夢？（1）結合文中插圖思考：在這幅畫面中你看到了什么？感受到了什么？（2）你感受到了什么？（3）這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,它
6、會夢到_（4）多溫馨的一幕呀。你能讀出這樣的語氣嗎？5、在生活中，我們都知道鳥是一種怕人的動物。鳥在我們面前是有戒備的，可因為作者對小珍珠鳥的關心、呵護，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀上熟睡，作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出了這樣的感嘆_（1）全班齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！保?）結合課文理解信賴、美好的境界是什么意思？（3）、聯(lián)系生活實際，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。（4）、你能仿照作者“信賴，_”的形式寫出一句有關信賴的句子嗎？四、展示提升。小練筆：你養(yǎng)過動物嗎？你是怎樣對待它的？把你的經歷寫下來。四、總結全文聽了大家的發(fā)言，老師進一步感
7、受到“信賴”是一種關愛,一份寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,才能創(chuàng)造出美好的境界。五、展示提升。六、評價：師生評價，生生評價。珍珠鳥說課稿一、說教材珍珠鳥是人教版五年級上冊中第四單元的第四課。本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。本文語言清晰、明快，像一潭清泉。因此，讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境。文章在對“人與鳥”關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧
8、共處方面作深入思考。到目前為止，人類已經嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到人類未來的問題人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？二、說目標1、認識本課的13個生字及“垂蔓、鳥籠、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅瞅、雛兒、神氣十足、畫框、不動神色、默默享受、嚓嚓、索性、嗒嗒、細膩、眼瞼、眸子、咂咂嘴、流瀉、信賴”等詞語。2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。4、體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴，激發(fā)學生
9、愛護動物、善待生命的情感。教學重點：能體會珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、信賴的變化過程。教學難點：理解信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。三、說學生：在教學過程 以讀為主，讀中體會，讀中交流，聯(lián)系實際，深化對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的認識。雖然學生對珍珠鳥不熟悉，但大家對于養(yǎng)小動物卻不陌生，因此，大家都能根據(jù)生活實際去談感受。由于大部分學生地處農村家里養(yǎng)過小動物，所以學生有話可說，加上學生善于表達，因此課堂氣氛比較活躍。四、說設計理念：語文新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀必須根據(jù)學生身心健康和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求
10、，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神?！薄耙湟晫W生的獨特感受、體驗與理解?！币虼?，要通過文本這一扇窗戶，去欣賞窗外更加豐富多彩的世界。對于不同層次的學生，采取下有保底，上不封頂，的策略，就能照顧到全體學生，從學習到超越正是體現(xiàn)這一精神。在教學方式上主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學習自主參與，培養(yǎng)學生合作交流，質疑探究的能力。以讀為主，讀中體會，讀中交流，聯(lián)系實際，深化對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的認識。五、說教法：“授人以魚，不如授人以漁”。本課教學，我
11、主要采用以下方法：1、“一目十行”瀏覽法。2、“刨根問底”質疑法。3、“咬文嚼字”品讀法。4、“讀思結合”批注法。5、“圈點勾畫”賞讀法。力圖做到以讀為本，讓學生從中受到啟發(fā)和教育，然后帶領學生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，從而培養(yǎng)語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀。六、說教學過程一|、談話導入，揭示課題：1、我們大多數(shù)同學家里都養(yǎng)過小動物吧。今天，老師也帶來了一只小動物。出示珍珠鳥掛圖。你們認識它嗎？（珍珠鳥）觀察圖畫，說說它是什么樣子？2、同學們說得真好。今天，我?guī)ьI大家來學習一篇有關珍珠鳥的文章。（板書課題）通二、預習檢測：預習課文，你能說一說課文圍繞這只漂亮的珍珠鳥寫了一件什么事嗎？
12、三、交流、展示匯報是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。課文是怎樣寫了珍珠鳥由怕人到不怕的呢?快速瀏覽課文，找出相關的語句。聽了同學們找的這些句子，現(xiàn)在根據(jù)導學案的提示，我們分組來研究這些句子。1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。（1）用橫線劃出表示珍珠鳥動作的詞。從這些詞語中你體會到了什么？（2）用波浪線劃出表示珍珠鳥神態(tài)的詞。神氣十足是什么意思？從這些詞語中你體會到了什么？（3）你們
13、感覺到珍珠鳥的神態(tài)了嗎？演一演，再讀一讀。（4）我是怎樣做的？珍珠鳥敢飛進屋子了?(5)珍珠鳥飛進屋子之后，我又是怎樣做的？（6）我能讀一讀這些話。2、由于我的精心照料，它的膽子漸漸大了，接著我們一起來看看一個更有趣的場面吧。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。（1）當我看到這只可愛的小珍珠鳥，落到我的書桌上，我是怎樣做的？（2）當我看到這只可愛的小珍珠鳥，俯下頭來喝茶，我又是怎樣做
14、的？（3）珍珠鳥又有什么變化？你從中感受到了什么？（4）你能讀出它的可愛、調皮嗎？試著讀一讀。3、過渡：有一天，在作者的書房里又出現(xiàn)了一個非常動人的情景。指名讀：我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（1）指名讀課文，結合課文理解“享受”是什么意思？（2）“我”是怎樣享受這小家伙的情意的？（3）通過這段話，你想到了什么場景？（親切）（4）你能用親切的語氣來讀一讀嗎？4、過渡：多動人的場面。看，還有更溫馨的場面哪。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
15、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟還咂咂嘴，難道在做夢？（1）結合文中插圖思考：在這幅畫面中你看到了什么？感受到了什么？（2）你感受到了什么？（3）這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,它會夢到_（4）多溫馨的一幕呀。你能讀出這樣的語氣嗎？5、在生活中，我們都知道鳥是一種怕人的動物。鳥在我們面前是有戒備的，可因為作者對小珍珠鳥的關心、呵護，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀上熟睡，作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出了這樣的感嘆_（1）全班齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！保?）結合課文理解信賴、美好的境界是什么意思？（3）、聯(lián)系生活實際，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。（4）、你能仿照作者“信賴，_”的形式寫出一句有關信賴的句子嗎？四、展示提升。小練筆：你養(yǎng)過動物嗎？你是怎樣對待它的？把你的經歷寫下來。四、總結全文聽了大家的發(fā)言，老師進一步感受到“信賴”是一種關愛,一份寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,才能創(chuàng)造出美好的境界。五、展示提升。六、評價：師生評價，生生評價。六、說板書設計：結合課文實際，板書設計我力求簡單鮮明，體現(xiàn)課文中心。16珍珠鳥我鳥信賴
人教版小學語文五年級上冊《 珍珠鳥》教學案
