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1、
在體育活動中培養(yǎng)幼兒健康心理
現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的研究表明,幼兒期是一個人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。對幼兒實施心理健康教育,不僅有益于 健康心理的形成,而且有利于增強社會適應(yīng)力。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映,動作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激,從而促進大腦機能的完善,為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。所以,我們應(yīng)該積極開展體育活動,在鍛煉幼兒身體的同時有效促進幼兒健康心理的形成。幼兒健康心理的內(nèi)容很多,本文主要就健康自我意識的形成和良好情緒情感的培養(yǎng)兩方面闡述教師在體育活動組織、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題和方法。同時,探討在體育活動中幼兒常見的心理障礙的矯治
2、方法。
一、幫助幼兒形成健康的自我意識
自我意識對人的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用。自我意識是主體對其自身的意識,滲入了主體本身的情感和意志活動。自我意識是主觀的,未必與自己的客觀情況符合,自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應(yīng)的一個指標,兩者越接近,個人的適應(yīng)就越好,心理就越健康。自我意識包括自我認識、自我評價和自我調(diào)節(jié)。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響,不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)認真分析體育活動的各要素,積極引導(dǎo),幫助幼兒建立健康的自我意識。
(一)制定切實可行的目標,選擇適合的活動內(nèi)容,實施因人而異的指導(dǎo)。幼兒主要通過動作感知周圍的事物,包括對自身的認識,并根據(jù)自己的一些成
3、功或挫折的評價和體會獲得自我認識。體育活動中大量基本動作練習(xí)可以使幼兒進一步獲得對自身動作的感知,有助于健康心理品質(zhì)的形成。但身體的發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程,具有連續(xù)性和階段性特點。同時,每個幼兒之間還存在著個體差異,任何過高或過低的目標和要求對幼兒的發(fā)展都不利。超出幼兒實際水平的運動項目不僅會使幼兒運動機能損傷,還使幼兒屢次遭受失敗,產(chǎn)生否定的自我;過低的學(xué)習(xí)內(nèi)容則起不到應(yīng)有的作用。所以教師要根據(jù)每個幼兒的實際水平,設(shè)計和安排難度不同的活動,并提供幼兒不同的指導(dǎo)和幫助,如:平衡練習(xí)時,我們可以從平衡木的高度、寬度、距離,以及在平衡木上設(shè)置障礙來調(diào)節(jié)活動的難度,讓每一位幼兒都找到適合自己練
4、習(xí)的目標;還可組織類似過關(guān)斬將游戲,鼓勵小朋友攻克一個又一個難關(guān),并與以往成績比較,發(fā)現(xiàn)自己的進步,獲得成功的體驗,對自己充滿信心。
(二)認真做好充分的課前準備。課前準備包括物質(zhì)材料準備和知識準備?;顒忧?,教師要提供幼兒豐富的體育活動器械,刺激幼兒活動的欲望,合理布局場地,方便活動,還要做好安全檢查。同時,教師還要認真做好知識準備。知識準備可以分兩種角度進行。一種是面向全班幼兒的。如,體育活動《有趣的圈》,課前教師可以要求每個小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”,然后組織幼兒在活動中進行交流。由于幼兒有了充足的準備,在活動中主動參與,積極表現(xiàn),玩出各種玩法,教師及時發(fā)現(xiàn),并組織幼兒互
5、相學(xué)習(xí),使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中,形成積極的自我概念。另一種是針對個別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼兒事先做好準備,在活動中教師有意識地安排他們表演示范,增強他們的信心,提高他們對自己的認識。
(三)客觀、正確地評價幼兒。幼兒自我意識的發(fā)展,主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。幼兒自我評價能力不高,常常依賴于成人的評價,而且自我評價帶有主觀情緒性,并受認識水平影響。幼兒學(xué)習(xí)評價主要通過成人正確評價的示范。在體育活動中教師的評價應(yīng)做到:
1.客觀。每個孩子的特點不可能都是優(yōu)點或者都是缺點,有的幼兒速度快,動作靈敏,但缺乏耐力,有的 幼兒動作發(fā)展一般,但遵守紀律、刻苦練習(xí)。教師在評價一個孩子時,
6、應(yīng)引導(dǎo)他少與別人比,多與自己比,既指出他優(yōu)秀的地方,又要指出他的不足。應(yīng)避免過高或過低地評價孩子,這會使幼兒形成不正確的自我評價,影響良好個性的發(fā)展。
2.具體。教師評價孩子時,要有論據(jù),論據(jù)要清楚、具體、明確,幼兒能理解并達到,如:“小朋 友鍛煉認真,能遵守比賽規(guī)則,老師要求的每個練習(xí)都認真完成”。在老師的具體示范下,幼兒不僅明確了體育活動的要求,積極調(diào)整自己的行為,努力達到目標,而且學(xué)會了評價的方法。
3.有意識地從對外部行為的評價轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒參與體育活動的主要動力是自發(fā)的好動性, 以及機體運動帶來的快感,但體育活動中不乏大活動量帶來機體的不適,動作有一定難度,不能輕易完
7、成,摔倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性,甚至產(chǎn)生退縮、畏懼、逃避等心理。所以,在評價幼兒動作完成情況的同時要挖掘其優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì),如不怕困難、意志堅強、勇敢等,激發(fā)幼兒內(nèi)在動力,引導(dǎo)幼兒對自己的內(nèi)心品質(zhì)進行評價,增強評價能力。
(四)增強幼兒自我調(diào)節(jié)能力。自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。幼兒由于大腦發(fā)育尚不夠完善、成熟,不能很好地自覺調(diào)控自己的心理行為,易受外界刺激和情境特點的直接制約,例如成人的獎勵和懲罰,同伴的態(tài)度,扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式,有意識地加強幼兒的自我調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練。模仿性游戲較適合小班幼兒,當他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時,會自覺地踮
8、起腳尖輕輕地走路。競賽性游戲時,教師不能只注意到速度和動作質(zhì)量,還應(yīng)要求幼兒遵守紀律。中大班的幼兒,教師可以組織他們自己討論體育活動應(yīng)該遵守的規(guī)則,使他們明白到?jīng)]有這些規(guī)則會影響活動,甚至?xí)ι眢w造成傷害,從而自覺遵守規(guī)則。除了利用紀律和游戲規(guī)則來約束幼兒的行為外,教師還可以采用激勵機制,對能達到刻苦鍛煉,不怕困難,努力完成目標等多項要求的幼兒進行表揚和獎勵,調(diào)動幼兒的積極性,自覺控制自己的行為。另外,在組織體育活動中,教師還應(yīng)給予幼兒結(jié)伴自由。自由結(jié)伴的游戲不僅使幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評價,還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調(diào)整自己的一些行為,從而鍛煉自我調(diào)節(jié)能力,并能有效防
9、止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發(fā)展。
二、培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感
諸多觀察和研究都表明,情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的激發(fā)作用,它不僅是一項重要的心理品質(zhì),還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個中介環(huán)節(jié)。動作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激,大大加快大腦髓鞘化過程,使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強,興奮與抑制過程更趨和諧,從而較好地調(diào)節(jié)情緒。一般來說,體育活動能使人心情愉快,活潑開朗,精神振奮,產(chǎn)生良好的情緒體驗,但是如果組織不善,也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此,我們要注意:
(一)避免單調(diào)、死板、機械的被動學(xué)習(xí)。體育活動中有大量的基本動作學(xué)習(xí),要掌握這些動作,是需要一個反復(fù)練習(xí)的過程
10、,有些教師不認真分析動作原理,不找重點難點,練習(xí)不講方法,久而久之,幼兒從不喜歡到厭惡,并不斷被強化,產(chǎn)生消極情緒。為了避免練習(xí)的枯燥重復(fù),教師應(yīng)多選用游戲的方式進行,還可以編一些兒歌來幫助幼兒練習(xí),如:練習(xí)前滾翻的兒歌是:一立正,二彎腰,三低頭,四蹬腿,翻過身來站站好。有些教師大膽地把音樂引入體育活動,這也是值得借鑒的方法。另外,在組織體育活動時,還應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒自主探索和思考,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),例如玩球活動中,教師可以先不做示范,讓幼兒自己想出玩球的方法,并交流,有些動作還可以拿出來集體練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下,幼兒從滾、傳到拍、運,從一個人玩到多人合作著玩,幼兒的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮,
11、面露喜悅,這是被動學(xué)習(xí)不能比擬的。
(二)以積極的態(tài)度對待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態(tài)度的影響,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,對全體幼兒都抱以積極的期待,針對不同特點付之于積極的行動,多用鼓勵的方法指導(dǎo)幼兒。在體育活動中,教師往往容易注意到動作發(fā)展好、能力強或各方面特別差的幼兒,練習(xí)活動設(shè)計時也只考慮兩頭,忽略了中間的幼兒,不太注意對不同心理狀態(tài)的幼兒的指導(dǎo)問題,這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感,是我們應(yīng)該克服的。另外,成人的情緒對幼兒有感染作用,如果教師自己悶悶不樂,郁郁寡歡,幼兒又怎能愉悅得起來?因此教師保持飽滿的情緒十分重要。
(三)努力發(fā)掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對
12、象進行審美活動后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗。所以,教師提供的體育用具要美觀、實用、安全,教師示范動作要準確、熟練,口令流暢,體操動作設(shè)計要注意藝術(shù)性,考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機結(jié)合,提高幼兒參加體育活動的興趣,使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。
三、及時矯治幼兒的心理障礙
在體育活動中,幼兒表現(xiàn)出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為,一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在社會生活中遭受挫折,若不及早矯治和干預(yù),不僅影響其正常生活和活動,阻礙身心健康發(fā)展,還會由此導(dǎo)致他們在成年期的心理缺陷和社會適應(yīng)不良。矯治這些心理障礙可通過以下幾
13、種方法:
(一)陽性強化法。陽性強化法是就在一種行為之后,繼之以強化(獎賞),從而增加這種行為的發(fā)生。強化物可以是具體的,如糖果、紅花等,也可以是非具體的微笑、鼓勵、表揚。如教師事前對有攻擊性行為的幼兒說:“如果你能在這個游戲中和小朋友一起玩,不打人,你就可以得到一朵小紅花?!贝變和耆匆?做到后,馬上獎勵紅花。強化物還可以由幼兒自己提供,達到自我指導(dǎo)的境地。在行為矯治過程中,可以逐漸減少強化頻率,過渡到不需要強化也能堅持。
(二)代幣方案。代幣方案先規(guī)定某些目標行為,然后用代幣獎勵強化這些行為,幼兒所獲得的代幣到了一定的時候可以折換成各類強化物。教師可以給幼兒設(shè)計一個代幣方案,如遵守
14、規(guī)則得2分,認真練習(xí)得3分, 打小朋友扣2分,當?shù)梅址e滿一定分數(shù)時,幼兒可以得到獎勵。
(三)矯枉過正法。矯枉過正法是對某些不良行為采取懲罰措施,以減少不良行為的發(fā)生。在施行矯枉過正法時,要對幼兒服從安排,認真執(zhí)行的表現(xiàn)給予表揚、鼓勵。
(四)宣泄法。
讓幼兒渲泄,可以減輕幼兒的身心負荷。幼兒由于遭受挫折而焦慮、畏懼、積郁、積憤,或者精力過剩而多動、搞破壞,教師可以通過游戲或其它途徑讓幼兒宣泄,然后再給予安慰、解釋、說理等。這種方法是對造成行為偏異的內(nèi)在因素進行改變,能取得較好效果。
除了上述矯治的方法之外,還有其它許多方法,教師應(yīng)靈活處理,綜合使用,同時注意在矯治過程中出現(xiàn) 的新問題,有效矯治不良行為和克服心理障礙。