第二章第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶教案2

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1、第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)案例（第一課時(shí)） ［設(shè)計(jì)思想］ 本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)通過“問題導(dǎo)學(xué)”的形式開展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識(shí)和重視地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：第一，運(yùn)用地圖（圖表、資料等）的能力，即通過繪圖、讀圖進(jìn)行分析、說明、歸納的能力；第二，舉例分析或結(jié)合實(shí)例分析的能力；第三，分析各地理要素之間的相互關(guān)系的能力。 ［標(biāo)準(zhǔn)解讀和教學(xué)內(nèi)容分析］ 標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。 要求：學(xué)生應(yīng)能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其移動(dòng)示意圖。并以此為基礎(chǔ)，通過舉例的形式分析對(duì)氣候的影響。 全球有7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶，理

2、解它們的形成和分布規(guī)律，可通過三圈環(huán)流來說明。理解三圈環(huán)流有兩個(gè)基礎(chǔ)，一是大氣熱力環(huán)流，一是風(fēng)的形成及風(fēng)向的轉(zhuǎn)變。形成風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力，近地面的風(fēng)向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果?！皹?biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的是地球表面的氣壓帶、風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)流是假設(shè)地球表面均勻情況下的理想模式，實(shí)際上氣壓帶和風(fēng)帶在近地面的分布是不連續(xù)的，并形成一個(gè)個(gè)氣壓中心。在三圈環(huán)流的基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解海平面氣壓和風(fēng)的實(shí)際情況，以使理論聯(lián)系實(shí)際。 氣壓帶、風(fēng)帶在一年內(nèi)還隨季節(jié)作周期性移動(dòng)，其根本原因是太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。模式圖展示的是全球氣壓帶和風(fēng)帶分布的平均狀況，以此狀況為參照，氣壓帶和風(fēng)帶大致是（北

3、半球）夏季北移、（北半球）冬季南移。或者歸納規(guī)律為：氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而移動(dòng)。 以氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)為基礎(chǔ)，疊加海陸位置和下墊面等因素，形成了世界復(fù)雜多樣的氣候?！皹?biāo)準(zhǔn)”不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因，而是通過舉例的形式，具體說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候的影響；通過案例分析的形式讓學(xué)生理解氣候的形成實(shí)際上是多種因素綜合影響的結(jié)果。 ［教學(xué)目標(biāo)分析］ 1.知識(shí)與能力：（1）了解大氣環(huán)流的含義及大氣環(huán)流的基本特性；（2）理解三圈環(huán)流與氣壓帶和風(fēng)帶形成的關(guān)系，理解氣壓帶和風(fēng)帶位置的移動(dòng)規(guī)律；（3）了解北半球冬夏海陸氣壓中心的形成和東亞季風(fēng)形成的基本原理；（4）了

4、解氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響； 2.過程與方法：（1）通過繪制三圈環(huán)流的形成過程圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；（2）通過海陸分布對(duì)大氣環(huán)流影響的圖示分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖分析地理規(guī)律和地理成因；（3）通過成因分析法引導(dǎo)學(xué)生自主探究氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響機(jī)制； 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 ［教學(xué)重、難點(diǎn)］ 氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律；北半球冬、夏季氣壓中心的形成及其影響；氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。 ［教學(xué)準(zhǔn)備］ “問題導(dǎo)學(xué)”學(xué)案、多媒體實(shí)物投影 ［教學(xué)過程設(shè)計(jì)］ 第一課時(shí)：氣壓帶和風(fēng)帶的形成；北半球冬、夏季氣壓中心 [知識(shí)回顧] （通過對(duì)熱力環(huán)

5、流、近地面風(fēng)的形成原理的回顧，以此為基礎(chǔ)引入大氣環(huán)流的教學(xué)。） 1.請(qǐng)結(jié)合下面圖示資料，并運(yùn)用“熱力環(huán)流的原理”在圖中線段上繪制氣流方向。 2.下圖是北半球某地近地面水平方向的氣壓分布情況。請(qǐng)運(yùn)用“近地面風(fēng)的形成原理”畫出下圖中A、B、C三地的近地面風(fēng)，并結(jié)合右圖寫出A、B、C三地的風(fēng)向。 [新課導(dǎo)學(xué)] 導(dǎo)學(xué)1：上一節(jié)中我們學(xué)習(xí)了大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式──熱力環(huán)流。它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。我們運(yùn)用已有的知識(shí)，能不能想像一下在全球高低緯度之間是否也存在這種“熱力因素”引起的空氣環(huán)流呢？ 學(xué)生討論并結(jié)合教材P36第一段內(nèi)容回答： （1）大氣環(huán)流是指：全球性的有規(guī)

6、律的大氣運(yùn)動(dòng)。 （2）大氣環(huán)流的三個(gè)特性：全球性、規(guī)律性、長(zhǎng)時(shí)期的平均狀態(tài)。 [活動(dòng)探究] 請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容和有關(guān)示意圖探究大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律。完成導(dǎo)學(xué)2～導(dǎo)學(xué)4。 導(dǎo)學(xué)2：假設(shè)大氣在物質(zhì)均一、地形平坦的地表運(yùn)動(dòng)；且地球不運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)思考以下內(nèi)容。 （1）赤道近地面空氣在垂直方向上升（上升、下沉），近地面形成（赤道）低氣壓；極地垂直方向下沉　，近地面形成（極地）高氣壓。（注：熱力作用形成的熱低壓和冷高壓。） （2）運(yùn)用熱力環(huán)流原理，大氣在赤道與極地之間水平方向的近地面和高空作水平運(yùn)動(dòng)。 （3）極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是：高低緯之間的受熱不均。

7、 （4）綜上所述，赤道和極地間形成了“單圈環(huán)流”。結(jié)合上述分析完成下圖（一）。 　　　 　　 　?。▓D一）　　　　　　　　　　　　　　　（圖二） 導(dǎo)學(xué)3：假設(shè)大氣在均勻的地表運(yùn)動(dòng)；但地球作自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，太陽直射赤道。請(qǐng)思考： （1）赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最終的運(yùn)動(dòng)方向是在30N附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)。 （2）赤道高空的空氣不斷北流，在30N附近高空堆積，導(dǎo)致北緯30N附近高空的空氣在垂直方向上　下沉，從而使近地面形成副熱帶高氣壓。（注：動(dòng)力原因形成的高壓。） （3）30N附近的近地面空氣將向北（北、南）和向南分流。向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東北信風(fēng)。 通過

8、上述分析，赤道（0）和30N之間形成了一個(gè)低緯環(huán)流。 （4）自30N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)如何？（近地面北流的空氣為暖氣流；近地面南流的空氣為冷氣流。） 在60N附近（副極地）相遇后它們的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同？（暖氣流沿冷氣流向上運(yùn)動(dòng)，形成“極鋒”。） 因此在60N附近近地面形成副極地低氣壓。（注：動(dòng)力原因形成的低壓。） （5）在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30N和60N之間形成盛行西（西南）風(fēng)；在90N和60N之間形成極地東（東北）風(fēng)。 （6）在副極地上升到高空的空氣將分別向北（北、南）和向南分流。 通過上述分析，30N和60N之間、90N和60N之間分別

9、形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。 （7）綜上所述，在北半球形成了“三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。結(jié)合上述分析完成上圖（二）。 （8）引起上述“三圈環(huán)流”　的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。 （9）請(qǐng)結(jié)合你所完成的圖（二），可知：全球近地面分為7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶。 請(qǐng)觀察并歸納它們的分布規(guī)律是：南北對(duì)稱、相間分布。 ［變式拓展］ （通過變式圖使學(xué)生更進(jìn)一步理解三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖說明、分析的能力。） “三圈環(huán)流”的變式圖 ［應(yīng)用鞏固］ A、B、C、D分別表示氣壓帶或風(fēng)帶，請(qǐng)結(jié)合圖中信息(圖中箭頭表示風(fēng)帶)判斷A、B、C、D分別可以

10、表示什么？在圖中填寫名稱。 A B C D A B C D （通過該練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并提高學(xué)生的空間思維能力。） 導(dǎo)學(xué)4：在以上假設(shè)的條件下形成的大氣環(huán)流與實(shí)際還是有差異的。我們都知道，地球不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。若考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流所造成的氣壓帶和風(fēng)帶將會(huì)有何變化呢？試結(jié)合教材圖2.11進(jìn)行歸納。 地球公轉(zhuǎn)→　太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)　→　氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動(dòng)。 ［應(yīng)用鞏固］ 讀圖并思考回答： （1）該圖表示北半球　　　季時(shí)的大氣環(huán)流狀況，試說明你的判斷理由。 （2）說出圖中字母表

11、示的氣壓帶或風(fēng)帶的名稱。 A.　　　　　　　B.　　　　　　　C.　　　　　　　　　D.　　　。 導(dǎo)學(xué)5：以上我們分析的大氣環(huán)流(三圈環(huán)流)是一種理想模式。實(shí)際上，地球表面并不是均勻的。也就是大氣環(huán)流還會(huì)受到海陸分布、地形起伏等因素的影響而變得更為復(fù)雜。 ［活動(dòng)探究］ 1.請(qǐng)結(jié)合P39的圖2.12進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。 (1)觀察圖2.12可知，陸地面積：北半球大于南半球，且海陸相間分布。 (2)依據(jù)物理學(xué)知識(shí)可知，由于海陸熱力性質(zhì)差異，陸地增溫和冷卻的速度均快于海洋。 (3)讀圖2.12－a，由于冬季歐亞大陸降溫快→氣流下沉→近地面形成亞洲高壓(氣壓名稱)；而該緯度帶原有的副極地

12、低壓帶(氣壓帶)也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。 (4)讀圖2.12－b，由于冬季歐亞大陸增溫快→氣流上升→近地面形成亞洲低壓(氣壓名稱)；而該緯度帶原有的副熱帶高壓帶(氣壓帶)也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。 結(jié)論：海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致氣壓帶被高、低氣壓中心切斷。 2.請(qǐng)結(jié)合P40的圖2.13和圖2.14(或下面的圖)進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。 時(shí)間 北半球同緯度海陸溫度差異 北半球同緯度海陸氣壓差異 被切斷的氣壓帶 突出的氣壓中心 七月 陸＞海 陸＜海 副熱帶高壓帶 （見圖示） 一月 陸＜海 陸＞海 副極地低壓帶 （見圖示） 3.高、低氣壓中心的季節(jié)變化，對(duì)世界各地

13、的天氣和氣候有很大的影響。請(qǐng)結(jié)合P41活動(dòng)對(duì)“季風(fēng)環(huán)流”進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。 比較項(xiàng)目 季風(fēng)環(huán)流 東亞季風(fēng) 南亞季風(fēng) 形成原因 海陸熱力性質(zhì)差異 海陸熱力性質(zhì)差異＋氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng) 夏季風(fēng) 風(fēng)向 東南季風(fēng) 西南季風(fēng) 性質(zhì) 暖濕 濕熱 源地 太平洋 印度洋 強(qiáng)弱 （較冬季風(fēng)）弱 （較冬季風(fēng)）強(qiáng) 冬季風(fēng) 風(fēng)向 西北季風(fēng) 東北季風(fēng) 性質(zhì) 干冷 干暖 源地 蒙古、西伯利亞 亞洲內(nèi)陸 強(qiáng)弱 （較夏季風(fēng)）強(qiáng) （較夏季風(fēng)）弱 分布地區(qū) 我國東部、朝鮮半島、日本 印度半島、中南半島、我國西南 ［自主歸納］ 請(qǐng)結(jié)合以上導(dǎo)學(xué)1-導(dǎo)學(xué)5的分析，并結(jié)合“活動(dòng)探究”歸納總結(jié)影響大氣環(huán)流的因素有：（參閱下圖表的分析）。 15