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1、培養(yǎng)良好習(xí)慣 奠定美麗人生現(xiàn)代教育家葉圣陶先生也曾說過：“教育是什么，往簡單的方面說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！逼胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中語文課程應(yīng)該在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力和探究能力。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的三種能力，就必須注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。高一是形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，習(xí)慣一旦形成，便成為一種自動(dòng)化的潛意識(shí)行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益?；诖耍覀兏咭徽Z文集備組老師們首先學(xué)習(xí)了高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教育
2、理論，認(rèn)識(shí)到高中語文教學(xué)要著眼于學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性特長得到發(fā)展，使學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就形成良好習(xí)慣、科學(xué)思維方式和健全人格，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理、自主學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，使他們成為未來社會(huì)的“真人”。為學(xué)生終身的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不是近在眼前的高考。我們理念是不單為高考而教學(xué)，把迎接高考檢驗(yàn)作為教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)小目標(biāo)，把為學(xué)生未來發(fā)展作為大目標(biāo)。一、學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查與分析在高一學(xué)生入學(xué)后，我們首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和研究，分別從學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行廣泛的調(diào)查和分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀面比較狹窄，閱讀時(shí)間少，沒有養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣；沒有
3、主動(dòng)寫作練筆的習(xí)慣；沒有靜心傾聽的習(xí)慣；學(xué)生學(xué)習(xí)方法停留在初中階段的死記硬背；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力較弱。鑒于學(xué)生存在的問題和新課程語文教學(xué)的要求，我們認(rèn)為在高一階段亟待解決的問題是高初中知識(shí)的銜接、學(xué)習(xí)方法更新和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并決定把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為高一語文教學(xué)的重中之重，用愛心和細(xì)心塑造每一位學(xué)生，用多彩的活動(dòng)吸引每一個(gè)孩子。二、具體實(shí)施過程：1、理念先行。首先，集備組老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把“為每一個(gè)學(xué)生二十年之后著想”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需要的能力和習(xí)慣。然后，通過班會(huì)和家長會(huì)跟學(xué)生和家長溝通，讓學(xué)生和家長都認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)中良好的閱讀習(xí)慣和自我學(xué)習(xí)能力的重要。引用
4、旅美學(xué)者、著名批評(píng)家薛涌美國如何拯救大學(xué)語文中的一段材料：“根據(jù)對(duì)120位美國大企業(yè)人事部的負(fù)責(zé)人的調(diào)查，寫作水平一直是高工資、高技術(shù)的標(biāo)簽，是成功者的基本特征。那些寫作不行的人不容易被錄用，也很難獲得提升。三分之二的美國大企業(yè)的雇員，許多日常工作要通過寫作來進(jìn)行。80%以上的金融、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)等服務(wù)業(yè)中的公司，在雇用員工時(shí)要考察寫作。40%的公司要特別培訓(xùn)寫作技能不足的員工。美國公司在這方面的投資，一年估計(jì)達(dá)31億美元。”學(xué)生和家長在思想上能夠引起重視，為日后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。2、以課堂教學(xué)為主陣地，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)良好的習(xí)慣。然而，習(xí)慣養(yǎng)成落實(shí)在行為上、語言
5、上、思維上，又是具體的微觀的，體現(xiàn)于一舉一動(dòng)，一言一行。習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)任務(wù)，無論是教學(xué)大綱還是課程標(biāo)準(zhǔn)，只是泛泛的“要求”，具體落實(shí)操作全在教師自己。鑒于此，我們每周開設(shè)一節(jié)先行課，每個(gè)老師在先行課中都會(huì)根據(jù)自己的特長確定一個(gè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)或良好習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)。高一學(xué)生剛剛升入高中，有些同學(xué)還停留在初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到學(xué)習(xí)方法還不能完全適應(yīng)高中的教學(xué)，這樣我們就要通過課堂教學(xué)逐漸滲透，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)注重積累、仔細(xì)閱讀、認(rèn)真傾聽、靜心思考、主動(dòng)發(fā)言、及時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和梳理等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作探究。袁芳老師在指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記方面有獨(dú)到之處，比如學(xué)習(xí)完一篇文言文，她指導(dǎo)
6、學(xué)生從重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、古今異義、詞類活用、特殊句式、重點(diǎn)語句翻譯幾個(gè)方面進(jìn)行整理，教師檢查時(shí)一開始一定要嚴(yán)格及時(shí)，表彰整理得好的同學(xué)，選出優(yōu)秀范本班級(jí)展覽，在全班形成一種良好的氛圍。時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)自然而然形成一種良好的做課堂筆記的習(xí)慣。邢軍老師在學(xué)生評(píng)價(jià)方面有深入的思考，她認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)要細(xì)致，肯定優(yōu)點(diǎn)，給全班同學(xué)做出范例，以后學(xué)生回答問題時(shí)就會(huì)自覺不自覺的學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如表達(dá)時(shí)語言用詞準(zhǔn)確，句子完整等。指出問題，要切中要害，幫助糾正，不能一味的只是表揚(yáng)。既要保護(hù)學(xué)生的積極性，還要讓他真正有所收獲。注意細(xì)節(jié)，如糾正學(xué)生的口頭語、不雅的習(xí)慣動(dòng)作等。在她的指導(dǎo)下，學(xué)生的口
7、頭表達(dá)和評(píng)價(jià)能力有明顯提高。黃向君老師注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?！安粍?dòng)筆墨不讀書”是他時(shí)刻提醒學(xué)生的一句話。他指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生打開書本前準(zhǔn)備好紙筆工具書；閱讀時(shí)精神專注，邊讀邊勾畫圈點(diǎn)，遇到生字詞，隨手查閱字詞典，注上字音字義；閱讀中，瞻前顧后，左勾右連，聯(lián)想想象，隨手批注；閱讀后，整體思考，提煉主旨，梳理思路，抄寫字詞名句美段，記下聯(lián)想感悟，等等。他在指導(dǎo)中身體力行，比如板書，書寫一筆一畫，字跡清晰工整，筆畫順序規(guī)范，字體工穩(wěn)漂亮，點(diǎn)讀一絲不茍，版面條理明晰，通過久而久之的耳濡目染，對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣起到示范熏陶作用。培養(yǎng)整體閱讀把握一篇文章主旨的習(xí)慣，教給學(xué)生可按三步
8、走：第一從題目人手，分析題目短語、短句的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)題目包含的內(nèi)容范圍，意義側(cè)重，懸擬可能表達(dá)的思想主旨和表達(dá)形式；第二，閱讀中用不同符號(hào)圈點(diǎn)勾畫由題目分析顯示出的關(guān)鍵信息；第三，回頭檢視圈點(diǎn)的內(nèi)容，梳理整合思路主旨，結(jié)合背景體會(huì)作者意圖。正確的方法步驟，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩文的門徑，盲目無序的閱讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也養(yǎng)不成固定的習(xí)慣。徐立群老師在誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成方面有她的方法：（1）讓早自習(xí)成為定時(shí)誦讀的時(shí)間；（2）每節(jié)課前2分鐘鈴聲一響即讓課代表起頭全班背誦詩文；（3）課上，老師抓住經(jīng)典詩文進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，如歸去來兮的停頓的把握，赤壁賦感情的起落；再別康橋的節(jié)奏美等。（4）重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，豐富人生體驗(yàn)
9、，豐厚個(gè)人底蘊(yùn)，因?yàn)檎b讀的本質(zhì)不在技巧，而在涵養(yǎng)。寫作是一項(xiàng)最基本的語文能力，在高一階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生敏銳捕捉生活現(xiàn)象、感受生活的能力。張艷老師指導(dǎo)有方：（1）在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我們非常注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，注重幫助學(xué)生積累寫作素材，即使在閱讀教學(xué)中也會(huì)有寫作教學(xué)的滲透。例如，在教第一模塊的師說歸去來兮辭，這樣的名家經(jīng)典文章時(shí)，我們會(huì)一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)過的相關(guān)詩歌，一方面找一些與作者有關(guān)的材料如梁衡的讀韓愈和佚名的陶公祠的菊花給學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生寫讀書筆記，在課堂進(jìn)行交流。這類文章，本身文筆就很優(yōu)美，對(duì)作家的介紹形象生動(dòng)，學(xué)生再以讀后感的形式加以鞏固，這樣就可以幫學(xué)生樹立起一個(gè)立體的“
10、韓愈”和“柳宗元”的形象。在交流中，學(xué)生也做到了互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。（2）我們還比較看重學(xué)生的片段寫作能力。例如在進(jìn)行赤壁賦教學(xué)時(shí)，我們?cè)诜治鑫恼律羁陶芾淼耐瑫r(shí)，抓住了文本的兩個(gè)重要意象：水和月，分析了在自然中、歷史中和哲理中的月的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握意象的關(guān)鍵，就是抓住事物的客觀特征來表達(dá)主觀感情，然后讓學(xué)生再去找?guī)讉€(gè)詩詞中的常見意象，結(jié)合自己的情感寫一段話，學(xué)生寫得都很投入，片段也很優(yōu)美。（3）在大作文訓(xùn)練中，我們堅(jiān)持各班推出優(yōu)秀作文，形成級(jí)部范文的優(yōu)秀傳統(tǒng)，重視課堂點(diǎn)評(píng)和自我評(píng)改，每個(gè)班每次爭取推薦不同的學(xué)生的作文榮登級(jí)部范文榜，讓更多的學(xué)生獲得成功的經(jīng)歷。對(duì)于范文，學(xué)生已經(jīng)能做到頭頭
11、是道的分析其優(yōu)點(diǎn)，并且提出改進(jìn)建議。目前我們正在嘗試進(jìn)行升格作文訓(xùn)練，即把問題作文（選擇標(biāo)準(zhǔn)是在一次作文中，大多數(shù)學(xué)生容易犯的同類錯(cuò)誤）印成學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作文存在的問題，再提出修改方案，以形成一個(gè)“自己發(fā)現(xiàn)問題深刻認(rèn)識(shí)原因動(dòng)手解決問題”的良性循環(huán)。例如，一次作文的題目是：請(qǐng)以“我心中的 ”為題目，按要求作文。要求：先選擇一個(gè)自己熟悉的景、物把題目補(bǔ)充完整，比如“康橋”“冷雨”“銀杏”等等。然后根據(jù)自己對(duì)這一事物的深切的感受，浸透自己對(duì)事物的體驗(yàn)和感悟。問題作文片段：我心中的明月自古以來，夜幕下的一輪明月深受文人墨客的喜愛，人們紛紛用詩歌、詞曲來贊頌、講述他們所認(rèn)知的明月，仔細(xì)想想，明月如
12、此的受人追捧是不無道理的?！耙磺€(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特?！本拖襁@句話寫的那樣，每個(gè)人的心里都有一輪與眾不同的明月?！肮部疵髟聭?yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。”這是白居易在觀月有感中所寫的一句詩。當(dāng)時(shí)的白居易所處的時(shí)代戰(zhàn)亂不斷，災(zāi)難深重，兄弟手足不得已而各奔東西，當(dāng)他重回故鄉(xiāng)的田園時(shí)，昔日的屋舍雖在，但手足親人已離散在各地，那時(shí)的他猶如千里雁、猶如九秋蓬一般的孤苦。當(dāng)他在夜月下遙望天際的時(shí)候，情不自禁地回想起天各一方的親人們，或許他們也像自己一樣在思念著親人，于是便創(chuàng)作了觀月有感，借明月來抒發(fā)自己對(duì)親人的思念之情。學(xué)生的問題分析：沒有體現(xiàn)“我心中”，說的是古人心中的月。修改片段： 我心中的明月自古以來
13、，明月深受文人墨客的喜愛，大家紛紛用詩歌、詞曲來贊頌明月、抒發(fā)情感，仔細(xì)想想，不無道理：或許是因?yàn)樵鹿馄照沾蟮?，可以表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)、親友的想念；或許是因?yàn)樯畛恋囊鼓灰r托的月光更加皎潔，可以寄托詩人最高潔的理想；或許是想借明月來感悟人生讀了這些作品，我的心中也升起一輪明月，在很多重要時(shí)刻，我都會(huì)情不自禁地想起她?！肮部疵髟聭?yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同?！卑拙右自杳髟卤磉_(dá)戰(zhàn)亂后重回故土，對(duì)手足親人的思念，讀到此，我不禁抬頭望向窗外，看著明月，思緒飄到千里之外：遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的舅舅，您還好么？您也會(huì)經(jīng)常思念我們么？多希望有一天，我們不需要那些繁瑣的手續(xù)，能一家人自由地團(tuán)聚在一起，共賞明月，歡度中秋我贊美明月，因?yàn)?/p>
14、她能帶去我對(duì)親人最真誠的祝福。另外雷老師、呂雪、劉雪、馬曉博等在指導(dǎo)學(xué)生積累、背誦等方面也都做了比較深入的探討，總結(jié)出一套行之有效的辦法。3、突出主題活動(dòng)，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、塑造優(yōu)秀品德，開展豐富多彩的活動(dòng)是目標(biāo)達(dá)成的有效載體。（1）借助校本課程“經(jīng)典的魅力”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，感悟經(jīng)典的魅力。由于受現(xiàn)代科學(xué)思維方式的影響太大，加上功利和浮躁，今天的人們，很少注重自己人格的養(yǎng)成?，F(xiàn)代人在理解古代經(jīng)典時(shí)，有時(shí)會(huì)不自覺地受實(shí)用、功利思想的影響，誤以為古人的修身思想不切實(shí)際，而不知道是自己把古人的思想矮化甚至丑化了。針對(duì)這種現(xiàn)象我們選擇了古代文化中儒、釋、道各家的經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)
15、生去閱讀體味。本學(xué)期我們選擇了弟子規(guī)論語兩部經(jīng)典作品作為校本課程內(nèi)容。上半學(xué)期由白長青主任主講弟子規(guī)，效果很好，下半學(xué)期由語文組黃向君、張艷、徐立群三位老師和白長青主任，分別從“德比才更重要”、“為人處世的學(xué)問”、“慎言重行，夫子之道”、“哲人心目中的孝”幾個(gè)專題解讀孔子的論語。學(xué)生通過聽老師解讀經(jīng)典，不斷提高自身修養(yǎng)，完善自我人格，從而更廣泛地閱讀經(jīng)典，通讀弟子規(guī)論語等，然后延伸到道、釋等各家的經(jīng)典，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣。（2）讀書筆記寫作與交流活動(dòng)學(xué)校還向午間在校的學(xué)生開放閱覽室，學(xué)生利用每天中午和周末的時(shí)間閱讀經(jīng)典作品以及語文讀本、新課堂語文課外閱讀中選定的篇目。然后選出自己感興趣的一篇寫
16、讀書筆記或隨筆，每周一篇。然后由老師和同學(xué)共同批閱，選出優(yōu)秀讀書筆記，打成電子稿，建立學(xué)生個(gè)人文集。目前多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有了自己的文集，并且為自己的文集取了名字。比如高一（1）班劉陽的文集名為“冬天里的花朵 ”，意取“愿我的文章能像冬天里的花朵一樣溫暖別人，鼓勵(lì)別人，感動(dòng)別人”；高一（3）班滿陽同學(xué)的文集名為“惜兮”， “珍惜吧，現(xiàn)在的青春時(shí)光是每個(gè)人最寶貴的，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍惜，時(shí)間匆匆不可能靜止，但是我們可以運(yùn)用文字，將每一刻的感動(dòng)都記錄下來，事過人遷以后，再翻閱會(huì)有更深的觸動(dòng)?！睂W(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)讀書筆記的理解給自己的文集命名。每個(gè)月對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行精心篩選，選出優(yōu)秀文章印發(fā)給學(xué)生，要
17、求學(xué)生通讀所選文章，然后從中選擇自己最喜歡的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行讀書筆記交流。交流過程中同學(xué)們各抒己見，思想互相碰撞，共同提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)在寫作技巧和方法上也有很大的收獲。通過交流更加激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，樂讀、愛寫、勤交流的習(xí)慣已在學(xué)生中悄然養(yǎng)成。（3）舉辦各種競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成勤思考，愛寫作的好習(xí)慣。本學(xué)期我們精心組織了幾次大型的競賽： 2010年11月第六屆中國中學(xué)生作文大賽山東賽區(qū)“山東教育報(bào)杯”征文比賽，整個(gè)級(jí)部同學(xué)全員參與，經(jīng)過老師精心挑選，選出了64篇優(yōu)秀作品參加省級(jí)評(píng)選。2010年11月中國教育學(xué)會(huì)主辦的的2010年全國中學(xué)生語文能力競賽，有近半數(shù)同學(xué)參加預(yù)賽，有46
18、名同學(xué)進(jìn)入全國決賽。2010年12月ACTS全國校園素質(zhì)教育綜合素質(zhì)能力競賽作文大賽，有84名同學(xué)參加，學(xué)生反映良好。2010年12月全校高一級(jí)部經(jīng)典現(xiàn)代詩歌朗誦比賽，學(xué)生積極參與，從籌備制定規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、主持到評(píng)委都由學(xué)生自己組織，各個(gè)班級(jí)都有朗誦才能出眾者涌現(xiàn)。學(xué)生通過比賽，學(xué)生收獲頗豐，傾聽和踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。一班的主持人在最后的主持感言中說道：“經(jīng)過了這次的鍛煉，增添了我的信心，鍛煉了自己的能力，也發(fā)揮了自己的潛能。在最后的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，我看到了合作的重要性，從統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)到排名次，環(huán)環(huán)相扣，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較為完美的效果。這次詩歌朗誦會(huì)使我獲益匪淺。希望學(xué)校能多舉辦一些類
19、似于本次朗誦比賽的活動(dòng)，在豐富我們的課余生活的同時(shí)，也能提高我們的能力，培養(yǎng)我們各方面的素質(zhì)，讓我們能更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求?！绷?xí)慣，是具體的行為方式，是一步步的操作順序和步驟，是認(rèn)識(shí)思考的一個(gè)角度方法，是具體行為長期沉淀形成的意識(shí)。教給了一種方法步驟，要持續(xù)地要求學(xué)生去習(xí)得，不能半途而廢。習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，實(shí)際上就是反復(fù)明確規(guī)范，執(zhí)行規(guī)范，按規(guī)范思考，按規(guī)范行動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)富有創(chuàng)造性的主體，他們有無盡的潛能需要我們?nèi)ネ诰?。作為老師，我們?yīng)該不斷給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)，讓他們盡情揮灑，在高中階段形成受益終生的良好的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)和自我反思的能力。青島九中高一集備組 2010.126
培養(yǎng)良好習(xí)慣 奠定美麗人生
