河北省邯鄲市八年級生物下冊 23.4生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案 （新版）北師大版

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1、 真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性備課教師 使用教師授課時(shí)間年 月 日課時(shí)課題生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性課型教學(xué)目標(biāo)理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因，理解破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素及其關(guān)系，了解保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要意義。重難點(diǎn) 生態(tài)平衡的概念和自動(dòng)調(diào)節(jié)能力教學(xué)用具教學(xué)環(huán)節(jié)說 明二次備課復(fù)習(xí)提問上節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的成分新課導(dǎo)入讓學(xué)生總結(jié)自制生態(tài)瓶的情況，并讓學(xué)生嘗試分析生物死亡的原因，進(jìn)而引入生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。課 程 講 授第一課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性 教師通過組織學(xué)生分析凱巴森林變遷的原因，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)中的成分在不斷的變化中，維持著

2、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。組織學(xué)生研究自己所制作的生態(tài)瓶，來了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。 食物鏈植物昆蟲食蟲鳥鷹向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問題 1這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么從總體的量上看，植物多于草食動(dòng)物，草食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。 2如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化？ 若大量捕殺食蟲鳥食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？為什么？ 3這幾種生物是什么關(guān)系？ 4森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出會(huì)不會(huì)影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？ 【小結(jié)】生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是

3、在不斷變化的。生物的生與死，遷人與遷出都會(huì)影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維結(jié)合錄像。說明生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會(huì)帶來不良后果。生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。 第二課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力一 復(fù)習(xí)提問食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)二 新課講授學(xué)生齊讀新課預(yù)習(xí)新課內(nèi)容對于生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生通過分析實(shí)例加以說明。1通過對兔種群與植物種群之間數(shù)量變化自動(dòng)調(diào)節(jié)的分析引導(dǎo)學(xué)生

4、明確生態(tài)系統(tǒng)通過負(fù)反饋方式進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)。2生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞 “破壞生態(tài)平衡因素”的教學(xué)，從生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度引入，如果外界干擾力超過這個(gè)限度，則導(dǎo)致生態(tài)平衡失調(diào)。3然后讓學(xué)生分析有哪些因素可導(dǎo)致生態(tài)平衡失調(diào)，再引導(dǎo)學(xué)生對這些因素進(jìn)行分類：即自然因素和人為因素。 對于人為因素：植被的破壞、食物鏈的破壞、環(huán)境的污染對于生態(tài)平衡的影響。引導(dǎo)學(xué)生分組分析討論，重點(diǎn)分析這些因素是如何影響生態(tài)平衡的。4最后引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識到，生態(tài)平衡的破壞是自然因素與人為因素共同作用的結(jié)果，常常是人為因素強(qiáng)化自然因素的作用。并由此引發(fā)學(xué)生對人如何與自然相處的思考?！氨３稚鷳B(tài)平衡的重要意義”的教學(xué) 5采用學(xué)生自由發(fā)表意見的方法，由學(xué)生自己談自己的認(rèn)識。小結(jié)教師總結(jié)到一方面“利于人與自然和諧地發(fā)展”另一方面“使生態(tài)系統(tǒng)朝著有利于人類的方向發(fā)展”。注意“人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展”觀點(diǎn)的滲透。作業(yè)布置課后練習(xí) 練習(xí)冊板書設(shè)計(jì)課后反思3 / 3