山東省臨朐縣高中高二語文 詞風(fēng)多變的北宋詞主題單元設(shè)計(jì)

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1、 山東省臨朐縣高中2012-2013學(xué)年高二語文 詞風(fēng)多變的北宋詞主題單元設(shè)計(jì) 主題單元標(biāo)題 詞風(fēng)多變的北宋詞 作者姓名 王法娟 所屬單位 山東省臨朐第七中學(xué) 聯(lián)系地址 山東省臨朐第七中學(xué)語文組 聯(lián)系電話 15863413901 電子郵箱 13964768226@ 郵政編碼 262610 學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 √ 表示主屬學(xué)科，打 + 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) √ 語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會實(shí)踐

2、 其他（請列出）： 適用年級 高二 所需時間 課上4課時+課下2課時 主題單元概述 (簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500) 本專題來自蘇教版《唐詩宋詞選讀》，宋詞是我國古代詩歌史上的一顆璀璨的明珠，是歷代詩人填詞的范本。學(xué)習(xí)宋詞，對豐富學(xué)生的情感世界，使其用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩詞的思想內(nèi)容，了解詩詞風(fēng)格，在今后的學(xué)習(xí)中鑒賞詩詞起著無可估量的作用。 本單元由柳永的《八聲甘州》，秦觀的《踏莎行》及蘇軾的《定風(fēng)波》《江城子》等十幾首詞組成，是北宋詞中的典型代表作，不同詞風(fēng)在這里表現(xiàn)

3、得明顯，學(xué)習(xí)這幾首詞，能對北宋的詞風(fēng)窺一斑而觀全豹。 本單元將劃分為兩個專題來學(xué)習(xí)。專題一：閑情離愁別恨的婉約詞；專題二：詩情意境豁達(dá)的豪放詞。兩個專題是并列的。詩詞是是詞人抒情的產(chǎn)物，理解詞情詞風(fēng)為鑒賞詩歌詞的最重要環(huán)節(jié)。 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為詩歌選修規(guī)定的目標(biāo)是：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。本專題的就是基于此而設(shè)立的。而這一詩情的抒發(fā)是有獨(dú)特方法的，“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌的藝術(shù)特性”，“領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”，課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定非常清晰。 學(xué)習(xí)方式誦讀，小組合作的方式交流點(diǎn)評詞，詩歌創(chuàng)作、詩歌評析文章展示等。讓學(xué)生了解北宋詞的詞風(fēng)變化背誦

4、這些詞，撰寫賞析性文章。 主題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)) 一、知識與技能： 1．能理解北宋詞的兩種風(fēng)格。 2．能通過品味詞了解北宋詞的思想內(nèi)容及其所表達(dá)的情感及藝術(shù)魅力。 3．能運(yùn)用所學(xué)的方法鑒賞相關(guān)的詩歌并撰寫評論性和賞析性文章。 二、過程與方法： 1．通過對語音、語氣的把握，理解感情，進(jìn)而學(xué)會誦讀詩歌的方法。 2．通過搜索網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書，搜集一些北宋詞的有關(guān)信息，進(jìn)而理解宋詞的兩種風(fēng)格。 3．通過拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，來體會北宋詞的魅力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．通過誦讀來體會詞人的情感，體會北宋詞的魅力。 2．在誦讀、品味、探究中肯定自

5、身價(jià)值，增強(qiáng)合作意識。 3．在誦讀、品味、探究中肯定自身價(jià)值，增強(qiáng)合作意識。 對應(yīng)課標(biāo) 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 1．培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。 2．培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。。 3．學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)，嘗試進(jìn)行詩歌的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流

6、體會。 主題單元問題設(shè)計(jì) 如何理解北宋婉約詞所體現(xiàn)閑情離愁別恨？ 如何理解北宋豪放詞詩所體現(xiàn)的豪放豁達(dá)的詩情? 了解宋詞婉約和豪放兩種不同的風(fēng)格 會寫詩詞鑒賞小文章 專題劃分 專題一：清新爽朗、柔婉的婉約詞 專題二：詩情意境豁達(dá)的豪放 專題一 閑情離愁別恨的婉約詞 所需課時 課上2課時+課下1課時 專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果) 北宋詞在中國詩詞史上占有很重要的地位，而婉約詞又是其中很重要的一部分。其中以柳永、秦觀等為代表。本專題主要學(xué)習(xí)幾首代表詞來了解宋詞的婉約。通過查資料，對作者及其所處時代

7、背景的了解，反復(fù)誦讀來體會婉約詞的風(fēng)格-----清新爽朗、柔婉。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 能理解柳永的《八聲甘州》，秦觀的《踏莎行》等體現(xiàn)的思想情感。 學(xué)會抓住詩詞意象去品味詩詞情感。 能結(jié)合自己的的理解談?wù)勍窦s詞的風(fēng)格。 能用自己的語言與他人交流詩詞所表現(xiàn)的情感。 本專題問題設(shè)計(jì) 1．你能夠嘗試將自己初讀每首詞的感受描繪出來嗎？ 2．詞中的情感是通過哪些意象傳達(dá)出來的？ 3. 概括婉約詞的風(fēng)格 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體教室 常規(guī)資源 中學(xué)語文教材：《唐詩宋詞》，有關(guān)宋詞

8、的資料 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室，《唐詩宋詞》 其 他 柳永的《雨霖鈴》 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動） 導(dǎo)入：用必修課柳永的《雨霖鈴》詩詞朗誦引入課文 活動一：指導(dǎo)學(xué)生誦讀柳永的《八聲甘州》，秦觀的《踏莎行》及蘇軾的《江城子》的幾首宋詞。學(xué)生自讀詩歌，初步理解詩歌的情感。班級自由交流，師生互評，形成基本共識，老師再做指導(dǎo)，如那些字詞該重度，該用何種語氣來讀。 活動二：這幾首詞中出現(xiàn)了哪些典型意象問題，這些意象有哪些特點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)意象畫出來，要求抓住意象的特點(diǎn)，品味意象。小組內(nèi)交流，班內(nèi)交流，教師指導(dǎo) 活動三：這幾首詞，都表達(dá)了怎樣的情感，是否相同

9、？學(xué)生分小組進(jìn)行交流，小組長作為代表回答。老師總結(jié)。 活動四：個小組代表回答婉約詞的特點(diǎn)，老師作總結(jié)： 作業(yè)： 1．背誦這幾首詞 2．搜集一下北宋其他婉約詞人及其相應(yīng)的作品。 教學(xué)評價(jià) （列舉本專題中要評價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價(jià)工具或方法） 1.大膽誦讀積極表現(xiàn)自己；誦讀有節(jié)奏、準(zhǔn)確、有情感。 2．賞析意象時要學(xué)會想象和聯(lián)想，注意“以詩解詩”，聯(lián)系自己以前接觸的詩句。 3能夠交流合作．理解到位，探究深入。 專題二 詩情意境豁達(dá)的豪放詞 所需課時 課上2課時+課下1課時 專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)

10、豪放詞在宋詞占有比較大的比重，其中尤以蘇軾為代表的豪放詞，可以說是清新明快、雄壯超脫、奔放瀟灑。通過查資料，能理解蘇軾的思想情懷的博大，了解其生平坎坷經(jīng)歷。對作者及其所處時代背景的了解，和反復(fù)誦讀來體會詩詞所體現(xiàn)的豪放風(fēng)格。誦讀和賞析《定風(fēng)波》，體會詞中透露的闊達(dá)的意境。和專題一比較，體會兩種風(fēng)格。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 能理解蘇軾的思想情懷的博大，了解其生平坎坷經(jīng)歷學(xué)會抓住詩詞意象去品味詩詞情感。 能結(jié)合自己的的理解談?wù)勍窦s詞的風(fēng)格。 能結(jié)合自己以前所學(xué)的蘇軾的豪放詞挖掘其深刻的思想根源，并撰寫思想評論。 本專題問題設(shè)計(jì) 詞人為什么有這樣的感情

11、抒發(fā)？ 這種感情具體通過哪些意象傳達(dá)出來的？ 和專題一比較詩詞的意境情懷有何不同？ 豪放詞有何特點(diǎn)？ 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體教室，錄音機(jī) 常規(guī)資源 中學(xué)語文教材：《唐詩宋詞》，有關(guān)宋詞的資料 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室，《唐詩宋詞》 其 他 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動） 活動一：老師先放錄音，學(xué)生小聲的跟讀，體會詩歌情感。然后， 學(xué)生自讀文本，交流自己的看法。老師簡要指導(dǎo)讀法。 活動二：詞人在文中體現(xiàn)了一種什么樣的情感？詞中哪些意象體現(xiàn)出這種情感的？讓學(xué)生反復(fù)誦讀，重點(diǎn)品讀相關(guān)的

12、詞句。老師點(diǎn)評，同學(xué)互評，學(xué)生自評。 活動三：詞人為何要抒發(fā)這情感？聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷來理解。借助平常所學(xué)蘇軾的文章理解蘇軾這種積極豁達(dá)的人生態(tài)度。小組討論，代表發(fā)言，老師總結(jié)。（難點(diǎn)） 活動四：再次朗讀前面的婉約詞和《定風(fēng)波》，來體會宋詞的這兩種不同風(fēng)格。 作業(yè)：默寫《定風(fēng)波》《江城子》 寫一篇300字左右的關(guān)于豪放和婉約詞風(fēng)區(qū)別的文章。 教學(xué)評價(jià) （列舉本專題中要評價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價(jià)工具或方法） 1．能理解蘇軾的思想情懷的博大，了解其生平坎坷經(jīng)歷學(xué)會抓住詩詞意象去品味詩詞情感。 2．能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)智慧共享。 3．能夠立足課文，會比較分析得出結(jié)論。 4．寫小文章，體現(xiàn)自己的見解和觀點(diǎn)。 5