《我們的知識是有限的》說課稿

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1、《我們的知識是有限的》說課稿 教材分析 《我們的知識是有限的》 是蘇教版八年級下冊第三單元的第二篇 課文，體裁是說明文，作者是意大利物理學家、天文學家伽利略。現(xiàn) 就教材、教法、學法及教學過程四方面加以說明。 1、教材分析 本教材致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進 語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變， 確立學生在學習中的主 體地位。本課定為略讀課，要求用一課時學完本文。 2、單元教學思路： 這一單元是事理說明文單元，內(nèi)容涉及到地理、社會、天文、生 物、人文、自然等領(lǐng)域，作者涉及到古今中外。教學中注意兩方面的 情況，一是培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神，二是引導學生掌握說明

2、 文寫作的基本要求。 3、課文所處的地位及作用 《我們的知識是有限的》 是一篇事理說明文， 全文通過一個人對 聲音和樂音的成因的認識一步步深化發(fā)展而又越來越感到困惑的事 實為據(jù)，說明我們的知識是有限的這個事理。這個事例故事性很強， 符合初二學生的閱讀心理。是一篇陶冶學生的思想道德情操的好文 章。 4、設(shè)計理念 《課程標準》總目標中提出：要“具有獨立閱讀的能力，注重情 感體驗” ，很明顯，培養(yǎng)學生的“獨立閱讀能力”與強調(diào)學生自身特 有的“情感體驗”是教學的兩個重要原則。本設(shè)計力圖讓學生積極、 主動、創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)，掌握閱讀的方法與技巧，為培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

3、 怎樣讓我們的課堂教學充滿濃濃的情感氛圍？ 尤其是在說明文教學中， 如何挖掘出豐富的情感資源感染學生， 觸動 學生的靈魂深處， 潛移默化為一種高尚的行動， 本堂課在這些方面也 做了一些探索。 5、學生狀況分析 初二學生已經(jīng)學習過說明文， 對這種文體并不陌生。 對于事理說 明文接觸的不多， 本單元集中學習這種類型的說明文， 要讓學生深入 領(lǐng)會其寫作特點。 本課故事性很強， 對學生有更多的吸引力， 課堂教學要讓學生一 展風采，真正的做學習的主人。 6、教學目標 1、情感目標明白人類的知識是有限的，激勵自己不斷探索未知 的世界。 2、能力目標運用學過的閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀說

4、明文的 能力；掌握一些寫作說明文的方法。 3、知識目標（ 1）用典型事例， 以生動形象的敘述說明事理的方法。 （ 2）把握文章層層設(shè)疑，安排 巧妙的結(jié)構(gòu)方法； （說明： 情感目標是作為對學生的人文精神培養(yǎng)內(nèi)容之一， 在教 學中體現(xiàn)出來；能力目標中的“獨立閱讀能力”體現(xiàn)課程理念，有利 于學生可持續(xù)發(fā)展； “ 掌握寫作方法” 體現(xiàn)讀與寫相結(jié)合的教學意識。 ） 7、教學重點： 1）激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世 界的奧秘。 （ 2）用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。 難點是： 1、運用典型事例說明事理的寫法 2、溝通平行學科，對有關(guān)的聲學、天文

5、學等知識的了解 8、難點的突破 教學過程中，將“讀”貫穿始終，精心設(shè)計問題，讓學生領(lǐng)會本 文講故事的目的及作用。其次，了解背景，搜集有關(guān)談?wù)撝R學習的 名言、故事等；搜集課文里涉及到的有關(guān)聲學、天文學上的知識，了 解伽利略在科學上的可貴的探索精神。 說教法 教法：采用啟發(fā)式、討論式教學；注重學生獨立閱讀的能力和情 感體驗；引導學生主動參與、合作探究，點燃創(chuàng)造的火花。 根據(jù)學生的實際情況， 我設(shè)計了 “自我感悟的通讀——質(zhì)疑探討 的研讀——語言學習的品讀——情感體驗的評讀”為主的教學方案， 既突出重點又突破難點。 說學法 通讀，整體感知課文。 研讀，是對課文進一步閱讀

6、，是質(zhì)疑討論的過程。把問答的權(quán)利 還給學生，盡量發(fā)揮學生創(chuàng)造思維的潛能，引發(fā)大家的思考，同學間 的切磋，激勵探究興趣，加強合作意識。 是對本文的語言特點的體會， 著眼于學生的語言實踐活動。 評讀，是走出文本，學生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調(diào)動學 生積極的情感因素，走向更高的學習境界。 四、說教學過程 本課設(shè)下以下幾個教學步驟：導入新課，激起學習興趣；預習檢 查匯報、通讀、研讀、品讀、評讀；拓展延伸；布置作業(yè)課堂總結(jié)， 板書設(shè)計等。 一、 新課導入：創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場調(diào)查一一 同學們還記得伽利略嗎？如果現(xiàn)在他就在我們的身邊， 給你一次 提問的機會，說說你打算問他什么？如果時光可以倒

7、流， 你打算向伽 利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？ 教師：我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘 中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此， 我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或 他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這 是因為，我們的知識是有限的。 板書課題“我們的知識是有限的?！? （說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，喚起問題意識，就像運 動員上場比賽前熱身運動一樣，這為教師實話民主化教學提供有效途 徑，是非常必要的。從問題設(shè)計來說，對這樣一個幾乎被除數(shù)神化了 人物，讓學生辯證地看待他，明

8、白“人的知識是有限的" ，哪怕他是 偉人，從而樹起學生的自信。 ） 二、預習匯報： ①查工具書，積累生字詞。②收集伽利略的資料，在班上交流。 ③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。 （說明：這是課堂教學的課外延伸，是重要的學習習慣培養(yǎng)，讓 學生在預習中有所積累，有所感悟，并培養(yǎng)對語文學習的興趣，開闊 眼界等等。新課程理念明確指出：要促進學生主動發(fā)展，注重聯(lián)系生 活， 跨學科學習， 使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力） 三、達成目標。在達成目標過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀 四步學習法。 （ 1） 自我感悟的通讀，整體感知： （說明：四讀的設(shè)

9、計符 合學生認知，知學生對文本的 感悟是一個由粗到細的過程， 是一個由知之不多到知之甚多的過 程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導學生一步步走入文本，領(lǐng)悟作 者的精神裨最終潛移默化為學生自己的思想， 并產(chǎn)生為之會出努力的 行動， 這個過程并非一下子能達到， 或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達 到， 但是循闐學生的心量特點與認知規(guī)律設(shè)計出由淺入深的教學， 應 該是正確對待的， 所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段， 自我——注重 閱讀者本人的感受，便于教師把握學生的學習特點。 ） 1） 談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會 2） 理清課文脈絡(luò) 3） 課文說明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語句證明。 4）

10、是用什么樣的說明方法說明事理的？ 學法指導 1 ） 通讀課文，圈點勾畫，思考問題。 2）開動腦筋， 每個同學用坐標內(nèi)的圓圖示課文說明的事例， 也可以用其它的方法圖 示， 如階梯形等——以此來深入理解課文要說明的道理。 并完成練習 學生自由發(fā)言后， 教師對學生的積極發(fā)言作出肯定性評價。 并明 確 a） 概括各段大意—— 第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識 豐富者優(yōu)柔寡斷。 第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈 感自己無知。 第三段： 以不知蟬發(fā)聲原理作類比， 表明自己不知彗星形成之因 毫不足怪。 B）板書圖本： （說明：四讀的

11、設(shè)計符合學生認知，知學生對文本的感悟是一個 由粗到細的過程， 是一個由知之不多到知之甚多的過程， 本文的道理 雖淺但畢竟抽象， 引導學生一步步走入文本， 領(lǐng)悟作者的精神裨最終 潛移默化為學生自己的思想， 并產(chǎn)生為之會出努力的行動， 這個過程 并非一下子能達到， 或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達到， 但是循闐學 生的心量特點與認知規(guī)律設(shè)計出由淺入深的教學，應該是正確對待 的， 所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段， 自我——注重閱讀者本人的 感受，便于教師把握學生的學習特點。 （ 2） 、質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問 題 1、這個人是怎樣一步步感到自己無知的？ （

12、說明：這個問題為了讓學生理清課文內(nèi)容，深入文本，落腳點 在“感到自己無知”的設(shè)計讓學生體會課文所說明的事理。 ） 2、經(jīng)驗可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗嗎？ （說明： 讓學生注意到課文的深刻的思想性在于——這個人在認 識一種新事物的時候，都是憑已有的經(jīng)驗判斷的，結(jié)果都不正確。從 這一點出發(fā)，讓學生明白： 在探索世界的奧秘的時候，應當留心經(jīng)驗 的陷阱，再舉自身的例子，深化這種認識。 ） 3、文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實證明這 些現(xiàn)象？ （說明：溝通平行學科，讓學生產(chǎn)生熱愛科學的興趣） 4 對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？ （說明

13、： 這個人在認識世界的過程中并不是窮盡了世上所有的事 理，作者這樣寫是很的用意的，顯然在告訴我們：我們的知識的確是 有限的， 人們探索世界奧秘的腳步才剛剛開始， 所有妄自尊大的所謂 權(quán)威意識都是極其愚蠢的。 設(shè)計這個問題為了向?qū)W生進一步強化這種 意識） 5、作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那么 我是應當受到寬宥的” ，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準確斷 定”的含義。 （說明：這一句涉及到作者的寫作目的，所以讓學生思考討論， 以便于從更寬更高的層次上理解這篇課文， 作者本人的態(tài)度對學生也 是一個教育） 6、討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點。 （教學設(shè)想：對問

14、題 2、 3、 4、 5 可以略學，讓學生明白即可。 對于 1、 6可以花些時間研究） （ 3） 、語言學習的品讀： 1、從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因。互相交 流自己的閱讀體會。 2、揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？ （明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感， 對事物的認識是從興趣開始的） 3、合作研究練習二、三 （說明：強調(diào)閱讀的個體感受。強調(diào)合作意識。 ） （ 4） 、情感體驗的評讀 1、談?wù)剬W習本文之后的體會 2、提出學習疑問 （說明： 給學生提供一個展示個人風采的平臺， 讓他們在交流中 互相啟發(fā)，互相學習

15、） 四、拓展：讀下面的材料，結(jié)合“我們的知識是有限的”說說你 的認識。 （《中國青年報》 2005 年 3 月：目前，很多國家使用的計算機芯 片都是因特爾公司提供的， 有人發(fā)現(xiàn)他們在向國外推出的奔騰 3 芯片 中秘密設(shè)置了用以識別用戶身分的序列碼， 這就使得用戶使用這些設(shè) 備時，一旦進入因特網(wǎng)，一舉一動都可能受到外國情報機構(gòu)的監(jiān) 視……這對國家安全極為不利……） 你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實？ （說明：引導學生產(chǎn)生求知的急迫感，激發(fā)其愛國之情） 五、作業(yè)： 1、 把以上的感想寫成一文。 2、 練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。 （說明：體現(xiàn)課文是一個例子的思想。溝通平行學科，培養(yǎng)學生 獨立運用語言的能力。 ）