山西省大同市第一中學2014-2015學年高中生物 第3章 第2節(jié) 生長素的生理作用教案 新人教版必修

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1、 第三章第二節(jié)生長素的生理作用 三維目標 知識與技能： 1．概述植物生長素的生理作用。 2．嘗試探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。 過程與方法： 1．通過觀察有關(guān)圖片、觀看錄像，提高分析資料獲取信息、歸納總結(jié)和語言表達能力。 2．通過完成部分探究實驗，提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。 3．通過構(gòu)建數(shù)學模型，提高圖形間的轉(zhuǎn)換能力。 情感態(tài)度價值觀： 通過小組合作，增強協(xié)作意識。 教學重點： 生長素的生理作用。 教學難點： 探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。 教學策略 通過《生長素的發(fā)現(xiàn)》的學習，在知識方面，學生已知道什么是植物激素，理解了植物

2、發(fā)生向光性的原因以及生長素的產(chǎn)生、運輸和分布的特點。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學目標是讓學生能概述植物生長素的生理作用，通過實例理解生長素作用的兩重性。能力目標集中在“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動中。此項探究活動的重點讓學生通過探究活動，嘗試探索如何將科學發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實踐中進行應(yīng)用。學生在《生長素的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課的學習中已經(jīng)進行了的相關(guān)實驗和探究活動的訓練，雖然有些問題的解決有困難，但大多學生已經(jīng)習慣這種學習方式。因此在這節(jié)課的教學中仍然安排了較多的探究活動，以期訓練學生的思維，提高學生的能力。雖然如此，但是仍有一部分學生習慣于傳統(tǒng)的學習模式，不習慣于探究式學習，不愿意也不善于動手

3、操作，所以在課的設(shè)計上還要注意全體學生的參與性。 本課以培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)為基本的教學目標，以探究性學習促進生物學核心概念的構(gòu)建，以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)?；睘榫唧w的教學指導(dǎo)思想，注重課程的生成。堅持師生之間的平等地位，通過師生互動、生生互動的有序進行達成教學目標。 本節(jié)教學采用探究學習的教學策略，創(chuàng)設(shè)教學情境，部分模擬科學研究工作，在活動中潛移默化地滲透科學研究過程，訓練科學的思維方法，培養(yǎng)學生的科學精神，努力提高生物學課堂教學的效率。 首先向?qū)W生展示體現(xiàn)生長素生理作用的各種圖片、文字等資料，讓學生自己體驗總結(jié)出生長素的各種生理作用。生長素對植物促進生長的作用與生

4、長素濃度存在什么樣的關(guān)系？通過“生長素類似物促進扦插枝條生根的最適濃度”的探究活動讓學生體驗生長素濃度與其促進生長作用之間關(guān)系，并構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學模型，在此過程中讓學生自己得出生長素的生理作用具有兩重性的結(jié)論。最后結(jié)合練習題加以復(fù)習鞏固。 導(dǎo)入設(shè)計一 復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 大屏幕展示向光生長的植物。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道引起植物向光生長的原因。請大家回想一下，植物為什么具有向光性？ 學生思考回答： 單側(cè)光照引起生長素在植物體內(nèi)的分布不均勻，使向光一側(cè)的生長素濃度低，背光一側(cè)的生長素濃度高，所以背光一側(cè)的細胞生長快。 教師評價，繼續(xù)設(shè)問： 生

5、長素有什么作用呢？ 學生回答： 促進植物生長。 教師評價，轉(zhuǎn)折過渡： 生長素不僅具有促進植物生長的作用，還具有其他的一些作用，今天我們來學習生長素的作用及其特點。 教師活動： 播放一段“分別用一定濃度生長素類似物溶液和清水浸泡洋蔥浸泡根部”的實驗錄像。這個實驗說明生長素具有什么作用？ 小組討論，匯報交流： 促進生根。 教師活動：大屏幕展示另外一組棉花結(jié)桃和果樹結(jié)果的資料，請分析回答資料說明生長素具有什么作用？ 學生分析，討論回答： 生長素的另一生理作用——保鈴保蕾。 教師活動：大屏幕展示一個歪西瓜的照片。切開后發(fā)現(xiàn)凹側(cè)的瓤不熟，種子大部分也未發(fā)育，嘗試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的

6、原因，該實例說明生長素還有什么作用？ 小組討論，交流評價： 促進果實發(fā)育。 教師點撥，轉(zhuǎn)折過渡：展示并說明無子番茄，請同學們嘗試分析無子番茄的來由。 學生討論、交流評價。 導(dǎo)入設(shè)計二 設(shè)置情境提出問題： 我們學習了生長素的發(fā)現(xiàn)，同學們知道生長素的生理作用是什么？ 出示生長素濃度對植物根所起的作用關(guān)系曲線圖 促進 抑制 0 A B C D 生長素濃度mol/L 10-10 教師：請同學們嘗試對此圖相應(yīng)區(qū)段作出合理描述（提示學生注意橫坐標和縱坐標的含義。） 學生：曲線AB段指在此濃度范圍內(nèi)隨著生長素濃度的升高，對根的促進作用增強，B點為最適促進濃度，BC段，在此段隨著生長素濃度升高促進作用減弱，但濃度超過C點以后隨著生長素濃度升高，對根的生長表現(xiàn)為抑制。與前面內(nèi)容矛盾嗎？歸納學生的回答引入生長素的生理作用兩重性。 多媒體出示 “問題探討”，觀察圖中，生長素對芽和莖的促進作用，引導(dǎo)學生思考回答，對于不同的器官來說，生長素促進作用的最適濃度相同嗎？同一生長素濃度對不同器官所起作用相同嗎？ 學生討論后嘗試回答 促進生長…… 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！