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1、教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院 如果一位教育工作者不能明確說(shuō)出他的教育活動(dòng)的目的，如果一位教育工作者不能明確說(shuō)出他的教育活動(dòng)的目的，那就跟一個(gè)建筑師在為一座新建筑奠基時(shí)還不知道要建筑什那就跟一個(gè)建筑師在為一座新建筑奠基時(shí)還不知道要建筑什么東西一樣，令人不可理解。么東西一樣，令人不可理解。 （俄）烏申斯基（俄）烏申斯基教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。 鄧小平鄧小平 p35教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院講授內(nèi)容：講授內(nèi)容： 教育目的的概述教育目的的概述 我國(guó)教育目的我國(guó)教育目的 素質(zhì)教育素質(zhì)教育 教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：了解教育目的的功能，理解教
2、育目的了解教育目的的功能，理解教育目的的涵義，明確我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)；的涵義，明確我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)；掌握我國(guó)當(dāng)前教育目的及基本精神。掌握我國(guó)當(dāng)前教育目的及基本精神。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：我國(guó)教育目的基本精神我國(guó)教育目的基本精神 素質(zhì)教育素質(zhì)教育 教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院課堂自學(xué)與課堂自學(xué)與討論討論 閱讀下面的材料，討論下列問(wèn)題？閱讀下面的材料，討論下列問(wèn)題？ 1、當(dāng)前基礎(chǔ)教育在落實(shí)教育目的存在哪些問(wèn)題？、當(dāng)前基礎(chǔ)教育在落實(shí)教育目的存在哪些問(wèn)題？我們究竟需要什么樣的教育？我們究竟需要什么樣的教育？ 2、結(jié)合實(shí)際談?wù)劥髮W(xué)教育的目的是什么？、結(jié)合實(shí)際談?wù)劥髮W(xué)教育的目的是什
3、么？ 3、怎樣理解全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展？、怎樣理解全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展？ 4、對(duì)素質(zhì)教育的理解對(duì)素質(zhì)教育的理解 ？教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院 第一封信第一封信親愛(ài)的老師：親愛(ài)的老師： 我是集中營(yíng)的生還者。我親眼看到人類(lèi)所不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)我是集中營(yíng)的生還者。我親眼看到人類(lèi)所不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)到的情景：毒氣室由學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的工程師建造；兒童由學(xué)到的情景：毒氣室由學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的工程師建造；兒童由學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害；婦女識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害；婦女和嬰兒被受過(guò)高中或大學(xué)教育的人們槍殺。看到這一切，和嬰兒被受過(guò)高中或大學(xué)教育的人們槍殺?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：我
4、懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助請(qǐng)你幫助學(xué)生成為具有人性的人學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識(shí)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過(guò)高等教育造學(xué)識(shí)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過(guò)高等教育的屠夫。的屠夫。高等教育研究高等教育研究19991999年第年第6 6期）期）教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院第二封信：第二封信： 我是一位剛跨入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，寫(xiě)信反映學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我是一位剛跨入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，寫(xiě)信反映學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我們對(duì)讀書(shū)沒(méi)有絲毫興趣。三天一小考，五天一大考，考完了就我們對(duì)讀書(shū)沒(méi)有絲毫興趣。三天一小考，五天一大考，考完了就排名次排名次( (除了第一
5、名外，其他人的自尊心都受到不同程度的損害除了第一名外，其他人的自尊心都受到不同程度的損害) )，月考、段考、期中考、聯(lián)賽、競(jìng)賽、摸底、模擬、期末考、統(tǒng)考、月考、段考、期中考、聯(lián)賽、競(jìng)賽、摸底、模擬、期末考、統(tǒng)考、會(huì)考、測(cè)驗(yàn)，會(huì)考、測(cè)驗(yàn)，其實(shí)，考試只考查了記憶力。然而我們每天都處在其實(shí)，考試只考查了記憶力。然而我們每天都處在高分造成的高壓環(huán)境中，我們的創(chuàng)造性思維被扼殺了。我參加過(guò)高分造成的高壓環(huán)境中，我們的創(chuàng)造性思維被扼殺了。我參加過(guò)地區(qū)招生考試，考試時(shí)作弊行為觸目驚心，更有老師協(xié)同作弊。地區(qū)招生考試，考試時(shí)作弊行為觸目驚心，更有老師協(xié)同作弊。因?yàn)閷W(xué)習(xí)最終是通過(guò)一場(chǎng)考試，因此，許多同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)不
6、認(rèn)真，因?yàn)閷W(xué)習(xí)最終是通過(guò)一場(chǎng)考試，因此，許多同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，到考試時(shí)就作弊。這在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性到考試時(shí)就作弊。這在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 我們?cè)诔跞龑W(xué)習(xí)期間，每天睡眠不足我們?cè)诔跞龑W(xué)習(xí)期間，每天睡眠不足7小時(shí)，每星期小時(shí)，每星期假日只有半天，從來(lái)不敢奢望雙休日。除了參加中考的假日只有半天，從來(lái)不敢奢望雙休日。除了參加中考的課程外，其他的體育、美術(shù)全免了。多病、近視持高不課程外，其他的體育、美術(shù)全免了。多病、近視持高不下，稚氣未脫的臉上，戴一層酒瓶厚的鏡片，一副未老下，稚氣未脫的臉上，戴一層酒瓶厚的鏡片，一副未老先衰的樣子先衰的樣子慘痛啊與決裂啊慘痛啊與決裂啊反思
7、：反思： 我們究竟需要我們究竟需要什么樣的教育？什么樣的教育？教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院 第三封信第三封信 一份離奇的高考達(dá)標(biāo)合同一份離奇的高考達(dá)標(biāo)合同 我校有我校有8 8個(gè)高三畢業(yè)班，除了一個(gè)班個(gè)高三畢業(yè)班，除了一個(gè)班( (該班的老師是我該班的老師是我校團(tuán)委書(shū)記校團(tuán)委書(shū)記) )沒(méi)有簽訂這個(gè)合同，其他沒(méi)有簽訂這個(gè)合同，其他7 7個(gè)班的個(gè)班的300300余名學(xué)生余名學(xué)生會(huì)考后都必須跟老師簽訂會(huì)考后都必須跟老師簽訂“高考達(dá)標(biāo)合同高考達(dá)標(biāo)合同”。合同內(nèi)容：。合同內(nèi)容：每個(gè)學(xué)生都要交高考獎(jiǎng)勵(lì)基金每個(gè)學(xué)生都要交高考獎(jiǎng)勵(lì)基金8686元，用于達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)，規(guī)定元，用于達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)，規(guī)定重點(diǎn)大學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn)大學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)1000
8、1000元，一般本科獎(jiǎng)勵(lì)元，一般本科獎(jiǎng)勵(lì)800800元，高職元，高職100100元。元。是是誰(shuí)誰(shuí)制制造造了了這這禍禍端端是是 誰(shuí)誰(shuí) 送送 你你 來(lái)到來(lái)到 身身 邊邊反思：反思： 我們究竟需要什我們究竟需要什么樣的教育？么樣的教育？教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院有人牽掛的漂泊不叫流浪 有人陪伴的哭泣不叫悲傷有人分擔(dān)的憂(yōu)愁不叫痛苦 有人分享的快樂(lè)叫幸福 當(dāng)前基礎(chǔ)教育在落實(shí)教育目的存在哪些問(wèn)題？當(dāng)前基礎(chǔ)教育在落實(shí)教育目的存在哪些問(wèn)題？我們究竟需要什么樣的教育？我們究竟需要什么樣的教育？問(wèn)題：把教育的基本目的等同于最高目的 只注重學(xué)生發(fā)展共性，忽視發(fā)展個(gè)性真正的教育：就是充分尊重學(xué)生的主體性的教育教師教育學(xué)
9、院教師教育學(xué)院大學(xué)教育的目的？大學(xué)教育的目的？ 我們?yōu)槭裁匆M(jìn)大學(xué)？我們?yōu)槭裁匆M(jìn)大學(xué)？調(diào)查：1、找一份適合自己的好工作；2、有車(chē)有房的現(xiàn)代白領(lǐng)生活；3、較高的權(quán)勢(shì)和社會(huì)地位；4、自我生命的豐富和發(fā)展；5、改變家庭命運(yùn),讓父母幸福生活；6、國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興；7、文化傳承和為科學(xué)研究事業(yè)貢獻(xiàn)力量； 8大家都在考大學(xué)；9、順其自然 吧。 歸納為三種類(lèi)型：目的型、順其自然型、茫然型為什么你要選擇長(zhǎng)江師范學(xué)院？為什么你要選擇長(zhǎng)江師范學(xué)院？1、喜歡教師這個(gè)職業(yè) 2、喜歡校園環(huán)境3、考試分?jǐn)?shù)決定了 4、離家近5、有親戚、好朋友或戀人在此6、 被一個(gè)姓王的老師騙進(jìn)來(lái)的.教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院大學(xué)四年對(duì)于
10、人的一生有什么特別之處？1、只有在這個(gè)階段，你可以自由、沒(méi)有目的的閱讀，沒(méi)有拼業(yè)績(jī)的工作壓力；沒(méi)有老婆孩子的狂call和吵鬧，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期、只有在這個(gè)階段，犯錯(cuò)誤是可以被原諒的（但不能犯法）；可以允許你重來(lái)，因?yàn)槟阍趯W(xué)習(xí)；可進(jìn)了社會(huì)，犯錯(cuò)誤是要付出代價(jià)的。3、只有在這個(gè)階段，問(wèn)問(wèn)題是受歡迎的；工作后，遇到問(wèn)題只有自己解決。4、只有在這個(gè)階段，同學(xué)彼此互助，友愛(ài)是純真動(dòng)人的；工作后，同行間明爭(zhēng)暗斗、暗度陳倉(cāng)等。 大學(xué)教育的目的：大學(xué)教育的目的：對(duì)自我的認(rèn)識(shí) 對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任 對(duì)知識(shí)的追求與探索 對(duì)自然環(huán)境的協(xié)調(diào)教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院 （一）教育目的的概念（一）教育目的的概念 P36P3
11、61 1、定義、定義：廣義廣義的教育目的：的教育目的： 主體主體對(duì)受教育者的期望或理想設(shè)計(jì)對(duì)受教育者的期望或理想設(shè)計(jì) 狹義狹義的教育目的：學(xué)校教育目的的教育目的：學(xué)校教育目的 國(guó)家或社會(huì)對(duì)教育應(yīng)國(guó)家或社會(huì)對(duì)教育應(yīng)培養(yǎng)出什么樣人才培養(yǎng)出什么樣人才的的總設(shè)想總設(shè)想和和總規(guī)定總規(guī)定。（教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿）。（教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿） 一、教育目的概述一、教育目的概述教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院2、教育目的與教育方針的關(guān)系、教育目的與教育方針的關(guān)系P36-37返回返回例例: 1957年毛澤東在年毛澤東在關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題中提出：中提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使
12、受教育者在我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者化的勞動(dòng)者”。 1978年，憲法規(guī)定：年，憲法規(guī)定：“我國(guó)的教育方針是教育必須為無(wú)我國(guó)的教育方針是教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者在者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！甭?lián)系：教育目的是教育方針的組成部分，是教聯(lián)系：教育目的是教育方針的組成部
13、分，是教育方針的核心和基本內(nèi)容。二者不得違背、沖育方針的核心和基本內(nèi)容。二者不得違背、沖突。突。區(qū)別：區(qū)別：教育方針組成：教育性質(zhì)和方向、教育目的教育方針組成：教育性質(zhì)和方向、教育目的 實(shí)現(xiàn)教育目的根本途徑等實(shí)現(xiàn)教育目的根本途徑等教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院3、教育目的的層級(jí)結(jié)構(gòu)p37統(tǒng)帥地位-總目標(biāo)第二層次目標(biāo)教育目的具體化第三層次目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化國(guó)家教育目的國(guó)家教育目的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院 導(dǎo)向?qū)蚬δ芄δ埽ǘǘ?） 教育目的的功能教育目的的功能 P38教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院 激勵(lì)激勵(lì)功能功能教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)功能功能教師教育
14、學(xué)院教師教育學(xué)院“O” 這個(gè)是什么？這個(gè)是什么？ 指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院在教育史上，對(duì)教育目的的價(jià)值取向爭(zhēng)論最多影響最大也最為根本性的問(wèn)題，是教育活動(dòng)究竟是注重于個(gè)人發(fā)展個(gè)人發(fā)展還是注重于社會(huì)需要社會(huì)需要。具體有以下觀點(diǎn)：教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院 教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院教育的目的應(yīng)以社會(huì)價(jià)值為中心。社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值。教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院3、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一論、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一論我國(guó)社會(huì)主義教育目的價(jià)值觀基本主張：基本主張：人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是密切聯(lián)系的，兩者互為條件，互為
15、因果；個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展既統(tǒng)一又對(duì)立。 教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院二、我國(guó)的教育目的二、我國(guó)的教育目的（一）確定我國(guó)教育目的的依據(jù)（一）確定我國(guó)教育目的的依據(jù) 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論依據(jù)理論依據(jù) p47教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院馬克思主義關(guān)于學(xué)說(shuō)的內(nèi)涵馬克思主義關(guān)于學(xué)說(shuō)的內(nèi)涵（1）從人的勞動(dòng)能力方面，）從人的勞動(dòng)能力方面，即體力和即體力和智力獲得充分的自由的發(fā)展。智力獲得充分的自由的發(fā)展。（2）從人的社會(huì)關(guān)系方面，）從人的社會(huì)關(guān)系方面，即人的全面即人的全面發(fā)展還包括精神、道德、情感上的全面和發(fā)展還包括精神、道德、情感上的全面和諧發(fā)展。諧發(fā)展。（3）從全人類(lèi)
16、解放方面，）從全人類(lèi)解放方面，即不僅包括個(gè)人能力和即不僅包括個(gè)人能力和精神的全面發(fā)展，還包括全體社會(huì)成員的全面發(fā)精神的全面發(fā)展，還包括全體社會(huì)成員的全面發(fā)展。展。教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院（二）（二）建國(guó)后不同時(shí)期我國(guó)教育目的表述建國(guó)后不同時(shí)期我國(guó)教育目的表述 P51政治人政治人經(jīng)濟(jì)人經(jīng)濟(jì)人全面發(fā)展的人全面發(fā)展的人教育目的教育目的：1995年年 中華人民共和國(guó)教育法中華人民共和國(guó)教育法 “教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義
17、事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！苯處熃逃龑W(xué)院教師教育學(xué)院1、明確我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)根本性質(zhì)社會(huì)主義社會(huì)主義2、闡明我國(guó)教育目的對(duì)人才培養(yǎng)的總要求人才培養(yǎng)的總要求勞動(dòng)者勞動(dòng)者3、闡明我國(guó)教育目的的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)德智體等方面德智體等方面全面發(fā)展全面發(fā)展（三）（三） 對(duì)我國(guó)教育目的基本精神解讀對(duì)我國(guó)教育目的基本精神解讀 P52教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院思考思考： “五育五育” 的作用及其相互關(guān)系的作用及其相互關(guān)系 德育不好出危險(xiǎn)品，智育不好出德育不好出危險(xiǎn)品，智育不好出次品，體育不好出廢品，美育不好出次品，體育不好出廢品，美育不好出低檔品。低檔品。 教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院德育德育教師教育學(xué)院教
18、師教育學(xué)院智育智育體育體育教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院美育美育教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院 “五育”之間的區(qū)別區(qū)別：相對(duì)獨(dú)立、不能相互替代 “五育五育”之間的之間的辯證關(guān)系辯證關(guān)系相互滲透、相互影響、相互促進(jìn) 德育：方向、靈魂、統(tǒng)帥德育：方向、靈魂、統(tǒng)帥 智育：主體、核心，智育：主體、核心，智力基礎(chǔ)智力基礎(chǔ) 體育：載體，體育：載體，物質(zhì)基礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ) 美育和勞動(dòng)技術(shù)教育，對(duì)其它各育有美育和勞動(dòng)技術(shù)教育，對(duì)其它各育有輔德、輔德、益智、促體益智、促體的作用。的作用。 啟示：“五育并重五育并重 ”教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院思考：思考：（1）全面發(fā)展是）全面發(fā)展是不是平均發(fā)展不是平均發(fā)展？
19、（2）“德育、智育、體育德育、智育、體育”是不是人的素質(zhì)？是不是人的素質(zhì)？教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院三、素質(zhì)教育教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院（一）對(duì)應(yīng)試教育的審視（一）對(duì)應(yīng)試教育的審視 P64P641 1、應(yīng)試教育的理解、應(yīng)試教育的理解 應(yīng)試教育應(yīng)試教育：以升學(xué)考試為目的，違背教：以升學(xué)考試為目的，違背教育規(guī)律的一種教育訓(xùn)練活動(dòng)育規(guī)律的一種教育訓(xùn)練活動(dòng) 。2 2、應(yīng)試教育的成因、應(yīng)試教育的成因（1 1）社會(huì)歷史原因：傳統(tǒng)考試制度的產(chǎn)物）社會(huì)歷史原因：傳統(tǒng)考試制度的產(chǎn)物 （2 2）社會(huì)現(xiàn)實(shí)原因：）社會(huì)現(xiàn)實(shí)原因： 生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)生產(chǎn)力不發(fā)達(dá) 教育機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈教育機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈 教育思想和實(shí)踐偏差的產(chǎn)物等教育
20、思想和實(shí)踐偏差的產(chǎn)物等教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院3 3、應(yīng)試教育的危害、應(yīng)試教育的危害黑心教師黑心教師 1998年年3月，遼寧省黑山縣一個(gè)入學(xué)僅四十天的月，遼寧省黑山縣一個(gè)入學(xué)僅四十天的7歲小學(xué)生，在歲小學(xué)生，在上體育課時(shí)因未聽(tīng)清老師的口令而被教師踢傷，以至于不能上學(xué)上體育課時(shí)因未聽(tīng)清老師的口令而被教師踢傷，以至于不能上學(xué) 1992年年9月月2日，甘肅省金塔縣古城鄉(xiāng)某小學(xué)教師馬日，甘肅省金塔縣古城鄉(xiāng)某小學(xué)教師馬在檢在檢查四年級(jí)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，因?qū)W生馬查四年級(jí)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，因?qū)W生馬（男，（男，12歲）作業(yè)沒(méi)有完歲）作業(yè)沒(méi)有完成，馬成，馬“老師老師”便先后在該學(xué)生的胸部和背部各打一拳，該學(xué)生便先后在該
21、學(xué)生的胸部和背部各打一拳，該學(xué)生當(dāng)即倒地，經(jīng)搶救無(wú)效死亡，后經(jīng)法醫(yī)鑒定，系外傷性心肌出血當(dāng)即倒地，經(jīng)搶救無(wú)效死亡，后經(jīng)法醫(yī)鑒定，系外傷性心肌出血休克致死。休克致死。 湖北省仙桃市彭場(chǎng)鎮(zhèn)某小學(xué)教師劉湖北省仙桃市彭場(chǎng)鎮(zhèn)某小學(xué)教師劉，凡是他認(rèn)為有缺點(diǎn)和，凡是他認(rèn)為有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生都要吃牛屎。他所教的四年級(jí)一個(gè)班，共有錯(cuò)誤的學(xué)生都要吃牛屎。他所教的四年級(jí)一個(gè)班，共有34名學(xué)生。名學(xué)生。1991年就有年就有27名被強(qiáng)迫吃過(guò)牛屎，包括名被強(qiáng)迫吃過(guò)牛屎，包括7名女同學(xué)。這些學(xué)生共名女同學(xué)。這些學(xué)生共計(jì)吃牛屎計(jì)吃牛屎52人次，最多的一人達(dá)人次，最多的一人達(dá)6次。次。藥家鑫，藥家鑫，西安音樂(lè)學(xué)院西安音樂(lè)學(xué)院大
22、三的學(xué)生。大三的學(xué)生。2010年年10月月20日日深夜，駕車(chē)撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后深夜，駕車(chē)撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車(chē)逃逸至郭杜十字路口時(shí)再次撞傷行人，逃逸時(shí)被駕車(chē)逃逸至郭杜十字路口時(shí)再次撞傷行人，逃逸時(shí)被附近群眾抓獲。附近群眾抓獲。2010年年10月月23日，被告人藥家鑫在其日，被告人藥家鑫在其父母陪同下投案。父母陪同下投案。2011年年1月月11日，西安市檢察院以日，西安市檢察院以故意殺人罪對(duì)藥家鑫提起了公訴。同年故意殺人罪對(duì)藥家鑫提起了公訴。同年4月月22日在西日在西安市中級(jí)人民法院一審宣判，藥家鑫犯安市中級(jí)人民法院一審宣判，藥家鑫犯故意殺人罪故意殺人罪，被判
23、處被判處死刑死刑，剝奪，剝奪政治權(quán)利政治權(quán)利終身。終身。2011年年6月月7日上午，日上午，藥家鑫被執(zhí)行死刑。藥家鑫被執(zhí)行死刑。教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院嚴(yán)重嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的積極性挫傷了大多數(shù)學(xué)生的積極性摧殘摧殘了學(xué)生的了學(xué)生的人性人性 扼殺扼殺了學(xué)生的了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性個(gè)性和創(chuàng)造性應(yīng)試教育的危害應(yīng)試教育的危害教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院 1 1、素質(zhì)教育的概念：以、素質(zhì)教育的概念：以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的并全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的并按照教育、教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的按照教育、教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的教育活動(dòng)。教育活動(dòng)。 是全民教育、是全民教育、 全面發(fā)全面發(fā)展的教育、面向全體學(xué)生，展的教育、面向全體學(xué)生，充分發(fā)
24、揮人的主動(dòng)性和潛能充分發(fā)揮人的主動(dòng)性和潛能的教育。的教育。 （二）素質(zhì)教育（二）素質(zhì)教育 民族的希望和希望的民族民族的希望和希望的民族教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院2 2、實(shí)施素質(zhì)教育的意義、實(shí)施素質(zhì)教育的意義 p62p62（1 1）是落實(shí)）是落實(shí)“科教興國(guó)科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要戰(zhàn)略的需要 （2 2）是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要）是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要 （3 3）是時(shí)代要求）是時(shí)代要求 教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院（1 1）端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念；）端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念；（2 2）進(jìn)行整體教育改革；）進(jìn)行整體教育改革；（3 3）建立科學(xué)的評(píng)估制度；）建立科學(xué)的評(píng)估制度；（4 4）改革考
25、試和招生制度；）改革考試和招生制度；（5 5）不斷提高校長(zhǎng)、教師的素質(zhì)。）不斷提高校長(zhǎng)、教師的素質(zhì)。3 3、如何推進(jìn)素質(zhì)教育、如何推進(jìn)素質(zhì)教育 教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院4、對(duì)素質(zhì)教育幾點(diǎn)再認(rèn)識(shí)、對(duì)素質(zhì)教育幾點(diǎn)再認(rèn)識(shí)1、素質(zhì)教育不是考試的否定、素質(zhì)教育不是考試的否定2、素質(zhì)教育不是對(duì)雙基教學(xué)的否定、素質(zhì)教育不是對(duì)雙基教學(xué)的否定3、素質(zhì)教育不是讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)、素質(zhì)教育不是讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)4、學(xué)生素質(zhì)提高了不能就認(rèn)為是素質(zhì)教育、學(xué)生素質(zhì)提高了不能就認(rèn)為是素質(zhì)教育教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院思考題思考題：1、你如何看待教育目的與教育方針、培養(yǎng)你如何看待教育目的與教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系？目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系？2、聯(lián)系實(shí)際，分析說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)行教育目的、聯(lián)系實(shí)際，分析說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)行教育目的的精神實(shí)質(zhì)。的精神實(shí)質(zhì)。3、站在教師的角度思考、站在教師的角度思考“我的教育目的觀我的教育目的觀”（即教師心目中理想學(xué)生的形象）。（即教師心目中理想學(xué)生的形象）。
第三章 教育目的.ppt
