浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮(zhèn)第三中學(xué)九年級語文上冊 5-17《智取生辰綱》教案 新人教版

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1、5-17智取生辰綱教案【教學(xué)目標(biāo)】1.了解作者施耐庵及水滸傳的有關(guān)情況。2.學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思，即運用兩條線索巧妙地組織故事，在復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物性格的寫法。3.學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。4.認識封建社會尖銳復(fù)雜的階級矛盾，以及起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量?！窘虒W(xué)重點】1.了解故事的明暗兩條線索。2.欣賞體會景物描寫的作用。【教學(xué)難點】分析楊志的性格特點及本文精巧的構(gòu)思及本文的藝術(shù)特色【教學(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入燦爛的中華民族文學(xué)寶庫中有一顆璀璨明珠，它以我國歷史上一次波瀾壯闊的農(nóng)民起義為主要內(nèi)容，描述了曲折的故事，刻畫了生動的形象，是一本不可多得的英雄傳奇，成為文學(xué)藝苑

2、中的一朵奇葩，它就是我們今天將接觸的四大名著之一水滸。（播放好漢歌，整體把握小說的主題。二、水滸相關(guān)知識介紹水滸傳也稱水滸、忠義水滸傳。是文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說，藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部分寫宋江被招安，攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié)局。作者對起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反，替天行道為主線，每個故事又獨立成章。三、預(yù)習(xí)檢查1 /

3、 5給生字注音：趲zn 虞y 嗔chn 恁nn 樸p刀 別拗bini 聒gu 喃吶nn n 慪u 省xng 崎嶇qq 忒tu 唣zo 晁cho四、主要人物楊志介紹楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負。原來楊志是楊老令公楊家將的后代，本來是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個官做，不肯入伙。楊志在東京花光了身上的錢，只好去賣祖?zhèn)鲗毜叮c潑皮牛二發(fā)生爭吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到

4、大名府充軍。為梁中書護送生辰綱去東京，又被晁蓋等所劫。楊志無奈和魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時在途中病故。五、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索1、學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計奪取生辰綱。明確：雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)明線吳用智取生辰綱暗線2、課文中有哪些矛盾沖突？明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突次要矛盾沖突六、緊扣住“智”，分析小說中的個體形象和群體形象，體會作者

5、在矛盾沖突中刻畫人物的方法。（一）個體形象-楊志1、楊志有沒有“智”？他的“智”體現(xiàn)在哪里？從文中找出來并概括。明確：更變起行時間催促軍健趕路斥責(zé)虞侯頂撞老督管三問棗客警惕賣酒者2、楊志為什么要這樣做？明確：一方面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn)；另一方面因為這次押送是他唯一的機會，他一心想做官，想飛黃騰達，光宗耀祖。害怕?lián)?dāng)責(zé)任，只為自身考慮，不顧及其他人的感受，可見他十分自私。3、概括楊志的性格特征精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。）4、楊志為什么會失??？明確：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關(guān)鍵的是楊志與

6、老督管的矛盾，老督管實際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識才任用。正因為如此，老督管是瞧不起楊志這個“遭死的軍人”，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部責(zé)任都推給了楊志。楊志內(nèi)部的不團結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團結(jié)一致。楊志的智固比不上吳用的“智”，以楊志一人的智對晁蓋等八人的智，以不團結(jié)的集體對團結(jié)的集體，這導(dǎo)致楊志最終失敗的必然性。（二）群體形象晁蓋、吳用等八位英雄1、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括出晁、吳等人的智主要體現(xiàn)在哪些地方。（1）智用天時酷熱的天氣a.從課文中找出描寫天氣炎熱的語句直接描寫：天氣

7、、時間、太陽、天空等間接描寫：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語言、動作b.小說中的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托氣氛有助于刻畫人物推動情節(jié)發(fā)展（2）智用地利山岡樹林黃泥岡，是兩條線索的交匯點（3）智用矛盾楊志的內(nèi)部矛盾軍健虞侯楊志老督管（4）智用計謀（播放水滸傳的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境）明確：喬裝打扮消除楊志的戒心酒為誘餌難以抗拒的誘惑巧妙賣酒天衣無縫的計策賣而不賣喝酒買酒饒酒奪酒巧下蒙汗藥（欲擒故縱）2、小結(jié)小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說在這里開始轉(zhuǎn)折，由個體斗爭轉(zhuǎn)向集體斗爭。七、總結(jié)通過這樣一

8、場“智”的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且通過人物自身的語言、行動刻畫出栩栩如生的人物形象。正是由于水滸傳塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學(xué)習(xí)、仿效，形成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。八、小說中環(huán)境描寫是怎樣的，對于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？學(xué)生看書劃出環(huán)境描寫的句子，后回答。從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱

9、”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫的。故事中的許多情節(jié)，都被炎熱的氣候條件所決定。因為“火似熱”，所以眾軍漢肩挑重擔(dān)，苦熱耐熬，一路惆悵不已。因為天熱，所以不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨。因為“紅日當(dāng)天”，“熱不可擋”，所以行黃泥崗，見到松林，便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也弄到不可收拾的地步。因為天熱，所以口渴難耐，見到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢。因為天熱，所以晁蓋等人裝作歇涼爭先喝酒也毫無破綻?？偠灾?，吳用用蒙汗藥智取的計策，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設(shè)計的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！