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(寒假總動員)2015年高三語文寒假作業(yè) 專題10 古典詩歌鑒賞之形象與感情(學)
一、鑒賞詩歌的形象
詩歌中的形象既指人物形象(包括詩人“我”的形象),更多的是指詩歌中所描繪的景物形象。
1.主人公形象
即詩歌中描寫的人物形象。柳永的《雨霖鈴》:寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意,塑造了一個愛恨情長的藝術形象?!睹ァ房坍嬃饲趧谏屏级智逍褎偭业呐魅斯蜗螅?
2.詩人形象
詩人“我”的形象也就是抒情主人公的形象,實際上是“詩化了的作者”,是作者在詩中的“代言人”。在古代詩歌中,一般有下面幾種形象類型。
(1)傲視權貴、傲岸不羈的形象。如《夢游天姥吟留別》:“安
2、能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”表現(xiàn)了李白淡于富貴、傲視權貴的思想,塑造了一個不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。
(2)心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫?!鞍驳脧V廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼,何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足?”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中,而能推己及人,表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。
(3)寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?!安删諙|籬下,悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活,表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡,對田園的喜愛。
(4)懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?!兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君,后不見賢明之主,想起天地茫茫悠悠無限,不覺悲傷得流下眼淚。塑造了
3、一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
(5)矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾。兩位詩人的許多詩歌都反映出他們忠心報國,而不被重用的情感。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。
(6)友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
3.意象
“意”是指詩人的主觀情意;“象”是指詩人感受到的客觀物象,“意象”即意中之象,融入了詩人情思的形象。如柳宗元的《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!边@首詩中的“千山”、“鳥”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”,就已經(jīng)不再是簡單的物象,而是熔鑄了詩人的感情
4、——不屈服于環(huán)境,傲然倔強,充滿主觀情緒意味的意象了。正是這些獨特的意象充分地 表達了詩人孤憤、倔強的思想感情
4.意境
所謂“意”,指詩人的思想感情,是在理解、認識現(xiàn)實生活基礎上形成的典型感受,是“情化的理”,又是“蘊理的情”;所謂“境”是詩人所描寫的具體景物,即鮮明的生活圖畫,是從大量的現(xiàn)實生活中提煉出來的,富有特性的藝術形象?!耙饩场?,就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術境界。詩歌的意境,是詩美的集中體現(xiàn),是詩歌突出的藝術特征。
二、評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
1.兒女情長
寫這類內(nèi)容的詩多為愛情詩、閨怨詩,詩人或表達對戀人的摯愛,或抒寫對自由幸
5、福的追求,或傾瀉對負心者的不滿,或揭露扼殺愛情的罪惡等。如《靜女》、《氓》、《孔雀東南飛》。
評價這類詩的內(nèi)容,首先要整體把握作品體現(xiàn)的情感傾向是積極的、褒揚的,還是消極的、貶斥的;其次要從分析人物的性格入手,通過不同人物對愛情的不同態(tài)度,去把握詩歌表達的思想感情;也可以通過分析語言和表達技巧來分析詩歌內(nèi)容。
2.建功立業(yè)
(1)建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的雄心壯志。曹操的《龜雖壽》中的“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已”,陸游《書憤》里的“早歲那知世事艱”等。
(2)報國無門,壯志難酬。這種內(nèi)容多在懷古詩詞中表現(xiàn)。如辛棄疾在《永遇樂?京口北固亭懷古》中,借緬懷古代英雄,表達渴望收復失地、為國立功,但又無人問津的悲憤。蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中通過懷古,寄托自己渴望建功立業(yè)的情懷,流露宦途失意之情。
3.離愁別緒
寫這類題材的多為惜別、送別詩。有的表達依依不舍的感情,如柳永《雨霖鈴》描寫了長亭送別的情景,表達了離人對情人的離情別緒無限留戀;有的是情深意長的勉勵,如王勃《送杜少府之任蜀州》;有的是陳述心志,如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。賞析這類詩,首先要注意人物的主客關系,弄清楚究竟誰送誰;其次要注意送別環(huán)境,把握好情與景的關系。
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