八年級(jí)物理下冊(cè)71走進(jìn)分子世界教案二蘇科版

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1、 7.1走進(jìn)分子世界【教學(xué)目標(biāo)】：1知識(shí)與技能：(1) 通過(guò)活動(dòng)了解分子模型的主要內(nèi)容，知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單元，對(duì)分子大小有一定的感性認(rèn)識(shí)。(2) 知道顯微鏡在拓展人們的視覺(jué)范圍、探測(cè)微觀粒子方面的重要作用。(3) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究初步了解分子在做永不停息的運(yùn)動(dòng)，體會(huì)分子世界的物理性質(zhì)，并能定性解釋一些物理現(xiàn)象。2過(guò)程與方法：了解科學(xué)家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會(huì)探究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)我們生存的空間探索的欲望。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略：重點(diǎn)：分子模型的建立過(guò)程。教學(xué)策略：通過(guò)猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探索、觀察思考和實(shí)例分析來(lái)加

2、深理解。2教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略：難點(diǎn)：分子模型的深刻理解。教學(xué)策略：通過(guò)動(dòng)畫(huà)手段幫助學(xué)生克服困難、達(dá)到掌握的目標(biāo)【設(shè)計(jì)思路】：通過(guò)充分挖掘教材、練習(xí)的資源，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，通過(guò)充分利用科學(xué)探究的基本模式，利用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深，亦步亦趨的完成課題。本節(jié)內(nèi)容較為抽象，所以課件就有了用武之地?！窘虒W(xué)資源】：1學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：炭筆、報(bào)紙條、顯微鏡，高錳酸鉀顆粒（放在燒杯中，配有藥鑰匙）、燒杯（內(nèi)有適量的水），酒精、水（放在燒杯中）、一端開(kāi)口的玻璃管（長(zhǎng)60cm、內(nèi)徑5mm）、注射器（配有針頭）2教師器材：燒杯（內(nèi)有水）、滴管，劃有彩色筆跡的紙，手帕、香水。3多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供

3、實(shí)物投影、放像、課件播放等?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】：教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)點(diǎn) 評(píng)師：在前面的課程中，我們學(xué)習(xí)了物體、物質(zhì)和它們的基本屬性，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)。說(shuō)明：動(dòng)畫(huà)1：神州飛天內(nèi)容：神州5號(hào)遨游太空，楊利偉向祖國(guó)和世界問(wèn)好，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，接著是浩瀚星空和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、SARS病毒，展示世界的兩極，激發(fā)學(xué)生的好奇心。最后定格課題：從粒子到宇宙 走進(jìn)分子世界，畫(huà)面是太空背景中的原子結(jié)構(gòu)模型，其中的原子核為太陽(yáng)，電子為地球等，也是間接展示宇宙的浩瀚。生：祖國(guó)真?zhèn)ゴ?世界真美好生：極大和極小生：浩瀚的宇宙生：微小的粒子這段動(dòng)畫(huà)從宏觀宇宙到微觀粒子都有展示，體現(xiàn)

4、了單元主題，另外從神州號(hào)到楊利偉，同學(xué)們都熟悉，有親近感。師：我手里有一杯染色的水，從外觀上看是連成一片的，用吸管吸取少量的水，吸管里有一段水柱，（一滴滴的擠出），看到什么現(xiàn)象？師：一支粉筆可以折成兩段、四段、八段甚至粉末，這些粉末是什么形狀。師：這些顆粒我們可以直接看到？但是顆粒是否可以分為更小的顆粒？它們又是怎樣的結(jié)構(gòu)？我們還能看到嗎？師：下面我們看一下科學(xué)家是如何探索這些人們不能直接觀察到的領(lǐng)域的。投影：一種有效的科學(xué)研究方式。說(shuō)明：動(dòng)畫(huà)2：研究方法內(nèi)容：PPT展示一種科學(xué)有效的研究方法，同時(shí)教師適當(dāng)講解，為下面的科學(xué)探究過(guò)程提供理論上、方法上的支持。生：水一滴滴的被擠出生：小顆粒。 生

5、：不能生：觀看領(lǐng)會(huì)由淺入深，步步為營(yíng)。師：其實(shí)剛才我說(shuō)的粉筆問(wèn)題就體現(xiàn)了這種探究方式的一個(gè)環(huán)節(jié)，你看是哪個(gè)環(huán)節(jié)？下面我們繼續(xù)觀察相關(guān)的現(xiàn)象。師：我手里這張紙上的彩色筆跡，你看是連續(xù)的還是斷開(kāi)的？師：而內(nèi)部呢？你知道它是連續(xù)還是不連續(xù)的，你們能用肉眼觀察到嗎？師：直接用肉眼無(wú)法觀察，那可以借助什么呢？師：請(qǐng)大家用顯微鏡觀察一下炭筆的筆跡。說(shuō)明：只能劃一次，這樣觀察效果較好，另外學(xué)生要會(huì)使用顯微鏡，能迅速調(diào)節(jié)。師：將筆跡用實(shí)物投影放大，觀察到什么？師：通過(guò)觀察得到什么結(jié)論？師：這些微小的顆粒是如何構(gòu)成我們所看到的連續(xù)體的呢？猜想一下師：究竟哪種猜想正確，或者還有其他可能，那么為了驗(yàn)證猜想，我們應(yīng)該

6、怎樣做？師：下面請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)器材：一包高錳酸鉀顆粒和一個(gè)盛水的燒杯。實(shí)驗(yàn)要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動(dòng)。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開(kāi)始觀察，兩位同學(xué)分工， 一位同學(xué)從燒杯的上方向下觀察，另一位同學(xué)從側(cè)面開(kāi)始觀察，請(qǐng)注意變化的過(guò)程。說(shuō)明：要求學(xué)生注意安全，友情提示：高錳酸鉀有腐蝕性。師：我們來(lái)交流在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象。師：水怎么變成紫色的呢？能不能具體描述一下水變成紫色的過(guò)程。師：再過(guò)段時(shí)間，燒杯中的水會(huì)怎樣？說(shuō)明：真的完全混合時(shí)間較長(zhǎng)，可以用溫水。師：由這個(gè)現(xiàn)象，你認(rèn)為構(gòu)成物質(zhì)的顆粒有什么特點(diǎn)？ 師：結(jié)合現(xiàn)象解釋

7、一下師：以上是我們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)提出的猜想，科學(xué)家在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，按照這樣的研究方法提煉出了關(guān)于物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的三種模型,你認(rèn)為哪種模型能夠完善的解釋上述活動(dòng)中看到的現(xiàn)象呢?模型1 物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,各個(gè)顆粒緊靠在一起,形成了我們所看到的連續(xù)體;模型 2 物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙;模型 3 固體是由微小顆粒組成的,液體是連成一片的,固體微粒可以擠進(jìn)液體中.說(shuō)明：動(dòng)畫(huà)2：三種模型師：你支持哪種模型？為什么？師：看來(lái)通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象我們還無(wú)法弄清物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)論在于液體究竟是連成一片的，還是之間有空隙？當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)法驗(yàn)證猜想時(shí)，我們?cè)撊绾卫^續(xù)探究呢？師：

8、那這次實(shí)驗(yàn)我們研究的對(duì)象是什么？師：一端封閉的玻璃管中一半是上了顏色的水，另一半是酒精，在液面的上端用橡皮筋做了記號(hào)（先把橡皮筋撥上去，讓學(xué)生看清界面，再撥下來(lái)），將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，讓水和酒精充分混合，混合后與混合前有什么不一樣呢?（氣泡在緩緩的上升，界面不存在了）說(shuō)明：這個(gè)是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察界面和混合前后總體積的變化，為了效果明顯，可以在酒精中加適量紅墨水，為了加液體方便，用注射器，由于注射器有針頭，提醒學(xué)生注意安全。師：該現(xiàn)象支持了哪個(gè)猜想？師：具體解釋一下師：物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型總結(jié)說(shuō)明：PPT展示模型的內(nèi)容為分子模型作準(zhǔn)備。生：觀察現(xiàn)象生：連續(xù)的生：不能生：放大鏡和顯微鏡生：

9、觀察驚奇生：這條筆跡不再是連續(xù)的，而是由不連續(xù)的一個(gè)個(gè)小顆粒組成.生：物質(zhì)是由微小顆粒組成的生甲：顆粒是緊密的靠在一起的生乙：顆粒之間是有空隙的生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生動(dòng)手操作）生：水慢慢變成紫色。生：高錳酸鉀顆粒沉入杯底，把一部分水染成紫紅色，然后這紫紅色慢慢向四周擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。生：整杯水都變成紫色。生：微粒之間是有空隙的。生：構(gòu)成水的微粒之間是有空隙的，構(gòu)成高錳酸鉀的顆粒進(jìn)入水的空隙，使水慢慢變成紫色。生：我們看到高錳酸鉀顆粒進(jìn)入了水的內(nèi)部，也可以這樣解釋?zhuān)腆w是由微小顆粒組成的,而液體是連成一片的,固體微粒擠進(jìn)了液體中。生：模型2生：各個(gè)顆粒之間有空隙，并不是緊靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精

10、與水的混合實(shí)驗(yàn)說(shuō)明液體不是連成一片的，不僅是固體，液體之間也有空隙，所以模型3也不成立，應(yīng)選模型2生：再做實(shí)驗(yàn)生：液體生：酒精與水混合后的體積變小了生：顆粒之間是有空隙的。生：構(gòu)成水的顆粒和構(gòu)成酒精的顆粒之間是有空隙的，兩種顆粒在混合時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的空隙，所以混合后總體積變小。如果液體是連成一片的話(huà)，混合后這兩種液體的總體積不會(huì)改變。利用科學(xué)探究的基本模式，體現(xiàn)科學(xué)探究的基本思想。顯微鏡的使用一方面是光學(xué)知識(shí)價(jià)值得體現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生操作技能的一次檢閱，教師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間和必要的指導(dǎo)。體現(xiàn)人文精神。難點(diǎn)出現(xiàn)了，教師給學(xué)生合適的時(shí)間讓它們討論，猜想，不能代替學(xué)生完成他們應(yīng)該完成的內(nèi)容。為了

11、降低難度，可以利用課件。進(jìn)一步探討師：這樣我們就從宏觀現(xiàn)象入手，通過(guò)一次次的猜想和論證建立了物質(zhì)的微觀模型：物質(zhì)是由微小的顆粒組成的，顆粒之間有空隙。而這顆粒究竟可以分到怎樣的程度？打個(gè)比方，學(xué)?？煞譃榱鶄€(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)由十個(gè)班構(gòu)成，每個(gè)班級(jí)由50個(gè)學(xué)生組成，到這里我們?cè)賱澐窒氯?duì)學(xué)校的構(gòu)成就沒(méi)有意義了，因此學(xué)生個(gè)體是構(gòu)成學(xué)校組織的最小單位，同樣物質(zhì)劃分到一定程度，就無(wú)法再保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，這種能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒稱(chēng)為分子。一杯水分下去是小水滴，小水滴分下去是小水珠，一直分到水分子，如果再繼續(xù)分下去，就不具備水的性質(zhì)了。我們呼吸的氧氣是由氧氣分子構(gòu)成的。通過(guò)打比方展示，使學(xué)生容易理解

12、。師：以上我們從宏觀現(xiàn)象出發(fā)建立了物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型，而實(shí)際上我們憑肉眼能看到物質(zhì)的內(nèi)部嗎？師：假如能看到，這個(gè)模型將更有說(shuō)服力。師：來(lái)看一些圖片，這是通過(guò)光學(xué)顯微鏡看到的植物細(xì)胞，細(xì)胞之間是有空隙的，細(xì)胞還不是最小的顆粒，要看到分子怎么辦？說(shuō)明：動(dòng)畫(huà)3：科學(xué)家的眼睛內(nèi)容：一些圖片，包括現(xiàn)代顯微鏡和原子分子圖片。師：放大鏡、各種顯微鏡的發(fā)明和利用在科學(xué)家收集證據(jù)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)微觀世界性質(zhì)方面起了非常重要的作用，它們拓展了人們的視力范圍，收集了更多證據(jù)，支持了科學(xué)家提出的模型。師：超級(jí)電子顯微鏡的放大倍率是多少？師：由此可見(jiàn)，分子很小，分子直徑的數(shù)量級(jí)：10-10m，水分子的直徑約為410-10m ，

13、這是一個(gè)什么概念， 想象一下，如果讓2500萬(wàn)個(gè)人手拉手站成一行，那么這個(gè)長(zhǎng)度將繞地球赤道一圈，而如果讓2500萬(wàn)個(gè)水分子一個(gè)挨一個(gè)排成一行，那么這個(gè)長(zhǎng)度就只有1厘米。氫氣分子的直徑是2.310-10m ,1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,1cm3(比劃一下，一個(gè)食指端的大小)的任何氣體約有2.71019個(gè)分子,讓這些氣體分子從容器中跑出,如果1秒鐘跑出1億個(gè),你們猜需要多長(zhǎng)時(shí)間?說(shuō)明：PPT展示答案：需9000年才能跑完師：既然分子是構(gòu)成物質(zhì)的小顆粒，所以由我們剛才建立的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型就可以建立物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型。說(shuō)明：分子結(jié)構(gòu)模型說(shuō)明：PPT格式，效果是原來(lái)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型中的物質(zhì)變成了分子。這種過(guò)渡自然有

14、趣，適合理解。生：不能生：利用放大設(shè)備生：利用放大倍率更高的電子顯微鏡生：很好生：1500萬(wàn)倍。生：不可思議生：物質(zhì)是由大量分子構(gòu)成的，分子間有空隙。圖片的直觀，使學(xué)生理解分子的模型這個(gè)數(shù)字，學(xué)生是無(wú)法真正猜出的，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也了解了分子之小過(guò)渡自然。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察面前的燒杯，看到整杯水都變成了紫紅色,現(xiàn)在我們知道這是分子之間有空隙造成的，除此之外這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能說(shuō)明什么呢？說(shuō)明：如果學(xué)生難以思考，可以提示，比如：分子是運(yùn)動(dòng)還是靜止。師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋一下師：從日常生活中你們還能找到哪些證據(jù)來(lái)證明呢？師：樟腦丸為什么會(huì)變??？師：氣味分子怎么會(huì)跑進(jìn)我們的鼻子里的？師：說(shuō)明什么？師：在手

15、帕上灑些香水，問(wèn)同學(xué)們能聞到嗎？說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)時(shí)，特意離一些同學(xué)近一些，然后問(wèn)近處和遠(yuǎn)處的同學(xué)聞到?jīng)]有，這個(gè)時(shí)間差證明了分子運(yùn)動(dòng)到遠(yuǎn)處需要時(shí)間。師：請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)說(shuō)明：動(dòng)畫(huà)3：擴(kuò)散現(xiàn)象內(nèi)容：二氧化氮與空氣的擴(kuò)散，金與鉛的擴(kuò)散。充分利用多媒體把抽象變的具體，把時(shí)空拉近。同時(shí)這樣的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體、液體、固體分子都在運(yùn)動(dòng)。師：從以上這些例子得到什么結(jié)論？師：面對(duì)看不見(jiàn)也摸不著的微觀世界，我們是利用什么方法探究的？師：利用這種探究方法我們了解到物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？說(shuō)明：小結(jié)內(nèi)容：關(guān)于方法和分子結(jié)構(gòu)的PPT演示生：分子是運(yùn)動(dòng)的生：如果分子不運(yùn)動(dòng)，高錳酸鉀顆粒在水中就不會(huì)擴(kuò)散，水就不會(huì)整杯變成紫色。生：放

16、在衣柜里的樟腦丸過(guò)一段時(shí)間變小了，并且聞到了樟腦丸的味道。生：樟腦丸里面的分子由于運(yùn)動(dòng)跑到了空氣中.生：放學(xué)回家聞到廚房傳來(lái)的飯菜香味.生：氣味分子由于運(yùn)動(dòng)從廚房跑到了我們的鼻子里。生：潮濕的地面、衣服變干了。生：水分子由于運(yùn)動(dòng)跑到了空氣中生：上面瓶子中的氣體顏色隨著時(shí)間推移逐漸加深，說(shuō)明二氧化氮分子運(yùn)動(dòng)到上面的瓶子里，同時(shí)，上面瓶子里的空氣分子也運(yùn)動(dòng)到下面的瓶子里，結(jié)果兩瓶氣體混合在一起，顏色變的均勻，這表明氣體的分子在不停地運(yùn)動(dòng)著。生：無(wú)論是氣體、液體還是固體中的分子都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)中。充分利用資源從生活走進(jìn)物理。從物理走進(jìn)社會(huì)。同時(shí)體現(xiàn)科學(xué)探究的基本模式。貼近學(xué)生生活實(shí)際不容易展示的

17、內(nèi)容，課件的價(jià)值就有了總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)訓(xùn)練題組1 階梯訓(xùn)練第一關(guān)：基本題目填空2 階梯訓(xùn)練第二關(guān)：深化題目填空選擇說(shuō)明：題目1：鋼管壁滲出，說(shuō)明分子有空隙。配有動(dòng)畫(huà)，效果明顯。題目2：硫酸銅和水的擴(kuò)散，解釋液體分子的運(yùn)動(dòng)。3 階梯訓(xùn)練第三關(guān)：深化題目填空選擇說(shuō)明：紅墨水在熱水和冷水中的擴(kuò)散，是一個(gè)機(jī)動(dòng)題，即使時(shí)間允許也不會(huì)給同學(xué)們答案，目的是給同學(xué)們意猶未盡的感覺(jué)，從而保持對(duì)科學(xué)的持久興趣，同時(shí)為下節(jié)內(nèi)容作鋪墊。生：自評(píng)得分評(píng)價(jià)也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)能力也是科學(xué)技能的重要組分。板書(shū)設(shè)計(jì)：【教后感】本教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮三維目標(biāo)，在關(guān)注知識(shí)技能的同時(shí)，立足與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注意體現(xiàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感。這節(jié)內(nèi)容較為抽象，所以教學(xué)中充分利用了多媒體手段，拉近了時(shí)空，展示了抽象。不足支出在于課件內(nèi)容似乎過(guò)多，一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)較為困難。