《第13課《燦爛的宋元文化（一）》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第13課《燦爛的宋元文化（一）》（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 七 年級(jí) 歷史 導(dǎo)學(xué)案 制作人： 方玲梅 審核人： 課 時(shí)： 1課時(shí) 班 級(jí)： 姓 名： 使用日期： 5 月 13 日 第13課 燦爛的宋元文化（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)) 1、掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、進(jìn)行想象、分析史料，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過(guò)程，培養(yǎng)其感知?dú)v史、想象歷史的思維能力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】宋元科技高度發(fā)展的原因【知識(shí)鏈接】 火藥是中國(guó)漢族煉丹家發(fā)明于隋唐時(shí)期，距今已有一千多年了?；鹚幍难芯块_(kāi)始于古代道家煉丹術(shù)，古人為求長(zhǎng)生
2、不老而煉制丹藥，煉丹術(shù)的目的和動(dòng)機(jī)都是超前的，但它的實(shí)驗(yàn)方法還是有可取之處，最后導(dǎo)致了火藥的發(fā)明?；鹚幍陌l(fā)明 煉丹家雖然掌握了一定的化學(xué)方法，但是他們的方向是求長(zhǎng)生不老之藥，火藥的發(fā)明是副產(chǎn)品。煉丹家對(duì)于硫磺、砒霜等具有猛毒的金石藥，在使用之前，常用燒灼的辦法“伏”一下，“伏”是降伏的意思。使毒性失去或減低，這種手續(xù)稱為“伏火”?！菊n前預(yù)習(xí)】完成優(yōu)化設(shè)計(jì)中的“快樂(lè)預(yù)習(xí)”【自主學(xué)習(xí)】（我的課堂，我的舞臺(tái)）學(xué)法指南：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),自學(xué)課本,勾劃要點(diǎn)。自己解決不了的疑難用紅色筆標(biāo)出,準(zhǔn)備討論時(shí)解決.提前勾劃完成的,鞏固記憶拿的準(zhǔn)的答案。1、 活字印刷術(shù)的發(fā)明1、 時(shí)間： 2、發(fā)明者： 3、意義： 4
3、、傳播： 5、考古發(fā)現(xiàn)（目前已知最早的活字印刷品）： 6、套色印刷技術(shù)：時(shí)間： 考古發(fā)現(xiàn)： 7、轉(zhuǎn)輪排字： 2、 指南針和火藥的應(yīng)用1、 指南針的發(fā)明和使用（1）發(fā)明： （2）應(yīng)用與傳播： （3）影響： 2、火藥的發(fā)明與應(yīng)用（1）發(fā)明： （2）應(yīng)用：唐朝中期： 唐朝末年： 宋元時(shí)期： （3） 傳播： 3、四大發(fā)明的意義： 3、 沈括和郭守敬1、 沈括：簡(jiǎn)介： 成就（三點(diǎn)）： 2、 郭守敬：簡(jiǎn)介： 成就（兩點(diǎn)）： 【合作探究】（發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，甚至比解決一個(gè)問(wèn)題還要有價(jià)值）1、經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，在小組內(nèi)討論研究。2、你們小組不能解決的或向全班同學(xué)推薦的有價(jià)值的問(wèn)題： 3、我
4、國(guó)古代印刷術(shù)、指南針、火藥的外傳對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了哪些重大影響？【鞏固訓(xùn)練】（相信自己一定能順利通過(guò)?。?、下列內(nèi)容屬于宋元時(shí)期我國(guó)領(lǐng)先世界的科技成就的是 ( ) A指南針應(yīng)用于航海事業(yè) B造紙術(shù)的發(fā)明 C火藥開(kāi)始用于軍事 D發(fā)明雕版印刷2、 元朝能成為我國(guó)歷史上疆域最遼闊的朝代，除了蒙古兵英勇善戰(zhàn)外，還得益于下列哪一重要發(fā)明( ) A造紙術(shù) B印刷術(shù) C指南針 D火藥3、我國(guó)古代的指南針是在何時(shí)經(jīng)由什么人傳到歐洲的（ ） A北宋、阿拉伯人 B南宋、日本人 C南宋、阿拉伯人 D元朝、日本人4、 材料一：這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上，由此又引起了無(wú)數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?-英國(guó)科學(xué)家培根請(qǐng)回答：材料一中的“這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上”是指四大發(fā)明中的什么？【當(dāng)堂反思】（只有反思才能有所進(jìn)步）通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，我最大的收獲是 我還需解決的問(wèn)題有：【課外作業(yè)】1、記憶和理解第13課基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。2、預(yù)習(xí)第14課燦爛的宋元文化（二），完成課前預(yù)習(xí)。3、完成績(jī)優(yōu)學(xué)案課后習(xí)題。 教師寄語(yǔ)：夫以人為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。
第13課《燦爛的宋元文化（一）》
