浙江省中小學(xué)教師錄用考試說明小學(xué) 共12頁

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1、浙江省中小學(xué)教師錄用考試說明(小學(xué) )教育基礎(chǔ)知識.考試性質(zhì)浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。.考試目標(biāo)與要求考試內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)三個主要部分。考試要求主要有三個方面：一是識記，要求考生對從事教育所需的背景性知識和領(lǐng)域有大致的了解；二是理解與掌握，要求考生對所涉及的領(lǐng)域或者問題能夠清楚地知道來龍去

2、脈，前因后果；三是運用，要求考生能夠根據(jù)所學(xué)理論分析教育生活中的各種問題和現(xiàn)象?？荚嚪秶c要求第一部分 教育學(xué)一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展(一)識記1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。(二)理解1、教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征。2、教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史。3、教育學(xué)發(fā)展過程中中西方著名教育思想家的主要思想觀點與意義。4、馬克思主義教育思想。理解和掌握馬克思主義教育思想主要代表人物的教育思想。（三）運用1、“教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系。2、根據(jù)現(xiàn)代社會的特點以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢對教育現(xiàn)象做出正確的評價。二、教育目的與功能(一)識記1、教育目的概念。2、國外發(fā)達(dá)國家和聯(lián)合國教科文組織有關(guān)教育目的

3、或?qū)W校教育目的的最新表述。3、我國教育目的以及小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)。4、馬克思主義關(guān)于全面發(fā)展教育理論及其意義。5、教育功能及其類型，不同的教育功能觀。(二)理解1、我國不同歷史階段教育宗旨變革。2、新中國教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變。3、確定教育目的的依據(jù)4、教育功能的演變（三）運用1、能夠根據(jù)自己對當(dāng)前社會發(fā)展和個體發(fā)展面臨問題的認(rèn)識，就當(dāng)前應(yīng)該重點培養(yǎng)青少年學(xué)生的哪些關(guān)鍵素質(zhì)提出自己的見解2、能夠識別不同的教育功能觀和功能的類型。三、學(xué)校教育制度(一)識記1、教育制度與學(xué)校教育制度內(nèi)涵、類型。2、教育行政體制與教育管理體制內(nèi)涵、類型。校長負(fù)責(zé)制3、學(xué)校概念及其基本性質(zhì)4、校園文化(二)理

4、解1、教育制度和學(xué)校教育制度的發(fā)展歷史和趨勢；2、了解學(xué)校在東西方文明社會產(chǎn)生、 發(fā)展的歷史。3、我國教育行政體制的歷史和變革，小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的演變、現(xiàn)狀及未來改革的重要方向。4、我國學(xué)?，F(xiàn)有的運行機(jī)制及其創(chuàng)新（三）運用1、運用相關(guān)理論分析我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度、教育管理體制的改革問題。2、能夠根據(jù)校園文化特征和校園文化理論，為創(chuàng)建理想的學(xué)校組織文化提供基本思路。3、能夠?qū)M(jìn)一步實施和完善校長負(fù)責(zé)制提出自己的看法和建議。四、教師與學(xué)生(一)識記1、教師的職業(yè)角色、職業(yè)特征。2、教師的權(quán)利和義務(wù)。3、教師專業(yè)發(fā)展、階段及其途徑。4、校長的職責(zé)和素質(zhì)要求。5、學(xué)生在學(xué)校教育中的地位和作用，學(xué)生群體

5、文化的特征6、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)7、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律(二)理解1、教師職業(yè)及中國教師職業(yè)的發(fā)展歷史2、教師和學(xué)生關(guān)系的變化2、校長的地位和作用。（三）運用1、根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論，明確自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠?qū)ψ约旱慕處熉殬I(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。2、根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校發(fā)展的需要，能夠準(zhǔn)確定位中學(xué)校長的職責(zé)和作用。3、能夠根據(jù)對教師學(xué)生地位的認(rèn)識，確立自己對良好師生關(guān)系的認(rèn)識。五、課程 (一)識記1課程概念(廣義與狹義) 2國家課程、地方課程與校本課程 3教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書4活動課程論、要素課程論、結(jié)構(gòu)課程論 5制約課程的主要因素6義務(wù)教育的教學(xué)計劃的特征 (二)理解1

6、課程內(nèi)涵的發(fā)展。2課程與教學(xué)的關(guān)系。3三級課程管理4校本課程開發(fā)5課程資源開發(fā)(三)運用1有效實施課程的條件。2課程資源利用與教學(xué)效率的關(guān)系。3活動課程與結(jié)構(gòu)課程比較。4校本課程開發(fā)實踐。六、教學(xué)(一)識記1教學(xué)、教學(xué)工作的意義和任務(wù) 2教學(xué)過程的基本特點與結(jié)構(gòu)。3我國中學(xué)常用的教學(xué)原則(直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則)。4中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法。5課的類型與一般結(jié)構(gòu)。6我國中學(xué)常用的教學(xué)原則。 (二)理解1教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系。2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。3掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。4

7、教學(xué)的教育性。5教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合規(guī)律。6有效教學(xué)的原則及理解。(三)運用1教師應(yīng)如何備課。2如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)。3范例教學(xué)論、最優(yōu)化教學(xué)理論在教學(xué)中的運用。4提高教學(xué)效率的策略。七、學(xué)校德育(一)識記1、德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容2、德育過程本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與基本矛盾；3、德育原則概念、德育的途徑與方法；(二)理解1、德育的目標(biāo)確定依據(jù)、我國初級階段中學(xué)的德育目標(biāo)2、德育過程的基本規(guī)律；思想品德的基本因素；思想品德形成基礎(chǔ)3、德育的基本原則： 導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生寫和原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則4德育的組織形式：教學(xué)，團(tuán)隊、學(xué)生會及其活動特點、內(nèi)容和形

8、式，課外活動和校外活動特點、內(nèi)容和形式，社會實踐活動特點、內(nèi)容和形式 （三）運用1、通過案例分析和理解德育的基本原則和基本規(guī)律2、運用德育基本理論分析新時期德育教育中的新問題、新方法；七、班主任工作（一）識記1、班集體概念、班級管理的功能和目的2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意義（二）理解1、班集體的特征與發(fā)展階段2、班集體的形成與培養(yǎng)3、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型4班級管理內(nèi)容5、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法（三）運用1、運用所學(xué)班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題2、通過案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點；八、教育研究與教育改革(一)識記1、教育研

9、究的內(nèi)涵、性質(zhì)、類型2、教育研究方法。定量研究和定性研究。3、教育改革含義、作用(二)理解1、教育研究發(fā)展趨勢2、教師在教育研究中的地位和作用；3、掌握教育研究中收集資料、分析資料的方法和手段；掌握敘事、隨筆等反思性、質(zhì)性研究方法。4、了解國外教育改革背景和趨勢。5、理解國內(nèi)教育改革的歷史、現(xiàn)狀和背景；了解國內(nèi)近期教育改革的指導(dǎo)思想、價值取向和具體進(jìn)展情況。（三）運用1、能夠運用所學(xué)理論，分析我國教育改革中遇到的各種問題和現(xiàn)象。2、能夠運用各種教育研究方法開始教育科學(xué)研究。 第二部分 心理學(xué)一、心理學(xué)概述(一)識記1、心理學(xué)的研究對象；2、心理學(xué)的產(chǎn)生、獨立與發(fā)展。(二)理解1、心理學(xué)研究的任

10、務(wù)；2、普通心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系、教育心理學(xué)的關(guān)系；3、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。(三)應(yīng)用結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勑睦韺W(xué)對教育教學(xué)工作的意義。二、認(rèn)知過程(一)識記1、感覺的概念、感受性、感覺閾限、感覺的適應(yīng)、感覺的對比、感覺后效；2、知覺的概念、空間知覺、時間知覺、運動知覺、似動現(xiàn)象、誘導(dǎo)運動、錯覺；3、注意的概念和特點、有意注意、無意注意、有意后注意、注意的起伏現(xiàn)象、注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移； 4、記憶、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶、有意識記、無意識記、機(jī)械識記、意義識記、保持、遺忘、再認(rèn)、有意回憶、無意回憶、追憶、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的系列位置效應(yīng)、艾賓浩斯遺忘規(guī)律；記憶的幾個

11、品質(zhì)；5、思維的概念和特點、思維的種類、思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性思維；6、問題解決的概念；7、想象的概念和種類、再造想象與創(chuàng)造想象、幻想；8、言語的概念和特點；嚴(yán)于的感知與理解。(二)理解1、感覺的種類；2、感受性與感覺閾限的關(guān)系；3、感覺間的相互作用；4、感覺與知覺的關(guān)系；5、知覺的特征；6、影響注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移的條件；7、影響識記的因素；8、思維的過程；9、創(chuàng)造性思維的特征；10、問題解決的階段；11、影響問題解決的因素；12、創(chuàng)造想象對活動的意義；13、言語的種類。(三)應(yīng)用1、運用感知覺的規(guī)律提高直觀教學(xué)的效果；2、運用注意的規(guī)律提高學(xué)生課堂的注意力；3、運用記憶和遺

12、忘規(guī)律提高學(xué)生的記憶效果；4、聯(lián)系實際說明機(jī)械識記的必要性和意義識記的優(yōu)越性；5、結(jié)合實際談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶和遺忘的規(guī)律防止不必要的遺忘；6、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；7、結(jié)合學(xué)生談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性活動的能力；8、根據(jù)言語感知與理解的特點談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三、 情感和意志過程(一)識記1、情緒和情感的概念及其關(guān)系；2、情緒與情感的種類；3、意志的概念與特征；4、意志品質(zhì)。(二)理解1、情緒與情感的功能；2、意志行動的過程。(三)應(yīng)用1、根據(jù)情緒與身心健康的關(guān)系談?wù)勅绾握{(diào)節(jié)人的情緒；2、談?wù)剬W(xué)生意志力的培養(yǎng)。四、 人格心理(一)識記1、人格的概念與特征；2、需要的概念；3、動機(jī)的概念；

13、4、氣質(zhì)的概念；5、性格的概念；6、智力、創(chuàng)造力的概念；7、智力的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)。(二)理解1、人格的結(jié)構(gòu)；2、影響人格形成與發(fā)展的因素；3、需要的種類；4、馬斯洛的需要層次理論；5、動機(jī)的種類、功能；6、氣質(zhì)類型的特點；7、性格的類型；8、影響性格形成與發(fā)展的因素；9、智力結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，尤其是多元智力理論；10、影響智力形成與發(fā)展的因素。(三)應(yīng)用1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格；2、如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特征因材施教；3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；4、多元智力理論與新課程改革。五、人生全程發(fā)展(一)識記1、人生全程發(fā)展的概念、人生全程發(fā)展觀；2、個體心理發(fā)展年齡階段的劃分及年齡特征；3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

14、、認(rèn)知發(fā)展、圖式、同化與順應(yīng)等概念；4、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段；5、艾里克森的人格發(fā)展階段理論；6、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展階段的劃分。(二)理解1、影響個體心理發(fā)展的因素；2、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點及其評價；3、艾里克森關(guān)于人格發(fā)展的基本觀點及其評價；4、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展的基本觀點及其評價。(三)應(yīng)用1、根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論談?wù)勅绾未龠M(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；2、根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生（或中學(xué)生）的人格發(fā)展；3、根據(jù)科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段理論談?wù)勅绾翁岣邇和牡赖屡袛嗄芰?。六、小學(xué)生心理發(fā)展特征(一)識記1、小學(xué)生動作發(fā)展的特點2、感

15、知覺發(fā)展的特點3記憶發(fā)展的特點4、思維與智力發(fā)展的特點5、言語發(fā)展的特點6、情感發(fā)展的特點7、個性發(fā)展的特點 (二)理解1、道德發(fā)展的特點2、小學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點(三)應(yīng)用1、根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點提高小學(xué)生的認(rèn)知能力2、根據(jù)小學(xué)生情感發(fā)展特點豐富小學(xué)生的情感體驗3、根據(jù)小學(xué)生個性社會性發(fā)展的特點促進(jìn)小學(xué)生個性、社會性的發(fā)展4、根據(jù)小學(xué)生道德發(fā)展的特點提高小學(xué)生的道德能力。七、學(xué)習(xí)理論(一)識記1、學(xué)習(xí)的概念2、安德森、加涅、奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的劃分3、替代性強(qiáng)化的概念4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5、有意義言語學(xué)習(xí)6、加涅的智慧技能7、觀察學(xué)習(xí)的過程8、先行組織者的概念與作用。(二 )理解1、桑代克與苛勒

16、關(guān)于學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的實質(zhì)2、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射與斯金納的操作性條件反射3、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論4、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾接受學(xué)習(xí)的比較5、加涅對教學(xué)心理學(xué)的貢獻(xiàn)6、羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的區(qū)別7、加涅的認(rèn)知加工學(xué)習(xí)觀。(三)應(yīng)用1、強(qiáng)化對學(xué)習(xí)的意義2、斯金納關(guān)于行為塑造、程序教學(xué)的意義3、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的意義4、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的劃分與學(xué)生的全面發(fā)展5、羅杰斯的非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)理論對新課程改革的意義。九、知識的學(xué)習(xí)與遷移(一)識記1、知識的概念陳述性知識程序性知識策略性知識；2、安德森關(guān)于知識的分類3、概念的學(xué)習(xí)4、規(guī)則學(xué)習(xí)及其方式5、問題解決學(xué)習(xí)6、程序性知

17、識學(xué)習(xí)的一般過程7、策略的概念與種類8、學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略9、學(xué)習(xí)中的主要監(jiān)控策略10、學(xué)習(xí)遷移的概念、遷移的種類(二)理解1、知識學(xué)習(xí)的信息加工過程2、規(guī)則學(xué)習(xí)的條件3、問題解決的策略4、陳述性知識的掌握方式5、陳述性知識的教學(xué)策略6、程序性知識的掌握方式7、程序性知識的教學(xué)策略8、遷移的共同要素說、概括化理論、關(guān)系理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論、遷移的產(chǎn)生式理論9、影響學(xué)習(xí)遷移的因素。(三)應(yīng)用1、如何幫助學(xué)生有效地掌握概念2、如何幫助學(xué)生掌握陳述性知識3、如何幫助學(xué)生掌握程序性知識4、如何幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)5、如何促進(jìn)學(xué)生有效地遷移。十、學(xué)習(xí)動機(jī)(一)識記1、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念2、自我效能感3、耶克

18、斯-多德森定律。(二)理解1、動機(jī)的種類2、成就動機(jī)理論3、歸因理論4、自我效能理論5、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。(三)應(yīng)用1、教師如何幫助學(xué)生正確歸因提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績2、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。十一、教師心理(一)識記1、角色的概念2、角色期待3、教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)4、教師的人格特征5、教師的行為特征6、教師期望效應(yīng)（皮革馬利翁效應(yīng)）7、專家型教師8、心理健康。(二)理解1、教師角色期待的形成2、教師職業(yè)成長的過程3、專家型教師與新手教師的比較4、教師心理健康的現(xiàn)狀5、教師的壓力與應(yīng)對6、教師的職業(yè)倦怠與干預(yù)。(三)應(yīng)用（1）如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展？如何促

19、進(jìn)教師的成長？（2）如何維護(hù)教師的心理健康。第三部分 教育政策法規(guī)一、教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識(一)識記1教育政策、教育法規(guī)的概念。2我國教育政策、法規(guī)的體系、類型、結(jié)構(gòu)及特征。 3教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)基本概念。(二)理解1教育政策、法規(guī)在國家政策、法規(guī)體系中的地位；教育政策、法規(guī)的功能。2教育政策的制定、實施、評價、調(diào)控與教育法規(guī)的制定、執(zhí)行（適用）、監(jiān)督等過程程序。3有關(guān)教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論。（三）運用1能夠辯析教育政策與教

20、育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。2能夠運用教育政策、教育法規(guī)（或教育法學(xué)）基本理論分析小學(xué)教育中的政策、法律問題案例。二、現(xiàn)行主要的教育政策及重要規(guī)定(一)識記中共中央關(guān)于教育體制改革的決定、中國教育改革和發(fā)展綱要、面向21世紀(jì)教育振興行動計劃、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（教育部）、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、愛國主義教育實施綱要、公民道德建設(shè)實施綱要、關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見等教育政策文獻(xiàn)的名稱、頒布時間及其與小學(xué)教育教學(xué)工作密切相關(guān)的政策規(guī)定。(二)理解中共中

21、央關(guān)于教育體制改革的決定、中國教育改革和發(fā)展綱要、面向21世紀(jì)教育振興行動計劃、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（教育部）、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、愛國主義教育實施綱要、公民道德建設(shè)實施綱要、關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見等教育政策文獻(xiàn)的基本精神和它們對小學(xué)教育改革與發(fā)展的重大意義。（三）運用能夠運用上述教育政策文獻(xiàn)的主要思想、觀點及其有關(guān)的政策規(guī)定，分析小學(xué)教育中的政策問題案例。三、現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定(一)識記1中華人民共和國憲法中有關(guān)教育的主

22、要條款；2我國現(xiàn)行教育法律的的名稱、頒布與開始施行的時間。3我國教育基本法律（中華人民共和國教育法）關(guān)于教育方針、教育（辦學(xué)）基本原則、公民受教育權(quán)、教育基本制度、學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)、教育投入與條件保障、法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。4中華人民共和國義務(wù)教育法（修訂）和中華人民共和國教師法等教育單行（專門）法律關(guān)于義務(wù)教育的制度、方針、領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、實施主體與職責(zé)、學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)、經(jīng)費保障與教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)、考核、待遇、獎勵及法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。5教師資格條例關(guān)于教師資格的獲得條件和撤銷、喪失法定情形等規(guī)定。 (二)理解1中華人民共和國教育法的性質(zhì)

23、、地位和意義。2中華人民共和國學(xué)位條例、中華人民共和國職業(yè)教育法、中華人民共和國高等教育法、中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法等教育法律的相關(guān)內(nèi)容及法律規(guī)定。3中華人民共和國未成年人保護(hù)法、中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法等教育相關(guān)法律的主要內(nèi)容及其有關(guān)規(guī)定。4義務(wù)教育法實施細(xì)則、禁止使用童工條例、學(xué)校體育工作條例、學(xué)校衛(wèi)生工作條例等教育行政法規(guī)的主要內(nèi)容及其有關(guān)小學(xué)教育教學(xué)和學(xué)生管理工作的重要規(guī)定。4教師資格條例實施辦法 、中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定、小學(xué)德育綱要、小學(xué)管理規(guī)程、中小學(xué)德育規(guī)程、教育行政處罰暫行實施辦法、學(xué)生傷害事故處理辦法、國家教育考試違規(guī)處理辦法、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法以及

24、小學(xué)教師職務(wù)試行條例、小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）、中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定、教師和教育工作者獎勵規(guī)定、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、浙江省中小學(xué)學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法等教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件的主要內(nèi)容及其有關(guān)小學(xué)教師、教育教學(xué)和學(xué)生管理工作的重要規(guī)定。（三）運用1能夠識別不同的教育法規(guī)類型：教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門教育規(guī)章和地方政府規(guī)章等。2能夠運用我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)及有關(guān)法律規(guī)定，判別現(xiàn)實中的教育違法現(xiàn)象，分析教育違法問題。四、“依法執(zhí)教”、預(yù)防常見違法行為（侵權(quán)）等方面的知識內(nèi)容(一)識記“依法執(zhí)教”的涵義和依法執(zhí)教的標(biāo)準(zhǔn)（或要求）。(二)理解1依法執(zhí)教的意義

25、。2教師違法（侵權(quán)）行為的主要類型（侵犯學(xué)生受教育權(quán)、人格權(quán)、隱私權(quán)、生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)以及性侵害和不作為違法侵權(quán)）及表現(xiàn)特征3教師違法（侵權(quán)）行為的主要法律責(zé)任。4預(yù)防教師違法（侵權(quán)）行為的必要措施。（三）運用能夠按照“依法執(zhí)教”標(biāo)準(zhǔn)（或要求），進(jìn)行案例分析，判別現(xiàn)實中的教師違法現(xiàn)象和侵權(quán)行為，明確相應(yīng)的法律責(zé)任，并能提出必要的預(yù)防措施?？荚囆问郊霸嚲斫Y(jié)構(gòu)一、考試形式閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。二、試題類型(一)選擇題(二)名詞解釋(三)簡答題(四)論述題(五)材料分析題試題樣例（實考題型、題分可能變化，以實考為準(zhǔn)）一、選擇

26、題（在被選答案中只有一個是正確的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)）1世界上最早的教育專著是 。A.大學(xué) B.論語 C.學(xué)記 D.論演說家的教育2“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”，這種現(xiàn)象是：A感覺適應(yīng) B. 感覺對比 C感覺后效 D. 感覺的相互作用3行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是：A. 華生 B. 桑代克 C. 苛勒 D. 勒溫二、名詞解釋1師生關(guān)系2前攝抑制3學(xué)生權(quán)利三、簡述題1依據(jù)教育法和教師法，簡述我國教師具有的基本權(quán)利。2確定教育目的的依據(jù)。3知識的類別。四、論述題1論述認(rèn)知性道德發(fā)展模式的基本觀點及其對我國學(xué)校德育的啟示。2根據(jù)實例說明如何防止教師的違法行為？3如

27、何保持教師的心理健康？五、材料分析題閱讀材料，并回答下列問題：1. 您認(rèn)為學(xué)生成長的條件有哪些？2. 學(xué)生成長受哪些因素的影響？3. 你如何理解學(xué)生成長的動力？必須承受的痛苦鮑勃三歲半的女兒扁桃體炎，醫(yī)生開了十針青霉素，一天兩針。頭兩天時妻子帶她去打針，女兒哭，妻子也垂淚。第三天妻子實在受不了，死活不去了，把擔(dān)子卸給了鮑勃。鮑勃把藥和注射單揣進(jìn)了兜里，對坐在床上翻圖畫書的女兒說：“乖，咱們?nèi)ゴ蜥??！迸畠嚎蓱z巴巴地望著鮑勃，沙啞地說：“爸，打針很疼?！滨U勃坐下來說：“疼也得打呀，要不你的病好不了，上不了幼兒園，爸爸媽媽也上不成班，得在家看著你。不上班就沒有錢，怎么給你買玩具和好吃的？”“那我以后不要玩具和好吃的還不行嗎？” 鮑勃停下來，給她時間思考。鮑勃想小孩也有足夠的做出正確分析判斷的能力，只要把道理講清楚。女兒想了片刻，終于無可奈何地張開雙臂叫鮑勃抱，說道：“爸爸，咱們?nèi)グ伞！贝蜥槙r她又哭了，不過不厲害，針沒拔出來已哭完了。下午又去打針時，鮑勃抱著她慢慢往醫(yī)院走，鮑勃對她說：“乖，不是爸爸不疼你，可人活著就有很多事，很多痛苦，只能自己去承受，誰也替不了你?！迸畠核坪醵?，因為鮑勃感到她的小臉好像剛毅起來。這一針，她沒哭，嘴唇哆嗦著，卻一滴眼淚也沒掉。第四天上午八點，鮑勃剛要開口，女兒拿著注射單和藥站在鮑勃面前，說：“爸爸，咱們?nèi)ゴ蜥?！”鮑勃抱起她，緊緊地?fù)г趹牙铩?2