短文兩篇導(dǎo)學(xué)案2

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1、 人教版 八年級(jí)下冊(cè) 8《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案 【知識(shí)鏈接】 作者簡(jiǎn)介：巴金（1904～2005）,原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國(guó)語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，寫成了處女作長(zhǎng)篇小說《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海

2、的夢(mèng)》；《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說，出版了《復(fù)仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說集和《海行集記》《憶》《短簡(jiǎn)》等散文集。本文寫于抗戰(zhàn)時(shí)期的1940—1941年，當(dāng)時(shí)中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立與生存，千千萬萬不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。作者寫此文，就是由此而發(fā)。 【學(xué)法指導(dǎo)】 這是兩首很有感情的散文詩(shī)，要多朗讀，通過聯(lián)系作家生平進(jìn)一步感受和把握作者的寫作意圖，加深對(duì)這兩篇文章的理解。 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 第一課時(shí) 《日》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】積累掌握詞語；理解“飛蛾撲火”“夸父追日”的

3、特殊含義；品評(píng)關(guān)鍵語句，培養(yǎng)對(duì)作品直觀的感悟力和理 【激趣導(dǎo)入】（多媒體顯示巴金像，多媒體播放巴金的視頻材料） 同學(xué)們，對(duì)于世紀(jì)老人巴金，人們敬重他高尚的理想、無私的奉獻(xiàn)精神和無情自剖的勇氣，他曾經(jīng)說過：“我有一個(gè)信仰，我愿意人知道它；我有一顆心，我愿意人了解它。我寫文章，就為著想把自己的一切放在那里面給人看個(gè)仔細(xì)?！彼怯梦淖譃樽约核芟?，那是一株繁花滿枝的生命之樹。今天，我們就一起走進(jìn)頗能顯示他藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)美散文詩(shī)《日》，去感受浸蘊(yùn)其中的言志、言情的動(dòng)人風(fēng)采。 【自主學(xué)習(xí)】借助工具書獨(dú)學(xué)，互查，互學(xué)。 1、查閱工具書，給加橫線的字注音。（獨(dú)學(xué)，組內(nèi)互查） 旸（ ）谷 浸

4、（ ）潤(rùn) 皓（ ）月 姮（ ）娥 露（ ）臺(tái) 瞬（ ）間 一撮（ ）灰 2、無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩(shī)篇，調(diào)動(dòng)你的記憶，好好回憶一下，看能不能試著寫出一些有關(guān)“日”“月”的詩(shī)句。（各寫兩句并注明出處和作者） 【合作探究】互學(xué)，群學(xué) 1.讀了本課后，你試著分析一下“飛蛾”為什么值得贊美？ 2. 作者文中借夸父、飛蛾想表達(dá)自己的什么思想？（原文回答）。如何理解這句話？課文中寫道：“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”你如何理解這句話的真正含義的？ 【布置作業(yè)】思考并完成下題：人們

5、常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？ 【課后反思】 第二課時(shí)《月》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解 “姬娥奔月”在本文中的特殊含義；思考文中表現(xiàn)的作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人格。 【自主學(xué)習(xí)】獨(dú)學(xué)完成，互查，互糾。 1、自讀課文，完成下列表格。（獨(dú)學(xué)完成，互查） 描寫對(duì)象 特點(diǎn) 產(chǎn)生的聯(lián)想 表達(dá)的情感 夸父追日 不惜犧牲 2、在《月》中，作者用了什么神話故事，有什么意義？（自讀課文，自己完成） 【合作探究】互

6、學(xué)，群學(xué) 1、作者在《月》中是如何揣度嫦娥奔月的原因的？那么作者為什么要在文末引用“姮娥奔月”的傳說？ 2、短文《月》中寫道：“月的光是死的光”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 3、文中的三個(gè)事例有沒有相似之處？而且在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱：把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解? （聯(lián)系前文所提到的時(shí)代背景） 【拓展延伸】 運(yùn)用象征的手法，寫出以下詞語可以寄寓的象征意義。 例：燈光——象征光明、希望和勝利。 綠色—___________；白色—__________；紅色—__________； 白鴿—___________；玫瑰—__________；大地—__________； 風(fēng)帆—___________； 【課后反思】：