《血流的管道》說課稿5頁

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1、《血流的管道——血管》 說課稿 富驛初中 胡佳 根據(jù)新課標(biāo)要求，對于本節(jié)課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個方面加以闡述。 一、教析分析 1、教材的地位及作用： 本節(jié)內(nèi)容選自新人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元：“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”里的第二節(jié)“血流的管道—血管”第一課時的內(nèi)容。血管是對血液知識的延伸，屬于血液循環(huán)系統(tǒng)的重要器官，這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)“心臟和血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。 2、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)

2、： （1）、學(xué)生能夠描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。 （2）、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動情況。 過程與方法目標(biāo)： （1）、通過描述血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合學(xué)習(xí)能力。 （2）、通過閱讀和回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想，形成關(guān)愛生命的好品質(zhì)。 3、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 動脈、靜脈、毛細(xì)血管三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：理解三種血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系 二、學(xué)情分析 七年級的學(xué)生活潑好動，好奇心較強(qiáng)，對自己血液在血管中

3、是如何流動的十分感興趣，探究欲望濃厚，喜歡合作學(xué)習(xí)，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。如果教師能因勢利導(dǎo)，肯定能事半功倍。 三、說教法、學(xué)法 教法：以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，知識為主線”的“三主”教學(xué)。 從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來獲取知識，并將學(xué)到的知識跟現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深對血管的認(rèn)識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 學(xué)法：分組合作探究法、 觀察法、分類比較法。 初中生都具有了一定的生活經(jīng)驗，知道血管是運(yùn)輸血液的管道。但是對血管的類型、分布和結(jié)構(gòu)特征等卻很陌生。因此本節(jié)課應(yīng)該與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物

4、學(xué)的興趣。 四、說教學(xué)過程 1、情境引入，導(dǎo)入新課 由生活中的一些現(xiàn)象引入：人體因創(chuàng)傷出血時，有時血液只是少了滲出，有時是緩慢地流出暗紅色的血液，最為嚴(yán)重的則是噴射出鮮紅色血液。為什么會有不同的出血情況呢？以此來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。 2、小組活動、合作交流、達(dá)成共識 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，先出示了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先自讀課文，熟悉課文內(nèi)容，然后分小組討論、交流，結(jié)合圖片及導(dǎo)學(xué)案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生討論的過程中，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，掌握合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 血管到底有哪些種類？我們是如何進(jìn)行辨別的？我們可以通過下面的實驗，觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動，并

5、嘗試分辨不同種類的血管，提示學(xué)生實驗?zāi)康囊蟆⒉牧嫌镁?、方法步驟等注意事項，然后通過觀看視頻深入了解實驗，得出實驗現(xiàn)象：三種血管的血流速度、血流方向等，完成兩道討論題目（注：紅細(xì)胞在毛細(xì)血管中呈單行通過）。 學(xué)生觀看4段視頻，從視頻中學(xué)習(xí)動脈、靜脈、毛細(xì)血管的功能，管壁的特點(diǎn)，血流速度以及三種血管的關(guān)系，增強(qiáng)對體內(nèi)血管的感性認(rèn)識。生動形象地再現(xiàn)了血管在人體內(nèi)的分布及不同血管中血流的情況。將抽象的知識變得直觀形象，有利于學(xué)生對血管的認(rèn)識和理解，并進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握，為學(xué)習(xí)心臟和血液循環(huán)打下基礎(chǔ)。 3、鞏固新知 通過完成表格，檢查學(xué)生掌握知識的程度，鞏固新知識并獲得反饋信息，及

6、時矯正遺漏問題。 4、理論聯(lián)系實際 當(dāng)我們身體不適去醫(yī)院就診，有時醫(yī)生會讓我們驗血，必要時還需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時，針刺的部位一般在哪里？ 中醫(yī)診療時，切脈的時候是在什么部位?在手上看到的一條條“青筋”，這是什么血管？注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測、推理的能力。 5、小結(jié)歸納 在最后將本節(jié)課的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，本節(jié)課學(xué)習(xí)了三種血管動脈、靜脈、毛細(xì)血管的功能，管壁的特點(diǎn)，管腔的大小，血流速度以及三種血管與心臟的關(guān)系，為下節(jié)課血液循環(huán)奠定基礎(chǔ)。這讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生概括能力。 5、 板書設(shè)計 第二節(jié) 血流的管道——血管

7、 一、 探究實驗 二、 血管的種類和特點(diǎn) 血管 動脈 靜脈 毛細(xì)血管 管壁厚薄 彈性大小 血流速度 六、課堂效果及反思 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來有一定難度。所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中，必須使學(xué)生先明確自己的任務(wù)和目的，活動起來才能有序，并從中理解知識。在整個教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)點(diǎn)撥，更好地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。 1、 進(jìn)行了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，理論與生活實際相聯(lián)系提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，增進(jìn)與他人合作的意識與能力。 2、 本課采用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，比較受學(xué)生的歡迎，有利于知識的掌握，效果較好。 3、使用導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂中有效指導(dǎo)教師的授課和學(xué)生有效地聽講，充分地體現(xiàn)了新課改的理念。 本節(jié)教學(xué)也存在一些不足之處：由于課堂時間較緊，課堂練習(xí)沒有完成，內(nèi)容的講解也有些平鋪直敘。教學(xué)中未安排學(xué)生自評、組評或師評等，沒有將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來，使課堂氣氛沒有達(dá)到高潮，駕馭課堂的能力還不夠強(qiáng)，有待于進(jìn)一步的提高。