《五年級下冊語文課時練9.2田忌賽馬長春版(含答案)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《五年級下冊語文課時練9.2田忌賽馬長春版(含答案)(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、田忌賽馬
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一、比一比,組詞語。
)蔑(
)贏(
)
)茂(
)嬴(
)
忌( )敗(
忘( )販(
二、近義詞。
挖苦一 輕蔑一 夸耀一
疑惑一 垂頭喪氣一 胸有成竹一 三、解釋詞語。
1 .反唇相譏:
2 .諱疾忌醫(yī):
3 .目瞪口呆:
4 .胸有成竹: 四、讀“孫臏招呼田忌過來……讓你取勝「回答問題。
1 .從孫臏說的第一句話里,你讀懂了什么?
2 .從孫臏說的第二句話里,你讀懂了什么?
3 .讀了這個故事,你受到了什么啟發(fā)?
五、想象一下第三次賽馬會是什么情形,寫在下面。
觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動,
2、由近及遠(yuǎn)的原則,有目的、有計劃的先安排 與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的,是相當(dāng)有趣的, 如靖蜓、蚯期、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察 對象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察, 保證每個幼兒看得到,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注 意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀 察,觀察與說話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時機(jī),引 導(dǎo)幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云宙布,我問幼兒烏云是什么樣子的, 有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛
3、快」我加以肯定說
“這是烏云滾滾J當(dāng)幼兒看到閃電時,我告訴他“這叫電光閃閃」接著幼兒聽 到雷聲驚叫起來,我抓住時機(jī)說:“這就是雷聲隆隆「一會兒下起了大雨,我問:
“雨下得怎樣?”幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒 學(xué)握“傾盆大雨”這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗誦自編的一首 兒歌:“藍(lán)天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑」這樣抓住特征見 景生情,幼兒不僅印象深刻,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快,記得牢,而且 會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng) 驗聯(lián)系起來,在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬 的
4、,像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒能夠生動形象地 描述觀察對象。
參考答案
一、忌(忌諱)?。ㄊ。┟铮镆?)贏(贏定 )
忘(忘記)販(小販 )茂(茂盛)嬴(嬴弱 )
二、挖苦一取笑 輕蔑一輕視 夸耀一夸獎
疑惑一迷惑
垂頭喪氣一無精打采
胸有成竹一心中有數(shù)
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門僖、私塾到晚清 的學(xué)堂,“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職 業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并非有 傳授知識那般的含義?!睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸玻?”;《論語》中的“有
5、酒食,先生饌”;《國策》中的“先生坐,何至于此? ”等等,均指“先生”為父 兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)《國策》中本身就有“先生長者,有德之稱” 的說法??梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱 呼更接近??磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和萼稱,并非具學(xué)問者的專稱。 稱“老師”為“先生”的記載,首見于《禮記?曲禮》,有“從于先生,不越禮而 與人言”,其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”,與教師、老師之意 基本一致。三、L受到指責(zé)不服氣,反過來譏諷對方。2.比喻怕人批評而掩飾自 己的的缺點(diǎn)和錯諛。3.形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。4.原指畫竹子要在心 里有一幅竹子
6、的形象。后比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意
要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準(zhǔn)確,才有條件正確模仿,才能不斷地掌 提高一級水平的語言。我在教學(xué)中,注意聽說結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽的能力,課堂上, 我特別重視教師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚(yáng)有致, 富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時, 就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容,抓住教育時機(jī),要 求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種趣味活動,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記,邊聽 邊想,邊聽邊說的能力,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講 述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下 句等,這樣幼兒學(xué)得生動活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽的能力,強(qiáng)化了記憶,又 發(fā)展丁思維,為說打下了基礎(chǔ)。四、略
死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展, 死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄; 而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素舞煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),
“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要 前提和基礎(chǔ)。五、略