淺談電腦游戲教學法計算機專業(yè)畢業(yè)論文

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1、 畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書 論文（設(shè)計）題目 淺談電腦游戲教學法 作 者 姓 名 所屬系、專業(yè)、年級 計算機科學與技術(shù)專業(yè) 指導教師姓名、職稱 預(yù)計字數(shù) 開題日期 2009年9月 選題的根據(jù)：1）說明本選題的理論、實際意義。 2）結(jié)合實際與校本資源闡述自己對本選題的見解。 我國農(nóng)村電腦普及起步比較晚，大部分農(nóng)村學校的電腦數(shù)量配置也是有限的。因此，要利用有限的資源發(fā)揮最大限度的作用，做到舉一反三、事半功倍的效果，卻并不容易。這是因為近年來雖然我國的生活水平有了很大的提高，但在電腦普及率遠遠落后于其它發(fā)達國家，學生的電腦技

2、術(shù)水平也普遍落后于發(fā)達國家的同齡人。尤其是我國的農(nóng)村地區(qū)，因為條件的限制，學生對“電腦”的基本概念僅從電視、報刊等媒體上得到的片面印象，更甭說精通電腦，這大增加了農(nóng)村電腦教學的難度。對電腦初學者而言，由于電腦的特殊性，學習電腦知識又是一件枯燥和復(fù)雜的事情。要使初學者去掉對電腦的畏懼厭煩心理，很快地入門，作為電腦教學者，我采取從興趣培養(yǎng)抓起——游戲教學法，起到了較好的效果。 主要內(nèi)容： 在實際的教學當中，我根據(jù)學生的實際情況發(fā)現(xiàn)，大部分初學電腦的學生都不敢放手去操作自己面前的電腦，面對電腦總有種畏手畏腳的現(xiàn)象，并且開始對電腦有較濃的興趣，但自己不會操作時就感覺有點煩躁，于是我就從

3、培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點，采用游戲教學法，讓他們在玩游戲中對電腦產(chǎn)生興趣，并從中學會了基本的操作。 研究方法： 在新課程改革的大環(huán)境下，我們的教學既要適應(yīng)新的教學模式，又要立足于實際，使自己的教學有自己的風格也要適用。于是我結(jié)合學校的實際及學生的實際情況，從教材入手，先對教材鉆研透徹，然后去科學地安排自己的教學內(nèi)容。在教學中有講有練，既給學生學習的時間也給學生動手實踐的空間，在課堂中還要求學生發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，讓大家去討論是否有獨見性。這樣有講有練也有議，我覺得學生在這個過程中都積極地參與了進去，效果非常明顯。在上課過程中思考問題，用理論

4、指導實踐，用實踐豐富理論，進行“鉆研—實施—練—評—議”的研究，以此提高自己的教學質(zhì)量 。以課程教學為載體，全面提高學生的綜合素質(zhì)。 完成期限和采取的主要措施： 從2009年9月至2009年11月，在現(xiàn)代教育中提高我們的教學水平，取得較好的效果，適應(yīng)新課改要求，在新課程理念指導下，積極穩(wěn)妥地開展新課程改革，是我們教育工作者面臨的一項重要課題。以教學實踐出發(fā)點，從游戲的趣味性、游戲的實惠性、游戲的啟發(fā)性等幾方面來激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用性、發(fā)揮學生的主體性來對學生進行游戲教學法。 主要參考資料： 1、《中國電腦報》2003 2、教育部：《中小學信息技術(shù)課程指

5、導綱要（試行）》 3、《中國教師報》2009 4、李維明：《義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育課程的改革》 5、教育部：《信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用研究》 指導教師意見： . 指導教師簽名： 開 題 報 告 會 紀 要 時 間 地點 與 會 人 員 姓名 職務(wù)（

6、職稱） 姓名 職務(wù)（職稱） 姓名 職務(wù)（職稱） 會議記錄摘要： 會議主持人： 記 錄 人： 年 月 日 指 導 小 組 意 見

7、 負責人簽名： 年 月 日 系 部 意 見 負責人簽名： 年 月 日 注：此表由學生本人填寫，一式三份，一份交繼續(xù)教育學院存檔，指導老師和本人各保存 淺談電腦游戲教學法 內(nèi)容提要：在現(xiàn)代教育中如何提高我們的教學水平，取得較好的效果，適應(yīng)新課改要求，是我們教育工作者面臨的一項重要課題。本文以教學實踐出發(fā)點，從游戲的趣味性、游戲的實惠性、游戲的啟發(fā)性等幾方面來激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)

8、用性、發(fā)揮學生的主體性來闡述了在教學中如何對學生進行游戲教學法。 關(guān)鍵詞：游戲；趣味；實惠；啟發(fā) 人類已進入21世紀，以計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并改變著人們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力與文化水平的標志。鄧小平同志曾經(jīng)用先知的眼光看到了這一點，他明確地提出：“教育應(yīng)當面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！边€說：“計算機要從娃娃抓起。”為了與世界接軌，達到發(fā)達國家同等水平，我國教育部根據(jù)本國實情制定了《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》，這在中國教育史上邁出了具有重大意義的一步。地方各級中小學校

9、，紛紛予以支持，遵循教育綱要精神，先后開設(shè)了計算機課程。科教興國，未來的中國，將會以嶄新的姿態(tài)屹立在世界的東方。中小學校電腦教學在我國進行得相當順利，并取得了很大的成效。不過，作為一名電腦教師來說，還是面臨著一定的困難。在中小學開設(shè)電腦課是容易的，但教師如何進行教學，做到舉一反三、事半功倍的效果，卻并不容易。這是因為近年來雖然我國的生活水平有了很大的提高，但在電腦普及率遠遠落后于其它發(fā)達國家，學生的電腦技術(shù)水平也普遍落后于發(fā)達國家的同齡人。尤其是我國的農(nóng)村地區(qū)，因為條件的限制，學生對“電腦”的基本概念僅從電視、報刊等媒體上得到的片面印象，更甭說精通電腦，這大增加了農(nóng)村電腦教學的難度。對電腦初學

10、者而言，由于電腦的特殊性，學習電腦知識又是一件枯燥和復(fù)雜的事情。 電腦的特殊性表現(xiàn)如下：首先，電腦的開關(guān)機順序特殊。電腦不同于電視，相對電視而言，它是一種較為貴重的設(shè)備，其操作有較大的難度。電視打開電源便可利用遙控器進行各項操作，電腦則不能，僅它的開關(guān)機順序不對往往會造成程序出錯，甚至硬件設(shè)備的損壞。這對電腦初學者而言，是一種壓力，也是一種挑戰(zhàn)，需要一定的勇氣，多次實踐才能掌握。 其次，電腦的基本知識和基本操作特殊。一般年輕又活潑好動的學生，他們要么不敢下手，要么出了錯束手無策不能繼續(xù)。假如教師此刻不能及時給予幫助，他們很快會產(chǎn)生畏懼感和厭煩感，失去學電腦的興趣。 還有，學生掌握了電腦的

11、一些基本知識和基本操作，不一定讓他們保持對電腦的興趣，促使他們更深一步鉆研學習。因為各種看似繁鎖的操作和理論的乏味，他們暫時沒有領(lǐng)略到電腦的特殊魅力。 那么，要使初學者去掉對電腦的畏懼厭煩心理，很快地入門，作為電腦都江堰市，應(yīng)該采取一種什么好的教學方法呢？這里，我建議不妨從游戲著手。以游戲?qū)W生進行正確的引導，未嘗不是一種好的教學法。理由有三： 1、游戲的趣味性 游戲歷來頗受人們的爭議，其看法褒貶不一。有人認為游戲不健康，頹廢人的精神意志，導致不良的后果；有人認為游戲只是一種消遣方式，正如同其它娛樂活動一樣，可有可無。也有人認為游戲是有存在價值的，它的利大于弊，不然游戲的大軍為什么越來越

12、壯大呢？ 且不論誰對誰錯，既然有這么多人喜歡游戲，自然有它的獨特魅力。這種魅力源于它本身的趣味性，讓人樂不知倦，戀戀不舍。同時因為電腦具有智能性，為我們提供了一個虛擬的空間，加之游戲的趣味性，能暫排解我們精神上的壓力，緩解身心疲勞。從游戲魅力這一角度來說，游戲是初學者學習電腦的動力前提。 2、游戲的實惠性 常言道：興趣是最好的老師。初學者因游戲而產(chǎn)生興趣，是不會因電腦的復(fù)雜性而消失退縮的。既然他們感興趣，就必定不怕麻煩，敢于動手。而學電腦，最重要的就是大膽和肯動腦子，不怕困難。所以說，游戲能給教學帶來“實惠”。 例如學習鼠標的使用。教師講半天的理論，學生要能似懂非懂，上機時不能良好地將

13、理論與實際操作聯(lián)系起來，于是興趣索然。過不多久又忘記了，當打開各種應(yīng)用程序不免會想應(yīng)該按左鍵還是右鍵呢？但是如果讓學生玩“掃雷”游戲，他們就會鍥而不舍地使用鼠標，并有意識地識記其用法?？偠街?，學生小小心翼翼。游戲玩多了不知不覺地加深了操作印象，自然而然地便宜掌握了鼠標的幾種實際操作，再運用到其它方面。 3、游戲的啟發(fā)性 游戲并不僅僅是一種消遣方式，好的游戲，也能給人啟發(fā)。 游戲時，大腦會不自覺地調(diào)動所有的腦細胞，積極行動起來。為了游戲的勝利，學生樂于從多方面頻頻思考，以應(yīng)付各種出現(xiàn)的問題，這可以使腦子變得靈活好用。為了游戲的運行順利等，游戲者漸漸會關(guān)注到電腦的其它方面，對“電腦為什么會

14、自動進行游戲”，“游戲又需要什么樣的運行環(huán)境”等之類問題感興趣，進而產(chǎn)生了解相關(guān)軟件、硬件的欲望，從而產(chǎn)生動手能力。這時，游戲成了學習電腦的“領(lǐng)路人”。 從內(nèi)容方面來說，現(xiàn)在好的游戲，也越來越講究娛樂中的知識性。許多游戲者感受最深的應(yīng)該是：游戲讓我們學會了堅持。這個道理與人生的道理一樣：面對困境，堅持才會勝利，堅持才會成功。難道說，這不是游戲的啟發(fā)性嗎？ 既然游戲值得使用到教學中去，那我們應(yīng)該如何著手電腦游戲教學呢？我認為以下幾個方面進行比較好： 一、選擇合適的游戲 前面已說了，并不是所有的游戲都是可以適合選用的。有的游戲純粹只是為了消遣，甚至很偏激，帶有暴力傾向，雖然操作性強，讓人覺

15、得刺激過癮，但對學生的心靈發(fā)展極為不利。主題有意義且有超味的游戲，但因情節(jié)內(nèi)容過于龐大，也不宜選擇，這樣會將學生的注意力全吸引到游戲上來，而忽略了學習，達不到我們的教學目的，反而產(chǎn)生不良后果。 那該選擇怎樣的游戲進行教學呢？我建議選一些內(nèi)容簡單、操作簡單的小游戲。如“掃雷”“紙牌”“紅心大戰(zhàn)”之類的游戲，玩這種游戲不會使人沉迷，學生既容易上手，又很感興趣。教師也不會忙得團團轉(zhuǎn)又恨鐵不成鋼，畢竟教師同時管理幾十個學生不是件輕松的事。 二、游戲要有目的性 游戲雖然可以調(diào)動學生學習電腦的積極性，卻也不能過多地濫用游戲。如果只是一味地用游戲來吸引學生，學生雖然高興，但是這樣長久下去，他們學會的東

16、西是有限、極少的，甚至停滯不前。游戲中是電腦的全部。我們選用游戲是為了更好地完成教學任務(wù)，過多過濫地使用游戲，其結(jié)果只能與我們最初的目的背道而馳。 所以，游戲作為一種教學輔助手段，應(yīng)該有目的性。如教學鼠標的使用，我們依然可以選用“掃雷”“紙牌”“紅心大戰(zhàn)”此類游戲。這樣，學生能很快地掌握鼠標的使用方法，既保持了學習興趣，又完成了學習任務(wù)，可謂一舉兩得。 三、合理安排游戲時間 游戲教學中游戲時間的安排，不能隨心所欲。如果隨隨便便進行游戲教學，效果也不會很高。上每節(jié)理論課，教師首先要備好課，設(shè)計教案，同時為下一節(jié)上機課作好準備，將游戲時間安排好。這樣才會從容迫，達到預(yù)期效果。怎樣的游戲時間才

17、算恰當呢？那就要看教師所上課的內(nèi)容。比如說，我們要教學五筆字型，首先應(yīng)該讓學生熟悉鍵盤。單靠死記硬背鍵盤的按鍵分布是不行的，我們可以提前幾節(jié)課，先讓學生進行指法練習，再熟知鍵盤。《金山打字通2003》軟件里有“打字游戲”，如內(nèi)容有“太空大戰(zhàn)”、“生死時度”、“拯救蘋果”等，這些小游戲有利于學生娛樂的過程中熟悉鍵盤。然后，我們再進一步字根教學，這樣學生字根練習時不用雙眼忙著搜尋各個按鍵，根從而加快了練習速度，水平得以提高。一節(jié)課中游戲時間安排可以在課前段，也可以在課后段，或者在課中，視學習內(nèi)容而定。 以上就是我在電腦教學中所得到的經(jīng)驗體會，然后根據(jù)學生實際情況制定的游戲教學法，并收到了一定的效果。如果還沒有找到更好的電腦教學方法的教師，不妨也嘗試一下游戲教學法，也許會很適合你，會讓你的教學更加得心應(yīng)手。所以教學手段或方法是我們在教學過程中不斷摸索出來的。 參考書目： 1、《中國電腦報》2003 2、教育部：《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》 3、《中國教師報》2009 4、李維明：《義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育課程的改革》 5、教育部：《信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用研究》