五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課時(shí)練10.1《論語(yǔ)》四則長(zhǎng)春版(含答案)

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1、《論語(yǔ)》四則 一、孔子名—，字，時(shí)期的魯國(guó)人，是我國(guó)古代偉大的 家, 家，是一家學(xué)派創(chuàng)始人。 二、《論語(yǔ)》是一家學(xué)派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄 及其門徒的 與,,合稱“四書” . 三、按原文填空。 1 .學(xué)而時(shí)習(xí)之，?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)? 2 .吾H三省吾身： ? ?_ ? 3 .，思而不學(xué)則殆. 4 . , , 是知也. 5 .三人行，., . 6 .任重而道遠(yuǎn)，,不亦樂(lè)乎？ ,不亦遠(yuǎn)乎？ 四、理解填空。 1 .《論語(yǔ)》中認(rèn)為能保持君子風(fēng)格的一句, . 2 .談“學(xué)”與“思”辨證關(guān)系的句子 , . 3 .唐太宗有一句名言，“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語(yǔ)》

2、中 孔子的話，, . 參考答案 一、丘仲尼春秋思想教育儒 “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅” 更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。《說(shuō)文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也， “師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值 得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一 種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀?“師”連用最初見(jiàn)于《史記》，有“荀卿 最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只 是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今H意義上的“教師”，其只是“老”和“師” 的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義

3、多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以 “道"但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有 知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。二、儒 孔子言行 《孟子》《大學(xué)》《中庸》 要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌 握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上, 我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致， 富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)， 就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要 求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培

4、養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng) 邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講 述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下 句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又 發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。三、1 .不亦說(shuō)乎 不亦樂(lè)乎 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇 循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。 現(xiàn)在，不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方 面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒(méi)過(guò)幾天便 忘的一干二凈

5、。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)犍就是對(duì)?文章讀的不熟。常言 道“書讀百遍，其義肯見(jiàn)”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或 細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然 領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。 久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中， 就會(huì)在寫作中自覺(jué)不內(nèi)覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。2.為人謀而不忠乎與朋友 交而不信乎傳不習(xí)乎 3 .學(xué)而不思則同思而不學(xué)則殆 4 .知之為知之 不知為不知 5 .必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改? 6 .仁以為己任死而后已 四、1

6、.人不知而不慍，不亦君子乎 2.學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章 中的甚少，即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒(méi)有徹底“記死”的緣 故。要解決這個(gè)問(wèn)題，方法很簡(jiǎn)單，每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一 則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每H一換，可以在每天課前 的3分鐘讓學(xué)生輪流講解，也可讓學(xué)生個(gè)人搜集，每天往筆記本上抄寫，教師定 期檢笠等等。這樣，一年就可記30。多條成語(yǔ)、300多則名言警旬，H積月累， 終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中，自然會(huì)出口成 章，寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái)，使文章增色添輝。3.擇其善者而從之 其不善者而改之 第4頁(yè)/共3頁(yè)