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1、
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：展翅高飛，創(chuàng)造五彩天空
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革。新課程的基本理念是為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野以及多發(fā)面的基本能力。
可見(jiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念包含著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、包含著正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)以及積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。吳文課程的提出市社會(huì)的需求、社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。所以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論在目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)體例上都開(kāi)辟了新的視野。第一，著眼于語(yǔ)文素質(zhì)，重視在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀
2、形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。第二，在學(xué)習(xí)方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變授受習(xí)得的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，還注重了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的主題放在首要地位，立足于學(xué)生的發(fā)展。
我上的這節(jié)課基本上是圍繞這幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思的。目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作。使他們的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高?！痘馃啤访鑼?xiě)了了晚霞的美妙景色，學(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無(wú)形無(wú)聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫(huà)面，才能使文章內(nèi)容更加生動(dòng)、更加深刻，
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。
案例描述
因?yàn)楸菊n寫(xiě)的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師：“春暖花開(kāi)，東風(fēng)徐來(lái)，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？”
生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”
生：“天空中千姿百態(tài)，有的像樹(shù)葉，有的像小動(dòng)物，有的像一支槍。” 師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態(tài)。”隨機(jī)板書(shū)顏色、形狀。
師：“你見(jiàn)過(guò)熱情似火的火燒云嗎？”
師：“火燒云是日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的赤色紅霞。”出示幾張火燒云的圖片（目的為了激發(fā)學(xué)生的探求欲）。
師：“看到這些圖片，你想說(shuō)些什么？”
生： “簡(jiǎn)直太美了?！?
生：“太讓我吃驚了
4、，還有這么美的云呀!”
生：“沒(méi)想到云還會(huì)有這么多的顏色”
?。S機(jī)引出課題。）
師：今天我們就一起學(xué)習(xí)作家蕭紅寫(xiě)的《火燒云》。板書(shū)課題
生：齊讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的顏色，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的形狀。
生： “第一、二自然段寫(xiě)了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫(xiě)了火燒云的形狀”交流讀書(shū)成果。
師：“你喜歡哪一部分？”
生： “我喜歡顏色這一部分?！?
師：“你給大家讀讀好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，你知道了什么?”
生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子
5、紫，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色知道的?！?
生：“我還知道了火燒云的顏色變化非常快。我是從四個(gè)一會(huì)兒和變化極多看出來(lái)的。”
師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰(shuí)給大家讀讀？”
指名讀，師生評(píng)議。齊讀一遍
師：“我們還可以想用什么方式來(lái)讀呢？”
生：“接讀?！?
生：“齊讀?！?
生：“合作讀。”
師： “怎么合作讀，你當(dāng)老師給大家分配一下吧。”
生： “老師你讀第一句，男生讀四個(gè)一會(huì)兒，女生讀剩下的部分?！?師：“你為什么這樣分呢？”
生：“以為這樣更能聽(tīng)出火燒云的顏色變化多和變化快?！?
?。ㄐ〗Y(jié)這一部分
6、。）
師： “火燒云的形狀又是什么樣的呢？請(qǐng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會(huì)兒把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)?！?
生： “我們小組通過(guò)讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非常快。我們抓住了幾個(gè)重點(diǎn)的字詞，，一會(huì)兒，過(guò)了兩三秒鐘…”
生：“我們小組通過(guò)表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”
生：“我們通過(guò)接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)…”
師： “天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”
生：自由發(fā)言，說(shuō)所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師：“這么多云朵，開(kāi)始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過(guò)了
7、一會(huì)兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見(jiàn)了，你也學(xué)著我的樣子用“一會(huì)兒┄┄（什么樣的），過(guò)了一會(huì)兒┄┄”說(shuō)說(shuō)天空中的火燒云吧”
師：以第七自然段為過(guò)渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
師：小結(jié)“大自然的景色多么神奇呀！幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過(guò)晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”
案例反思
這片課文是寫(xiě)夕陽(yáng)西下的火燒云，而且是以時(shí)間為順序描述的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是從生活中來(lái)，運(yùn)用到生活中去的。所以為了讓學(xué)生更加的了解云，我從白天的云朵導(dǎo)入，學(xué)習(xí)傍晚的云霞，最后以夜晚的云收筆。無(wú)形之中既教給了學(xué)生在寫(xiě)文章是要按一定的順序，又讓學(xué)生欣賞了一個(gè)連貫的有關(guān)云的景象?！ ?
這堂課讓我感受到學(xué)生的思維是無(wú)比開(kāi)闊的，任何一個(gè)孩子有由他的奇思妙想，我們要做好孩子的引路人，但我們不能再用自己的思維來(lái)限制孩子了，讓孩子展開(kāi)翅膀，盡情的飛吧！相信他們創(chuàng)造出美麗的天空。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：展翅高飛創(chuàng)造五彩天空
