九年級物理全冊 第十三章 第3節(jié) 比熱容第2課時 比熱容的應(yīng)用和計算教案 新版新人教版

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1、 第2課時 比熱容的應(yīng)用和計算 知識目標 知識要點 課標要求 1．比熱容的應(yīng)用 能夠利用比熱容生物知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象 2．熱量的計算 會進行簡單的吸熱計算 情景導(dǎo)入 多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對？ 學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點都有，到底哪種觀點對呢？從而引入新課。 合作探究 探究點一 比熱容在生活中的應(yīng)用 活動1：想一想：夏天，我們在水邊玩耍的時候，腳踩在沙子上有什么感覺？踩在水中有什么

2、感覺？為什么有不同的感覺？閱讀P13頁圖13.3－3的圖片與相關(guān)內(nèi)容，想一下怎么回答。 讓學(xué)生交流、討論后回答：砂石和海水受太陽照射時間相同的條件下，砂石的比熱容小，溫度變化大；海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺砂石燙，海水不那么燙。 活動2：讓學(xué)生閱讀“想想議議”，然后思考： 在夏天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利用了什么？現(xiàn)在我們很多同學(xué)家中有小汽車，打開小汽車的前蓋，會看到一個大水箱，水箱起什么作用？里面裝的是什么液體？為什么要裝這種液體？如果是在北方，在冬天很冷的情況下，能否只裝這種液體，如果不能，應(yīng)該怎么解決？ 學(xué)生交

3、流得出答案：水的比較容大，等質(zhì)量的水和其它物質(zhì)相比，吸收同樣的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或致冷效果好。降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好。 歸納總結(jié)：水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用 （1）由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高（或降低）一定溫度吸收（或放出）的熱量很多，有利于作冷卻劑或用來取暖。 （2）由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收（或放出）很多熱而自身的溫度卻變化不多，有利于調(diào)節(jié)氣溫。 知識拓寬：我們大部分地區(qū)是亞熱帶季風氣候，在海邊，白天與夜晚的風向是否相同，請學(xué)生交流、討論后回答。 歸納總結(jié)：因為陸地基本上是沙石構(gòu)成的，比熱容小于水，白天溫度升得快，熱空氣上升，

4、海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過來補充，所以，白天風從海洋吹向陸地，。在晚上，陸地降溫快，海洋降溫慢，風又會從陸地吹向海洋。 探究點二 熱量的計算 展示問題1：1kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？ 展示問題2：2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？w 展示問題3：2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少？ 展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？ 學(xué)生討論得出：（1）物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計算公式：Q吸＝cm(t－t0)。（2）物體放出熱量計算公式：Q放＝cm(t0－t)。 展示問題5：學(xué)生

5、交流、討論在利用熱量的公式進行相關(guān)計算時，如何做好單位的統(tǒng)一？ 物理量 單位 Q J m kg t、t0、Δt ℃ c J/（kg℃） 典例剖析 小楊家的電熱水器內(nèi)裝有5L的水，該熱水器中水的溫度從20℃升高到40℃，求這些水吸收的熱量（C水=4.2103J/（kg．℃） 【點撥】知道水的體積，利用密度的變形公式m=ρV求水的質(zhì)量，再利用Q吸=cm（t2-t1）求水吸收的熱量． 【答案】解：密度的公式由得水的質(zhì)量： m=ρV=1.0103kg/m3510-3m3=5kg， 水吸收的熱量：Q吸=cm（t2-t1）=4.2103J/（kg?℃）5kg

6、（40℃-20℃）=4.2105J． 板書設(shè)計 第2課時 比熱容的應(yīng)用 教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計設(shè)法讓學(xué)生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設(shè)計此課時，從炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，納涼問題引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。 縱觀本節(jié)課的設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學(xué)的，這一個個精心設(shè)計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。 在不違背新課程標準的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，我對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。 我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，改變粗放式增長模式，不斷優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推進新型城鎮(zhèn)化，推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化因：我國經(jīng)濟發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。