陜西省山陽(yáng)縣八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元24茅屋為風(fēng)所破歌導(dǎo)學(xué)案新人教版06011117

《陜西省山陽(yáng)縣八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元24茅屋為風(fēng)所破歌導(dǎo)學(xué)案新人教版06011117》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《陜西省山陽(yáng)縣八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元24茅屋為風(fēng)所破歌導(dǎo)學(xué)案新人教版06011117（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、茅屋為秋風(fēng)所破歌 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第六單元24課 茅屋為秋風(fēng)所破歌 （共兩課時(shí)） 課型：新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情地朗讀并熟練地背誦課文。 2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。 3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 重難點(diǎn)：品味詩(shī)歌中表現(xiàn)的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感 時(shí)間預(yù)計(jì)：導(dǎo)課 分、自學(xué) 分、交流 分、展示 分、小結(jié)__分、鞏固 分鐘 學(xué) 習(xí) 流 程 學(xué) 習(xí) 流 程 學(xué)案 導(dǎo)案（學(xué)法指導(dǎo)） 一、 自學(xué)新知 1、了解作者及作品 杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自稱(chēng)少陵布衣、少陵野老，因其

2、做左拾遺、檢校工部員外郎，稱(chēng)杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。有《杜工部集》。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩(shī)反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。 詩(shī)風(fēng)“沉郁頓挫”，語(yǔ)言精煉傳神，對(duì)后世詩(shī)人影響極大,他被譽(yù)為“詩(shī)圣”。1982年，世界和平理事會(huì)把他列入“世界文化名人”行列。 2．文體鏈接。 “歌行體”：歌行，或稱(chēng)七言歌行.古代詩(shī)歌的一種。是唐詩(shī)的一種重要體式。它興起于初唐，興盛于盛唐。清人錢(qián)良擇《唐音審體》中說(shuō)：“歌行出于樂(lè)府，然描事詠物，凡七言及長(zhǎng)短句不用古題者，通謂之歌行?！?漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱(chēng)不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體

3、。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。 3．積累字詞。 朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。 二、整體感知 1、借助注釋、查閱資料、小組合作翻譯課文。 2、你能用幾個(gè)四字詞來(lái)概括本詩(shī)的內(nèi)容嗎？ 三、文本探究。 賞析第一段 1．作者是如何描述秋風(fēng)的？(學(xué)生很快回答出來(lái)“怒號(hào)”)為什么用“怒號(hào)”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ)？有何區(qū)別？ 【交流點(diǎn)撥】“怒號(hào)”運(yùn)用擬人的修辭手法，更加生動(dòng)形象地說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情。 2．“卷”和“吹”相比，在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上好在哪里？ 【交流點(diǎn)撥】“卷”字好在很形象化，有力度。 一、情景導(dǎo)入 世上瘡痍，詩(shī)中圣哲，社會(huì)病態(tài)，振筆疾呼。

4、民間疾苦，筆底波瀾，百姓疾苦，震撼人心。 ——郭沫若 二、檢查預(yù)習(xí)情況 這一環(huán)節(jié)組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，了解作者，做好預(yù)習(xí)。 3．后面的動(dòng)詞有哪些？用法有什么好處？ 【交流點(diǎn)撥】后面還有“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞，刻畫(huà)了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫(huà)面。 賞析第二段 4．描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)，有的掛在樹(shù)梢上，有的灑落到低洼積水處時(shí)，作者的心情是怎樣的？ 【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人的內(nèi)心著急、憤怒，卻又無(wú)可奈何。作者在此段中沒(méi)有一個(gè)字描寫(xiě)他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。 5．茅草被卷走了，這些草如果拾起來(lái)，還可以修理茅屋

5、。可這時(shí)一群頑童把草抱走了，詩(shī)人著急，他說(shuō)：“南村群童欺我老無(wú)力”，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？ 【交流點(diǎn)撥】是寫(xiě)心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。 6．“群童”為何抱茅？ 【交流點(diǎn)撥】“群童”本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。與其說(shuō)杜甫是生孩子們的氣，倒不如說(shuō)是生社會(huì)現(xiàn)實(shí)的氣，動(dòng)蕩不安的社會(huì)給人民帶來(lái)貧困、災(zāi)難。 7．“歸來(lái)倚杖自嘆息”中作者嘆息什么？ 【交流點(diǎn)撥】一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆周?chē)娜丝唷€有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成

6、的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的語(yǔ)氣讀出來(lái)：歸來(lái)倚杖自—嘆—息—。 賞析第三段 8．給此段加一個(gè)小標(biāo)題。【交流點(diǎn)撥】夜雨濕屋，長(zhǎng)夜難眠。 9．第三段中，哪些詞語(yǔ)用得好？找出來(lái)賞析。 【交流點(diǎn)撥】“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說(shuō)明被子很破舊、臟亂——長(zhǎng)期顛沛流離，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)，只有一床被子，沒(méi)法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。體會(huì)杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言錘煉功夫。 賞析第四段12．漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無(wú)法入眠，他在想些什么呢？ 【交流點(diǎn)撥】安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！ 10．由此可見(jiàn)，杜甫是怎樣的一個(gè)人？【交流點(diǎn)撥】憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。 四、課外延伸：杜甫自己的茅屋“為秋風(fēng)所破”，卻想著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，你想到了哪句名言與這種情懷是一樣的？ 三、整體感知 這一環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生從讀、譯、思來(lái)深入文本，理解文言文，積累文言常識(shí)。 四、課堂小結(jié) 全詩(shī)描寫(xiě)自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到歡樂(lè)的情懷，由已及人感人至深，特別是最后一段集中表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高思想境界。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教師反思： 3