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1、一下數(shù)學第五單元《認識人民幣》易錯題匯總
研究者：金 玲
在本單元的測試和教學中，我共總結出10道易錯題，現(xiàn)分析如下：
1. 填空
錯誤解答：
正確解答：
錯因分析：把應付的錢數(shù)當成是付的錢數(shù)。應付的錢數(shù)是所買商品價錢的總和。
2.
錯誤解答：
正確解答：
錯因分析：7角+6角=13角，13角=1元3角，不能前面填0，后面填13角。計算時人民幣的單位必須看清楚。
3.
錯誤解答：
正確解答：
錯因分析：要看清楚單位名稱再比較大小。
4.
錯誤解答：2+4=6（元）
正確解答：10-2-4
2、=4（元）
錯因分析：沒有認真看題，是找回多少錢，需要多少錢。
5.
如果上面的文具各買一件，小明帶的錢夠嗎？
錯誤解答：夠。5元+2元+3元2角=10元2角，10元2角>10元。
正確解答：不夠。5元+2元+3元2角=10元2角，10元2角>10元。
錯因分析：最后判斷時，忘記了是問小明帶的錢夠嗎，不是問這些文具夠不夠10元錢。
6.計算：5元6角-3元=
錯誤解答：5元6角-3元=5元3角
正確解答：5元6角-3元=2元6角
錯因分析：計算時沒有分清單位，必須是相同單位相加減。
7.小紅帶了20元錢買了一個文具盒和兩個毽子，如果只買一個毽子，還剩15元。那么一個文
3、具盒多少錢？
錯誤解答：20-15=5（元）
正確解答：20-15=5（元）15-5=10（元）
錯因分析：賣一個毽子，還剩15元，小紅用20元買了一個文具盒和兩個毽子，所以20-15=5（元）求的是一個毽子的價錢。
8.買一個書包付了50元，找回的錢比10元少，猜猜這個書包的價錢是多少。
錯誤解答：9元，8元，6元等
正確解答：42元，43元，48元等
錯因分析：是找回的錢比10元少，不是書包比10元少。
9.一個蘋果和一個橘子相差多少錢？
2元 1元5角
錯誤解答：2元+1元5角=3元5角
正確解答：2元-1元5角=5角
錯因分析：沒有讀懂題意，蘋果和橘
4、子相差多少錢，是指蘋果比橘子貴多少錢，或橘子比蘋果少多少錢。
10. 下面哪兩件玩具正好13元？
13元9元8元4元
錯誤解答：買個熊貓
要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。正確解答：青蛙和皮球
錯因分析：是兩件玩具正好13元，不是一件玩具。讀題要認真。
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千
5、個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆
6、來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。
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