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1、（一）看圖，請寫明什么時間？有誰在什么地方干什么？他們在干什么？(二）看圖，請寫明什么時間？有誰在什么地方干什么？他們在干什么？（三）這是什么季節(jié)？誰在哪里干什么？你會表揚他們嗎？為什么？請寫幾句話吧。（四）這是什么季節(jié)？什么地方？她們在做什么？看圖，請寫明什么時間？有誰在什么地方干什么？他們在干什么？看圖，請寫明什么時間？有誰在什么地方干什么？他們在干什么？課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板
2、的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝
3、時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語
4、中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。（七）看圖，請寫明什么時間？有誰在什么地方干什么？他們在干什么？（八）看圖，請寫明什么時間？有誰在什么地方干什么？他們在干什么？1、星期六的早上，天氣很好。小明和小紅在
5、公園的大樹下做操。2、一天，下午放學后，同學們一起打掃衛(wèi)生。他們有的掃地，有的擦桌子，還有的擦玻璃。一會兒就把教室打掃干凈了。3、植樹節(jié)到了，同學們到山上去植樹，大家可高興了。你看，小明扶著小樹，小紅鏟土，他們干得多認真呀！我們要向他們學習。4、秋天，公園里花開了，真美?。⌒〖t忍不住伸出手想摘一朵。這時候，一位阿姨來了，她拍拍小紅肩膀說：“我們要愛護花草樹木，不能摘花?！甭犃税⒁痰脑?，小紅說“以后我再也不摘花了”。5、拔河比賽開始了，同學們擠出吃奶的力氣，用力的拉。你看！他們有的把小臉漲的通紅，有的咬緊牙齒，還有的死死的拉住繩子。周圍還有很多觀眾不停的喊著加油加油。6、一天早上，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，下雨了。小白兔沒帶傘，但是聰明的小白兔摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇傘，高高興興的回家了。媽媽知道了，夸獎小白兔：“你真是一個聰明的孩子”！7、晚飯以后，媽媽在洗碗，我們大家坐在客廳里，爸爸在看報，爺爺奶奶在看電視，我在寫作業(yè)。我們一家開心極了！8、一天放學回家，東東看見奶奶在院子里摘菜。他連忙跑過去給奶奶捶背，看著孫子這么關心自己，奶奶高興極了。
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