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1、
習作：他____了
［教學目標］
1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。
2.能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心?！菊Z文要素】
［教學重難點］
能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。
［教學課時］
1-2課時
一、視頻導入，激發(fā)習作興趣
（一）欣賞視頻，感受人生百態(tài)
1.播放（感人、爭吵、離別）組合的視頻短片。
2.在學生觀看過程中，教師觀察學生的反應。
（二）質(zhì)疑交流，揭示習作主題
1.關(guān)注視頻中的人物，質(zhì)疑：這視頻為什么會使你有這樣的反應呢？
2.結(jié)合自我感受，指名交流。
3.聚焦人物情感，揭示習作
2、主題。（板書課題）
二、尋找方法：回顧課文語段，探析描寫方法
本單元的課文中，作者對人物進行了細致、具體的刻畫，讓我們感受到了人物的形象以及人物的內(nèi)心活動。
1.說一說，課文中的哪些描寫讓你印象深刻，體會到了人物的內(nèi)心。
2.師生自由交流。
3.小結(jié)：作者對人物動作、語言、神態(tài)的具體描寫，讓我們感受到了一個個鮮明的人物形象，充分體會到了人物的內(nèi)心活動。
三、巧搭支架：借助方法提示，構(gòu)建思維導圖
（一）出示范例，自主朗讀體會
1.出示教材片段，朗讀體會。
2.交流：這段描寫，寫出了人物當時什么的樣子？（陶醉）
3.小結(jié)：這段人物描寫將人物的樣子寫得這樣傳神，是因為抓住了人物與
3、平時不一樣的神態(tài)、動作和語言來描寫這個人的表現(xiàn)。
（二）借助提示，構(gòu)建思維導圖
1.出示教材習作提示，關(guān)注具體描寫。
2.學生根據(jù)提示，完成思維導圖。
3.交流導圖，小結(jié)提升。（補充方法：周圍環(huán)境、周圍人物、標點使用）
4.小結(jié)：抓住了人物動作、語言、神態(tài)來描寫人物的同時，還要用上恰當?shù)脑~語。如片段中的“奇異的光芒”“漲得通紅”“癡癡地”等詞，把人物當時的樣子寫得具體生動。
四、學以致用：借助思維導圖，學會遷移運用
（一）選擇主題，補全題目
請學生喚醒記憶，想一想身邊某個人給自己留下深刻印象的樣子，將題目補充完整。
1.教師提示一些關(guān)鍵詞，引導學生補全題目。
2.根據(jù)選
4、定的主題，完成思維導圖。
3.出示各類表示動作、語言、神態(tài)的詞語，豐富學生的表達，指導學生完善思維導圖。
（二）借助導圖，自主習作
學生根據(jù)自己的思維導圖，仿寫片段。教師巡視指導。
（3） 閱讀習作，進行互評
1.出示評價清單，明確評價目標。
評價清單
互評自評
1.是否從多個角度進行描寫了？
2.不同角度的描寫中用詞恰當嗎？
3.是否體現(xiàn)了人物的內(nèi)心？
2.對照評價清單，進行自評自改。
3.小組交流習作，開展同伴互評。
4.根據(jù)同伴評價建議，進行修改。
（四）小結(jié)課堂，期待大作
1.布置課后習作任務，把事情寫完整。
當時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是怎樣的
5、？大家課后把內(nèi)容補充完整。
2.總結(jié)：我們不僅要根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果把事情寫清楚，更重要的是運用動作、語言、神態(tài)的描寫使人物的內(nèi)心更加豐富。
［教學反思］
本課的習作教學我先引導學生通過本單元課文中一些動作、語言、神態(tài)描寫的范例，去探究表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的方法。然后圍繞寫作內(nèi)容，借助思維導圖，讓學生從人物的動作、語言、神態(tài)等多個角度進行描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。
在思維導圖的幫助下，一方面學生嘗試對人物進行心理層面的想象，并能夠通過具體的語言、動作描寫來表達人物的感受；另一方面，學生的思維也更加流暢、開放，懂得怎樣構(gòu)思一篇文章。
最后，我為學生提供了明確習作目標的“評價清單”，既進一步明確習作的內(nèi)容和要求，又為學生的自主評改提供了清晰的依據(jù)，使本堂課的教學效果得到了充分落實。
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