幼兒園大班教育筆記短[幼兒園大班教育隨筆,大班教育隨筆]

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1、幼兒園大班教育筆記短 幼兒園大班教育隨筆, 大班教育隨筆大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了， 我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。 這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)， 在人群堆里你推我打。 待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。 “剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[ ?”“我們沒(méi)有打鬧?！彼麄z竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊 : “老師，罰他倆站到前面去 ! 不給上音樂(lè) ! 不許吃飯 ! ”等等?？此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考 孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理 ?我想這和教師的教育觀、 兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。 由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這

2、種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理， 于是在發(fā)生同類(lèi)現(xiàn)象時(shí)， 孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。 被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑， 得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。 而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。 其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)， 要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心

3、引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育， “從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)。看到這一情景，我知道特特并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起， 一邊哄著一邊問(wèn) :“你為什么哭呀 ?”順之說(shuō) : “疼?！薄疤靥馗阏f(shuō)對(duì)不起了，

4、你還疼嗎 ?”我故意奇怪地問(wèn)?！疤邸！表樦唤獾卮鸬?。聽(tīng)了順之的話，我問(wèn)特特 : “你摔過(guò)跤嗎 ?”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué) ?”特特低頭說(shuō) :“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢 ?” 我又問(wèn)?！叭嗳??！彼肓讼耄÷曊f(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼 ?我給你吹吹。 ”他這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。 剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著 : “沒(méi)關(guān)系，我不疼了?！笨匆?jiàn)特特認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō) : “你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原

5、諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè) “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。可是，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律 也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問(wèn) : 老師，今天為什么不闖關(guān)了

6、 ?我們都想闖闖關(guān)呢 ! 于是便又將它留了下來(lái)。今天課堂上， 又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢 ?望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道 :“誰(shuí)是好孩子， 老師的眼睛里就有誰(shuí)。 ”聽(tīng)到這里，孩子們馬上做好了， 特別是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。 我馬上表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。后來(lái)，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。 而作為老師的我們， 應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的 “閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛 , 這群調(diào)皮的孩子

7、們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑 , 一進(jìn)午睡室從東跑到西 , 在床上打滾等。 不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷 , 誰(shuí)在推人 , 誰(shuí)還沒(méi)脫衣服 誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果 , 幫這個(gè)蓋被 , 又幫那個(gè) , 邊勸說(shuō)著 , 想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)。可那幾個(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。 可是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析 : 幼兒睡眠時(shí) , 身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié) , 氧和能量的消耗最少 , 利于恢復(fù)疲勞 , 內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加 3 倍。所以, 睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng) , 可在孩子們看

8、來(lái) , 一旦睡下了 , 就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此 , 他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話 , 趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的 , 當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候 , 不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下 , 多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們 , 孩子們也會(huì)配合老師的工作。 只要你用心去做了 , 就一定有好的收獲。而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō) , 在孩子們的一日生活中 , 教會(huì)他們學(xué)會(huì) , 照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 , 還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn) , 要及時(shí)鼓勵(lì)他們 , 知道他們?cè)谙胧裁??需要什么 ?和他們做真正的好朋友, 他們才會(huì)信任你 , 愿

9、意把心里的話告訴你 , 愿意和你做各種游戲。我們班的幼兒 , 有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一直都很差。 在他們睡不著或睡不好時(shí) , 我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?, 在我的耐心說(shuō)服下、 如果仍然有睡不著的 , 我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些嚇唬他們的話。 如; 會(huì)對(duì)他們說(shuō) “現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著 , 等小朋友們起床后 , 你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡?！边@樣的話我不知說(shuō)過(guò)多少遍 , 但是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。昨天午睡時(shí) , 我提前便對(duì)孩子們說(shuō) , 躺下去后 , 把小眼睛閉上 , 一會(huì)兒就睡著了 , 好多孩子都按我的提示做 , 也都很快就睡著了。 可是維維和震震兩個(gè)小朋友卻怎么也睡不著 , 并且兩人互相影響 , 我走過(guò)

10、去打了幾次招呼 , 但是仍然不見(jiàn)效 , 我便又使出老調(diào) “這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著, 待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了 , 繼續(xù)留下來(lái)睡。 ”誰(shuí)知在起床鈴響起后 , 他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事 , 也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。見(jiàn)此情形 , 我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了 , 于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō) : “你們兩個(gè)不必穿衣服 , 繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)?！敝灰?jiàn)他們兩你看看我、我看看你 , 無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō) : “老師 , 讓我們起床吧 ! 我們明天一定好好睡覺(jué)。 ”這時(shí) , 全班的小朋友都注視著他們兩 , 我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì) , 對(duì)全班小朋友說(shuō) , 以后誰(shuí)不好好睡覺(jué) , 就象他們一樣 , 孩子們幾

11、乎異口同聲地說(shuō) : “老師 , 我要乖乖睡覺(jué)的”。果然 , 在今天的午睡時(shí) , 孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出 , 我們老師 , 不管面對(duì)再小的孩子 , 我的言行都應(yīng)該做到一致 , 不然 , 我們說(shuō)的話起不到作用。欣欣是我們班有名的 “小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友， 孩子們常告他的狀， 我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)， 突然我感到椅子不再晃了， 低頭

12、一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子， 那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)， 我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢、我眼睛濕潤(rùn)了。我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō) :“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲， 從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生、真是奇跡 !劉平是我們班的 “小公主”，不僅長(zhǎng)得干凈漂亮， 而且聰明懂事，深得老師們的喜愛(ài)， 特別是有一頭洋

13、娃娃的頭發(fā)， 每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳， 并給她扎好看的小辮， 她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn): “你為什么不梳頭發(fā) ?”寧寧說(shuō) : “老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影， 我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖

14、，我們做到了嗎 ?在日常的教學(xué)工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習(xí)慣的同時(shí)，也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極參與、 主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的好習(xí)慣。在組織活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況 : 當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像毛思佳、王紫其、劉哲同等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢 ?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)， 還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ?從而使得思緒游離與活動(dòng)之外 ; 或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采

15、取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題， 我就鼓勵(lì)他們大膽舉手， 并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、將為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。 對(duì)于年齡偏小的孩子， 我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì) _ 物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多， 孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)。 看到那一只只高高舉起的小手， 我的心中充滿了希望和感動(dòng)。內(nèi)容僅供參考