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1、
山中與裴秀才迪書
【教學(xué)目標(biāo)】
1。品味文中寫景的詩情畫意特征。
2。鑒賞文中語言淡雅優(yōu)美,有情韻的特點。
3。指導(dǎo)學(xué)生背誦與理解文中的情意。
【教學(xué)設(shè)想】
運用多媒體教學(xué)。設(shè)置王維之詩的”詩中有畫,畫中有詩”畫面,引出本文的”書中有畫,畫中有詩”的境界。在銀屏中打開王維的詩:<<鳥鳴澗>>和<<鹿柴>>。然后讓學(xué)生總結(jié)王維的詩歌創(chuàng)作的風(fēng)格。接著引入本文所描寫的畫面。并在屏幕上呈現(xiàn)出”書中有畫,畫中有書”的境界。
【教學(xué)過程】
一。由王維之詩而引入其書
播放課件1。王維之詩<<鳥鳴澗>>和<<鹿柴>>的配樂配畫錄像。然后關(guān)閉錄像,又讓學(xué)生背誦這兩首詩。
1。要求學(xué)生思考
2、:蘇軾是如何評價王維的詩歌?然后讓學(xué)生介紹王維及其作品。
2。讓學(xué)生聽本文的配樂錄音。然又讓學(xué)生朗讀。
二。整體感知
1。讓學(xué)生借助工具書,注釋及印發(fā)的參考資料,閱讀全文。
2。要求學(xué)生畫出文中寫景的句子,并用自己的話概括其寫景的特點。
3。引導(dǎo)學(xué)生初步理解寫景所體現(xiàn)作者的情感。
三。討論研究,歸納寫景的特征,及語言特點。
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1。作為一篇書信,本文在內(nèi)容上有什么體現(xiàn)?
提示:書信是直接與接受者對話的一種文體,或敘事,或表情,或?qū)懢?。這些都與對方有密切的聯(lián)系。然而作者在這封信中有大部分內(nèi)容是寫景的,為什么整篇書信是以寫景為止呢?
這些問題,教師可以先讓學(xué)生分組討
3、論,琢磨,然后,再提示,最后,由教師歸納。
2。作為一篇書信,作者為什么把主要內(nèi)容放在寫景上?
提示:作者寫景是為了讓”山中”美景與美好的生活,借助這封信傳給自己朋友,并且想讓朋友也來共享”情懷”。在此同時,也有對朋友勸說和邀請之意。作者還通過寫景來表現(xiàn)一種閑適山水之情,及追求一種田園的生活。所有這些都表現(xiàn)作者借景抒情或借景傳情的特點。
教師可以先讓學(xué)生分組討論并讓他們歸納出要點,然后,再集中起來,最后再由教師歸納出寫景方法。以及給學(xué)生分析寫景緣由。
3。作者為什么稱自己為”山中人”?而在”非子天機(jī)清妙算者,豈能以此不急之務(wù)相邀。”中的”天機(jī)妙算”是什么意思?為何這樣說?
提示指導(dǎo):
4、既指出詩人所在位置在山中,又說明自己的隱居生活,自己住在山中。而”天機(jī)妙算”,指的是性情之遠(yuǎn),超塵脫俗。這也是對朋友的高度贊許。是因為他想提醒朋友春游的趣味。這將加重懇切相邀之情和誠摯相知之意。
教師可以讓學(xué)生分組討論,然后,再由小組長集中起意見,又讓同學(xué)來討論, 后由教師來解決難點
四。品味語言特點,寫作特點和書信中的意境。
1。播放課件
2。<<輞川閑居贈裴秀才迪>>
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括:(1)學(xué)會概括書信中的語言特點。這篇古代書信:文字凝練,語言優(yōu)美,在句法上,以四字句為主,猶如四言詩；。而中間也有散行。其中寫景部分,鮮明生動,聲韻和諧。(2)。接著又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合銀屏中的詩的特點
5、,詩畫合一；。情與景相融。接著又談一談兩者的異同點。也許,一個是”詩中有畫,畫中有詩?！钡谋砬楣糯?；。另一個是”書中有畫,畫中有書。”的古代著名山水游記散文。于是我們也由此說明王維的寫作風(fēng)格
:不管寫詩或?qū)懳亩急憩F(xiàn)一種以畫面為主的借景抒情的寫作風(fēng)格了。于是他就被后人稱為山水田園詩人了。 2。讓學(xué)生完成課件2中的練習(xí),便于消化和深化。
(1)。對這首詩的詞語理解不正確的一項是( )。
A?！焙睫D(zhuǎn)蒼翠”,一個”轉(zhuǎn)”字,憑借顏色的漸變而寫出它的動態(tài)。
B?！鼻锼珍郎?”,”日”就是天天,每日每時,令人感覺它始如一的守恒。
C?！毙胬锷瞎聼煛?”墟里”指村里,一個”上”字,寫
6、出炊煙悠然上升的動態(tài)。
D?！笨窀栉辶啊?”五柳”指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹。
(2)。選出對這首詩的內(nèi)容和表現(xiàn)方法理解不正確的一項( )。
A首聯(lián)寫山中秋景。山是靜的,水是流的,勾勒出一幅有色彩,有音響,動靜結(jié)合的畫面。
B。頷聯(lián)寫出了詩人的形象,柴門之外,依伏臨風(fēng),看渡頭落日,墟里孤煙,神態(tài)安逸,閑適瀟灑,與隱逸詩人陶淵明的形象十分相似。
C。頸聯(lián)寫落日,孤煙等富有時間特征的景物,與首聯(lián)構(gòu)成一幅和諧的山水田園風(fēng)景畫,表現(xiàn)出詩人不愿意和統(tǒng)治者合作的反抗精神。
D。這首詩很好地體現(xiàn)了蘇軾說的”味摩詰之詩,詩中有畫”的特征,是一首詩,畫,音樂完美結(jié)合的古詩。
3。(
7、播放課件3)讓學(xué)生閱讀書信中第二段,完成下列各題。
(1)。這一段文字描繪了一幅_____________圖。
(2)這段文字,從視覺角度描寫了_____________,_____________,_____________；。_____________；。又從聽覺角度描寫了_____________,_____________,_____________；。整幅圖,有動有靜,有聲有色,像一幅寫意傳神的水墨畫,可謂”文如詩,詩如畫”。
五。歸納全文的主要內(nèi)容。
1。讓學(xué)生概括全文的內(nèi)容,找出文中的主旨句。
2。結(jié)構(gòu)圖解。讓學(xué)生在黑板上寫出自己的圖解。
播放課件4:內(nèi)容板書。
先提出”故山殊可過”的中心論點。
對山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫。
山中與裴秀才迪 展望明春山中生機(jī)勃勃的景象。
邀請裴秀才開春后同游。
3。讓學(xué)生探究文中的情意,并提出自己不同的看法。
六。布置作業(yè),播放課件5:課外延伸練習(xí)
1。學(xué)生先單獨完成,然后,全體學(xué)生互相交流。
2。教師在屏幕上亮出答案。
3。指導(dǎo)學(xué)生在課堂背誦,然布置課后背誦。
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2014高中語文《山中與裴秀才迪書》教案 新人教版必修
