《部編版六年級(jí)上語文《文言文二則》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級(jí)上語文《文言文二則》教案+反思（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、22文言文二則教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫7個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。3.能說出對(duì)伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。4.根據(jù)鍾子期聽伯牙鼓琴時(shí)的想象，感受音樂之美?！菊Z文要素】5.能用自己的話講講書戴嵩畫牛的故事。教學(xué)重難點(diǎn).能說出對(duì)伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。2.能用自己的話講講書戴嵩畫牛的故事。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫“哉、巍、弦”3個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀伯牙鼓琴，并背誦。3.能說出對(duì)伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。（重難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課，揭示課題（播放古箏曲）同學(xué)們，我們聽到的這支優(yōu)
2、美動(dòng)人的曲子，名字叫作高山流水。這支曲子的背后，還流傳著一個(gè)感人的故事。今天就讓我們一起走進(jìn)課文，來了解這個(gè)故事。（板書課題，齊讀課題）二、初讀課文，整體感知.學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。2.師范讀，配樂。指導(dǎo)學(xué)生注意“少（）選、湯（）湯乎、復(fù)為（）鼓琴者”等字的讀音。3.自由讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓。（課件出示朗讀節(jié)奏劃分）4.指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。三、小組合作，疏通文意.師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧！想想我們以前有哪些理解古文的方法。四人小
3、組合作學(xué)習(xí)，理解全文的意思。2.學(xué)生借助注釋和工具書，合作討論，弄懂課文意思，師巡視指導(dǎo)。3.全班交流課文意思。（課件出示譯文）四、品讀課文，感悟“知音”（一）何為“知音”？.什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人）從哪里看出鍾子期是伯牙的知音？在文中畫出相關(guān)句子。2.指名讀。3.師：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。這說明了什么？（學(xué)生自由說一說）()伯牙鼓琴。思考：他的琴藝怎么樣呢？在文中如何表現(xiàn)出來的？（指名答）（伯牙能通過琴聲把自己心里想的東西表達(dá)出來。）(2)鍾子期聽之。他從伯牙的琴聲中聽到了什么呢？用“”在文中畫出相關(guān)句子。課件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎假設(shè)太山。善哉乎鼓琴，湯湯乎假設(shè)流水。
4、明確：“善哉”是表贊嘆之意。（教師指導(dǎo)讀好贊嘆的句子）這句話說明，伯牙隱藏在琴聲中的想法，鍾子期能心領(lǐng)神會(huì)。(3)如果你是鍾子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？預(yù)設(shè)：巍峨的高山；綿亙蜿蜒的高山；滔滔不絕的江水，水流湍急；一望無際的大海4.師：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴的畫面。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)、志在明月時(shí)，鍾子期會(huì)怎樣贊嘆？教師引導(dǎo)學(xué)生說句子。示例：“善哉乎鼓琴，徐徐乎假設(shè)清風(fēng)?！薄吧圃蘸豕那?，皎皎乎假設(shè)明月?！?.師小結(jié)：只有鍾子期能聽懂伯牙的琴聲，只有他最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白，這就是知音。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（喜悅
5、、激動(dòng)、興奮）6.指導(dǎo)朗讀。（自由讀、分組讀）師：同學(xué)們的朗讀讓我們體會(huì)到了真正的知音歡聚時(shí)的那一份融洽，那一份歡樂！確實(shí)，多么歡樂的相聚，多么難忘的時(shí)光！無奈世事難料，鍾子期不幸去世。（二）知音之死。課件出示：（鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。）.鍾子期死了，伯牙為什么會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢？2.鍾子期死了，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？3.齊讀。（教師指導(dǎo)，要求讀出伯牙此時(shí)的心情。）4.引導(dǎo)：伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”，有人說這樣做不值得，也有人說應(yīng)該這樣做。請(qǐng)聯(lián)系課后“資料袋”，說說你的看法。
6、（學(xué)生交流反響）5.小結(jié)：是啊，這就是音樂的魅力，是音樂讓兩人心意相通，成為了知音。知音已逝，樂曲似乎也失去了意義。6.配樂，試背誦全文。五、教師小結(jié)自古以來，“良朋易求，知音難覓”。一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人津津樂道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫“軸、曝、錦、矣”4個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀書戴嵩畫牛。3.能用自己的話講書戴嵩畫牛的故事。（重難點(diǎn)）一、激情導(dǎo)入.出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫了些什么？2.教師相機(jī)導(dǎo)入新課。（板書課題，齊讀）3.“書”是什么意思？“戴嵩”是誰？你對(duì)題目是怎樣理解的？（學(xué)生自由交流）二、疏通文句，
7、理解內(nèi)容.結(jié)合注釋，理解內(nèi)容。（）學(xué)生對(duì)照注釋，嘗試弄懂每句話的意思。（圈點(diǎn)批注，標(biāo)出不懂的地方）（2）學(xué)生自由交流對(duì)文章的理解。（3）（課件出示全文注釋）學(xué)生對(duì)應(yīng)古文，整體了解故事內(nèi)容。2.教師指名概括課文內(nèi)容。3.感受人物精神。（）默讀課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫的？他的理由是什么？（指名說）（2）師：你覺得牧童身上有一種什么精神？（牧童有善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。）（3）師：杜處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)？他是一個(gè)什么樣的人？（杜處士是一個(gè)樂于接受別人意見的人。）4.有感情地朗讀課文。（齊讀，注意讀出牧童的語氣）三、再讀課文，領(lǐng)悟主題.自由朗讀課文，思考：哪句話揭示了這篇課文蘊(yùn)含
8、的道理？（指名說）2.歸納：這篇課文告訴了我們什么道理？課件出示：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象；不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)；要因事求人，每個(gè)人都有自己的特長。四、選角色說故事.選擇一個(gè)角色，練習(xí)說故事。（點(diǎn)撥：講故事時(shí)可適當(dāng)增加想象）（）我乃杜處士，非常喜歡書畫（2）今天我趕著牛兒去山上吃草，還沒出村子，看見（3）吾乃蘇東坡，聽說四川有個(gè)杜處士，尤愛書畫2.組內(nèi)交流，推薦代表。3.交流評(píng)價(jià)，相機(jī)點(diǎn)撥。4.小結(jié)：我們嘗試選擇角色，用自己的話講了文言故事，同學(xué)們講得很好。教學(xué)板書22 文言文二則教學(xué)反思為了促使語文的工具性與人文性相結(jié)合，我在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行讀、思、悟。只要將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分理解文章內(nèi)容，進(jìn)而感受到伯牙與鍾子期之間的真摯情誼，體會(huì)朋友間相互理解，相互欣賞的友情。學(xué)生也能從牧童的表現(xiàn)中體會(huì)他善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。尤其是在選角色說故事環(huán)節(jié)，學(xué)生想象力豐富，課堂效果較好。以“角色轉(zhuǎn)換”的方式進(jìn)行故事講述，是對(duì)文本語言理解后的加工和運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測。 可修改 歡迎下載 精品 Word
部編版六年級(jí)上語文《文言文二則》教案+反思
