六年級下冊語文培優(yōu)輔差計劃

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1、精品文檔六年級下冊語文培優(yōu)輔差計劃鴛鴦學校：羅曉玉一、指導思想“勇于克服困難， 勤于無私奉獻” 是每一個優(yōu)秀教師的不懈追求， 我們從關心學生的一生出發(fā)，認真貫徹義務教育法、教師法本著沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”的原則，從特殊生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高學習成績，全面提高教學質量。二、學生情況從學生的整體水平上看，優(yōu)生并不多，如：鄧洪剛、張珊等同學們，他們的特點是學習興趣高漲，上課善于動腦思考問題，踴躍發(fā)言。 對這些同學除學好課本知識外，應對他們進行重點培養(yǎng)，對他

2、們進行個別輔導，在課堂上多提問，并找一些難度大的問題幫助他們理解，提出新要求，多鼓勵他們讀一些課外書，開拓他們的思路，發(fā)展他們的能力，使優(yōu)生更優(yōu)。對于學生困難生，如：鄧蕾、袁桃等同學的特點是基礎差、上課走神、不認真聽講、學習目的欠明確、學習積極性不高， 經常不能按時完成作業(yè)， 就連書本知識也學不好， 根據每個學生的特點，因地制宜，對他們個別輔導，做好他們的思想工作，樹立起學習的信心，鼓勵他們好好學習，使后進趕先進，達到共同提高的目的。培優(yōu)對象：張珊 羅丹 溫曉黎 鄧洪剛 柳川 陳慧敏輔差對象：王秋月 袁桃 羅良 鄧蕾 張宇恒三、目標任務1 、進一步激發(fā)優(yōu)等生濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望。2、

3、通過培優(yōu)，使優(yōu)等生的語文認知水平，學習能力有大幅度的提高。3、進一步拓寬優(yōu)等生的學習空間，使其積極主動地學習課內課外的知識，努力培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新精神，為新世紀的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎。4、力爭向名校輸送一批優(yōu)秀畢業(yè)生，為學校爭光。四、工作措施由于各種不同的原因造成了學生的學習困難， 從而使這些學生自卑， 自暴自棄。 但是， 他們真的是不想上進嗎？不是。 有句格言說得好： 沒有不想成為好孩子的兒童。 我們要讓他 們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手。1 、引導學習困難學生正確認識自我學習困難學生不善于自我評價、 自我判斷和自我反應， 因而容易降低學習目標，

4、 放棄堅持不懈的學習努力。 教師有責任幫助他們正確認識自我， 形成恰當的自我意識。 幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。2、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。 學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、 認真， 即使是自己不感興趣的科目和內容， 他也可以對它持比較積極的態(tài)度， 克服困難， 堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。3、優(yōu)化課堂教學的手段學習困難學生的形成有一個過程。 因此他們的轉變也只能是逐步進行的， 這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現

5、的機會， 對學生進步及時鼓勵， 發(fā)現問題即刻糾正。 對待不同的學生采用不同的教學方法。4、教育他們學會如何學習從某種意義上說， 學習困難學生的最大困難是不知道如何學習， 幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、 解決本學科問題的特殊策略、 反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲在講授教學內容之前， 先提出一些與教學內容相關的實際生活問題， 引起他們的好奇心。 為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當的難度，使

6、他們“跳一跳摘到桃子” 。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差， 只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時， 才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。6 、加強個別輔導，提高個別輔導的質量幫助學習困難學生是一項長期的工作。 在課堂教學中要能照顧到這些學生， 針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差， 我們要利用空堂課、 自習課對學習困難學生進行補課。 作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。7、提倡積極鼓勵評價學習困難學生的問題通常不是一天兩天就

7、形成的， 而是在多年批評聲中、 訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。 “哀莫大于心死” ，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格， 重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。8、給予學生成功的機會學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多， 容易體驗到焦慮不安、 氣憤等消極的情緒。 這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。 相反， 成功感卻能使學生在輕松愉快中學習， 增加學習興趣。 學習困難學生并非什么都差， 他們往往具有某些別人比不上的長處。 我們的老師應創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、 閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。2012年 2 月2 歡迎下載。精品文檔歡迎您的下載,資料僅供套考!致力為企業(yè)和個人提供合同協議， 策劃案計劃書，學習資料等等打造全網一站式需求3歡迎下載