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1、把液體倒進水里教學反思寶雞市渭濱區(qū)金陵小學 楊 歡把液體倒進水里是蘇教版小學科學三年級下冊第四單元固體和液體單元的第四課。本課在學生已知液體形態(tài)特點的基礎(chǔ)上，通過把液體倒進水里，多角度的認識液體的性質(zhì)。教學內(nèi)容按三部分展開，第一部分選擇食用油和蜂蜜兩種液體分別倒入水中，讓學生認識不同的液體倒入水中，有的沉，有的浮。第二部分通過“水火山”實驗，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)熱水比冷水輕，熱水會浮在冷水上。第三部分把酒精和水混合，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)液體混合前后重量不變，體積發(fā)生了變化。本節(jié)課的教學內(nèi)容貫穿了“面向每一個孩子，親身經(jīng)歷探究的過程，建立正確的科學概念”的原則，我大膽把時間留給學生開展主動探究。在探究中引導(dǎo)學生
2、依據(jù)生活經(jīng)驗先進行猜測，再設(shè)計實驗進行驗證，最后把液體的溶解作為拓展延伸，鼓勵學生用多種多樣的方法去全面了解、認識事物。教學過程突出學生“動手做”，教師很好的扮演了“導(dǎo)”的角色，旨在激發(fā)學生一次次的動手實驗，驗證猜想，讓學生真正的感受了一次科學家探究的過程，為今后繼續(xù)探究科學的奧秘奠定了基礎(chǔ)。這節(jié)課的導(dǎo)入以一段輕松愉悅的酒吧音樂展開，我親自調(diào)配了一杯色彩鮮艷，迷人的雞尾酒，點亮了同學們的眼睛，引發(fā)學生提出了問題：“這么鮮艷，美麗的雞尾酒是怎么調(diào)制出來的呢？”“雞尾酒為什么是一層一層的？”，目的是為了激發(fā)同學們想探究的欲望，從課堂上看確實也達到了這種效果，學生產(chǎn)生了很強烈的探究欲望。接著從回顧對
3、“固體放入水中”出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，結(jié)合學生的前概念，把它巧妙的遷移到新的問題上來，非常自然的把學生引入液體浮沉現(xiàn)象這個環(huán)節(jié)。在探究活動環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)計讓學生猜一猜“不同液體倒入水中會有什么現(xiàn)象？”，我認為在動手做之前讓學生“說”非常重要，也非常必要。因為每個學生在日常生活和學習過程中，他們已經(jīng)有了相當?shù)慕?jīng)驗，每個人都以自己的方式看待事物，大多數(shù)學生根據(jù)生活經(jīng)驗說出油上浮，蜂蜜下沉，再動手驗證自己的觀點，當發(fā)現(xiàn)結(jié)果和自己預(yù)測的一樣時，學生的自信心和成就感一下子得到了提升。下一個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)提出了“把蜂蜜、油和水倒在一起會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？”。這個問題目的是讓學生根據(jù)剛才驗證的結(jié)果，預(yù)測出三者沉浮的
4、順序。同學們有各種各樣的想法、不同的預(yù)測，這樣促使學生在實驗中更加認真，更積極主動了。很快學生的預(yù)測又得到了驗證，同學們也找到了雞尾酒的制作秘密。這里每一個環(huán)節(jié)都采用了“提出問題作出猜測實驗驗證交流總結(jié)”的教學模式，所以我覺得在這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計上是環(huán)環(huán)相扣的，像為學生鋪設(shè)的臺階一樣，讓學生一步一步探究出問題的本質(zhì)。從實際效果看，學生經(jīng)過一次次親自動手實驗，對本節(jié)課所要掌握的知識概念，理解得很透徹，也能很快總結(jié)出實驗的收獲，并且表現(xiàn)出對本節(jié)課有濃厚的興趣，體驗了獲得成功的喜悅。接著，我以魔術(shù)的形式演示了“水火山”實驗，神秘的課堂氣氛，使學生一下子都集中了精神，有了前兩次的觀察實驗經(jīng)驗，很快他們就
5、發(fā)現(xiàn)了“熱水比冷水輕”的奧秘。這樣的教學設(shè)計就能夠把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導(dǎo)學生 “生長”出新的知識經(jīng)驗。最后一個環(huán)節(jié)是探究液體混合后重量與體積的變化。科學實驗對數(shù)據(jù)的要求是很嚴格的，課前我反復(fù)進行了實驗，找到了重量相同的兩個燒杯，調(diào)試好了托盤天平，在探究液體混合后重量的變化時，做了演示實驗，給學生下面的實驗做好示范。然后讓學生做探究液體混合后體積的變化實驗。課前，我依然是反復(fù)進行了實驗，把100毫升的水和100毫升的酒精混合，現(xiàn)象比較明顯，在給學生準備實驗器材時，我還特意把水染成了紅色，以便學生區(qū)分。果然，在我的精心準備下，學生成功實驗的小組很多。課堂上，恰好有一個小組在混
6、合兩種液體時，把一些液體灑在了桌子上，我相機提醒同學們一定要注意，并讓他們更加意識到兩種不同的液體混合，不是灑了一些液體，或出現(xiàn)了其它意外，而是體積確實變小了。由于課堂時間有限，我把液體的溶解現(xiàn)象作為課后探究的問題，讓學生可以認識液體更多的性質(zhì)。這樣的教學設(shè)計就能把握好本節(jié)課的時機，趁著學生余興未盡，可以放手讓他們課后去探究，相信放得越多，收獲亦越多。當然，在實際教學中也存在一些不足。本節(jié)課實驗的內(nèi)容有點偏多，有的學生往往忽略猜想、記錄這些環(huán)節(jié)。我想，在以后的教學中要有意識的對學生規(guī)范實驗進行培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成用科學的方法進行探究的習慣。同時，要將科學課的教學與學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，讓他們會運用科學課上學到的知識去解決生活中的問題。
《把液體倒進水里》教學反思
