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（寒假總動員）2015年高三語文寒假作業(yè) 專題17 論述類文本閱讀（學）
一、重點概述
現(xiàn)代文論述類文章閱讀考查側(cè)重于邏輯思維能力，主要讓考生借助語文學習的方法和規(guī)律，捕捉語言信息，主動獲取知識。高考題設置選項，往往具有誤導、迷惑性，進行多種干擾。善于識破選項陷阱，無疑是提高答題準確率的關(guān)鍵。常見的干擾點有：
（1）因果顛倒。命題者設計選項時，一是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。
（2）主次顛倒。命題者設計選項時，將“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
（3）是非顛倒。命題者設計選項時，將閱讀材料中肯定
2、了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。
（4）以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物所具有的特點 。
（5）張冠李戴。把甲的發(fā)明說成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點說成是乙的特點。
（6）無中生有。命題者設計選項時，故意設置原文中沒有的信息。
（7）已然與未然；偶然、可然與必然。命題者設計選項時，故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實”。命題者設計選項時，故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成“既成事實”。
二、方法指津
做一般論述類文章的閱讀試題，要掌握大體的解題思路和步驟：
1．先通讀原文，標記信息。一般來說，論述類文章的標題、起始段落的中心句，
3、開啟幾個重點主體段落的起始句，收束幾個重點主體段落的收束句，全文總結(jié)性段落的總括句，往往直接表明了作者的價值取向。整體閱讀時快速抓住這些語句，對于理清文章局部的內(nèi)容要點或分論點，把握文章局部內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，具有全局性的定向作用。
2．審析題干，吃透選項。我們在解答現(xiàn)代文閱讀試題時就要仔細地審析題干，弄清題目要求，然后按照要求吃透各選項的含意，根據(jù)上下文的意脈，尋找答題的信息，這樣才能有的放矢地解答試題。但是有的選項涉及的信息不止一處，考生常常擇其一點而丟掉其他。這就要求考生在實際閱讀中要培養(yǎng)自己的“多點意識”，力求找準找全對應點，也就是答題的區(qū)間。
3．閱讀時，先看題目涉及文中哪些段落或區(qū)
4、域，確定對應的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查考生的理解能力。閱讀題解題的核心是“提取信息”，亦即篩選，因此，答案要從選文里找，只要認真揣摩上下文意，準確抓住關(guān)鍵語句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。
4．在辨析過程中，找到題干在原文中的位置，大體確定作答范圍。把題中每一選項的表述與文中相關(guān)內(nèi)容仔細比較，看有無變化。從句式、陳述對象、句意側(cè)重點、范圍大小、程度輕重等方面辨析異同，認清命題者設題常用的干擾方法，避免誤入陷阱。其中，有的變化可能是形式上的
5、，其核心內(nèi)容并無改變；有的變化是本質(zhì)上的，如偷換概念、張冠李戴、以偏概全等，其表述內(nèi)容與原文不同。需要說明的是有些選項在文中找不到相關(guān)語句，這就需要仔細辨別其是無中生有還是合理分析。
5．要認真分析題干中的每一個詞語的含義。如“意義”“解釋”“作用”“原因”“證據(jù)”“主要的”“根本的”“屬于”“不屬于”等。特別注意文中某些虛詞，如“可能、大概、也許、將會”等，甄別正誤。
三、復習建議
1．不要急功近利，擺不正閱讀與做題的關(guān)系。閱讀投入少，做題投入多，還沒從整體上控制全文的要旨，就急于動手做題。在做題中遇到了困難，又到原文中反復搜尋查找?？紙鲆坏╅喿x不順，便產(chǎn)生煩躁情緒，越煩躁越讀
6、不進去，以致嚴重影響了做題質(zhì)量。
2．要增強閱讀的敏感性，能快速找準找全包含答題信息的語句，能從眾多信息中篩選出符合題目要求的必要信息。論述類文章語言簡明，信息含量大，一旦閱讀不細，很重要的信息就會從眼邊溜走。等于囫圇吞棗，一時收不回來，勢必在考場上丟失應得的分數(shù)。無論是篩選信息，還是正誤比照判斷，鎖定答題區(qū)域都是非常必要的。
3．不要急于讀問題選項。論述類文章閱讀的試題是單選性的，題肢干擾性很強，過早地閱讀題肢，極容易把頭腦搞亂，給自己招來了更多的干擾因素。有的學生看不透這一點，做題中，讀完題干，不假思索，就急于讀題肢，以期迅速得到該題的答案。其結(jié)果，只有欲速則不達，不但沒有節(jié)省時間，反而找來了更多的麻煩。
4．解答歸納概括性的題目，必須進行條理分明、要點完整、切合題意的表述。但是有些學生卻不善于抓住中心論題，抓住主旨，抓住事情的本質(zhì)或人物的思想性格特質(zhì)，抓住線索脈絡或總體綱要，并且在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵句，把握不同方面，因此，導致的結(jié)果不是答非所問，就是殘缺不全，或者主次顛倒。有些題目，雖然從某段中提出，卻要綜合全文或前后段才能答全；有的過渡性的問題，需要看上下文才能把握；有的解說象征意義類問題，要在比照聯(lián)想中才能理解。
1月20日 星期五
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