《運(yùn)動快慢的描述——速度》教學(xué)設(shè)計8頁

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1、運(yùn)動快慢的描述速度教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】       人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理2（人教版必修）第一章“運(yùn)動的描述” 中第三節(jié)“運(yùn)動快慢的描述速度”【教材分析】本節(jié)的第一部分內(nèi)容繼續(xù)強(qiáng)調(diào)某個物理量與它的變化量的關(guān)系，意在對該部分知識溫故與拓展，為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過初中物理的學(xué)習(xí)和生活體驗，已經(jīng)有了速度的初步概念，但這種概念比較膚淺，也不準(zhǔn)確。通過極限的思維方法，從平均速度過渡到瞬時速度，可以讓學(xué)生了解平均速度與瞬時速度的區(qū)別與聯(lián)系。極限的思想不需要主動啟發(fā)學(xué)生去思考，在講授中的潛移

2、默化會使學(xué)生明白其中的道理的。閱讀“說一說”欄目的內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味中體會“單位時間物體運(yùn)動位移”的含義，能夠更多的認(rèn)識用比值定義物理量的意義。教科書最后的STS從一個側(cè)面說明了速度與社會發(fā)展的關(guān)系，可以啟示學(xué)生思考技術(shù)上的提高速度與社會發(fā)展的辯證關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識與技能：1、理解速度概念，領(lǐng)會速度概念的比值定義方法2、理解平均速度概念，會利用平均速度的定義式計算物體的平均速度3、知道瞬時速度是表示某一時刻的速度，了解平均速度與瞬時速度的區(qū)別與聯(lián)系4、理解速度的矢量性，知道速度的方向即物體運(yùn)動的方向5、知道速度與速率的區(qū)別與聯(lián)系過程與方法：1、體會平均速度概念的等效思想方法2、

3、在討論平均速度和瞬時速度聯(lián)系的過程中，體會極限思想方法3、根據(jù)速度定義體會變化率的概念情感態(tài)度與價值觀：1. 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象思維能力2. 培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，堅定學(xué)習(xí)思考探索的信念【教學(xué)重點(diǎn)】速度概念的建立；速度的比值定義法的理解【教學(xué)難點(diǎn)】速度矢量性的理解；對瞬時速度的理解【教學(xué)基本流程】 【教學(xué)過程】1.復(fù)習(xí)提問：為了描述物體的運(yùn)動，上兩節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那幾個物理概念？（質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系、時間、時刻、位移和路程）教師提問：當(dāng)物體做直線運(yùn)動時，我們是什么方法描述物體位移的？（用坐標(biāo)系）在坐標(biāo)系中，與某一時刻t1對應(yīng)的點(diǎn)x1，表示t1時刻物體的位

4、置，與另一時刻t2對應(yīng)的點(diǎn)x2，表示t2時刻物體的位置，則Dx =x2-x1，就表示從t1到t2這段時間內(nèi)的位移.2.提出探究問題：位移是描述物體位置的變化的物理量，我們談到運(yùn)動的時候，經(jīng)常還關(guān)心另一個問題，那就是物體位置變化的快慢，也就是運(yùn)動的快慢，今天引入性的物理量來描述它。情景導(dǎo)入放錄像：本屆奧運(yùn)會劉翔參加的110m欄決賽的實況錄像問題1：110m欄決賽中，裁判是根據(jù)什么判劉翔得冠軍的?問題2：比賽現(xiàn)場的現(xiàn)眾是如何知道劉翔得了冠軍?問題3：有位同學(xué)100m成績?yōu)?2s，請你判斷他和劉翔誰跑的快?學(xué)生分析得出：用位移和時間的比值來反映運(yùn)動的快慢。點(diǎn)評通過觀看110m欄決賽的激烈比

5、賽，給學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高學(xué)生解決實際問題的能力，緊接告知教學(xué)目標(biāo)，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果高度注意，使學(xué)生一開始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)之中。新課展示板書一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量<思考與討論之一>大家先閱讀教材的第一、第二、第三自然段，回答P15“思考與討論”，補(bǔ)充問題：當(dāng)我們用一維數(shù)軸表示位置和位移時，坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量有什么區(qū)別和聯(lián)系？板書Dx =x2-x1    Dt = t2-t1教師強(qiáng)調(diào)：物體的位移就可以通過坐標(biāo)的變化量來表示，Dx的大小表示位移的大小，Dx的方向表示位移的方向

6、。板書二、速度展示問題情景（小黑板）不同物體的運(yùn)動，快慢往往不同，那么該如何來衡量呢？大家來比較下面四個物體的快慢程度： 初始位置（m）經(jīng)過時間（s）末位置（m）A、自行車沿平直公里行駛020100B、汽車沿平直公路行駛010100C、火車沿平直軌道運(yùn)行500301250D、飛機(jī)在天空直線飛行500102500學(xué)生分組討論小組代表發(fā)言師生討論總結(jié)分析比較A和B，他們經(jīng)過的位移是相同的（都是100 m）A用的時間長（20 s）B用的時間短（10 s），在位移相等的情況下，時間短的運(yùn)動快，即汽車比自行車快比較B和D，它們所用的時間相同（都是10 s），B行駛了100 m，D運(yùn)動了2000

7、 m，B行駛的位移比D短，在時間相等的情況下，位移大的運(yùn)動快，即飛機(jī)比汽車快。學(xué)生總結(jié)：在t相同的情況下，比較x的大小.在x相同的情況下，比較t的長短比較B和C，由于它們的位移和所用的時間都不同，要比較它們的運(yùn)動快慢，只有計算它們平均每秒位移的大小量才能比較。單位時間內(nèi)位移大的運(yùn)動快，由上列表可算出以上四個物體每秒位移大小分別為5 m，10 m，25 m，200 m，這說明飛機(jī)行駛的最快。  這樣，我們知道，可以用位移跟時間的比值來表示運(yùn)動的快慢，這就是速度。板書1、定義：位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值2、定義式：=Dx/Dt3、意義：表示物體運(yùn)動（位置變化）快慢和物體運(yùn)

8、動方向4、單位：國際單位：米/秒  符號：m/ s（m·s-1）         常用單位：千米/小時  符號：km/h         單位換算：1m/s=3.6km/h5、物理量特點(diǎn)：矢量性。速度的大小在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)的位移；速度的方向跟運(yùn)動方向相同。< 思考與討論之二 >大家想一想這和我們初中學(xué)過的速度有什么不同呢？分析初中

9、學(xué)過的速度是路程和時間的比值，那時那樣講是限于當(dāng)時同學(xué)們的接受能力，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的速度概念更嚴(yán)謹(jǐn)，路程與所用時間的比值是另一個物理量，我們后面的學(xué)習(xí)會講到。板書三、平均速度與瞬時速度 教師講解：通常物體在某段時間內(nèi)的運(yùn)動快慢總是不同的，所以我們用上述公式求得的速度，往往體現(xiàn)物體在某段時間運(yùn)動快慢程度的平均效果，是一種比較粗略的描述。這個速度我們叫平均速度 教師提醒學(xué)生注意：平均速度必須指明所對應(yīng)的那段時間或那段位移的平均速度。（不能張冠李戴）平均速度并不是速度的平均值。提出探究問題：如何才能更精確地描述物體在任一時刻運(yùn)動的快慢？老師講解：在時間軸上觀察可知，如果把Dt取得非

10、常小，這個物體從t到t+Dt這樣一個微小間隔內(nèi)的平均速度就非常接近于t時刻的速度，所以當(dāng)Dt非常小時我們可以認(rèn)為，上述公式所求得的是時刻t的速度，叫瞬時速度。這是對物體一種精確的描述，速率：瞬時速度的大小叫速率，簡稱速率。速率是標(biāo)量。點(diǎn)評通過實際問題討論，自然由平均速度(粗略描述運(yùn)動的快慢)過渡到瞬時速度，如果知道物體在各個時刻的速度對運(yùn)動的描述就最精確了物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運(yùn)動的快慢程度，就是瞬時速度。前面我們是利用極限的思想來測出小車過某一位置的瞬時速度，高中階段我們還無法計算瞬時速度。現(xiàn)實生活的瞬時速度的測量儀器有汽車速度計（車速里程表）雷達(dá)測速計（利用超聲波或電磁波的多普

11、勒效應(yīng)來測出汽車的速度的。今后我們會學(xué)到）感興趣的話可以自己查找一些相關(guān)資料。速度傳感器。< 思考與討論之三 >在什么情況下平均速度等于瞬時速度呢？  只有在勻速直線運(yùn)動中，某一時刻的瞬時速度、某一段時間內(nèi)的平均速度、全程的平均速度三者是相等的。其它運(yùn)動中無必然的聯(lián)系。< 思考與討論之四>那么，初中學(xué)過的路程與時間的比值又表示什么呢？老師講解：它表示的是平均速率。平均速率是否是平均速度的大小呢？注意，這是兩個不同的概念，嚴(yán)格說來，順勢速度的大小叫瞬時速率，而平均速率則是物體運(yùn)動路程和所用時間的比值。< 思

12、考與討論之五 >閱讀書本材料：P16“常見的物體的速度”回答問題< 思考與討論之六 >閱讀書本材料：P17“說一說”。反饋練習(xí)教材P18“問題與練習(xí)”題1、題2判斷下列各為何速度？A、百米賽跑沖線速度（瞬時速度）B、公共汽車以5m/s的速度通過站牌（平均速度）C、子彈射出槍口時的速度為700m/s（瞬時速度）D、火車提速（平均速度）課堂總結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了速度的概念及其物理意義，平均速度和瞬時速度的概念及物理意義。知道平均速度只能粗糙的描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的快慢，是一段時間或位移上的平均效果，而瞬時速度能更精確地描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的快慢。速度是矢量，方向就

13、是物體的運(yùn)動方向，平均速度中，速度方向也與位移方向相同，瞬時速度的方向就是質(zhì)點(diǎn)在那一時刻的運(yùn)動方向。速率是標(biāo)量，指的是速度的大小，平均速度與平均速率是不同的，前者跟位移相關(guān)，后者跟路程相關(guān)。平均速度和瞬時速度的比較   打一個比方-   例如：在藍(lán)、排球比賽中。運(yùn)動員的身高是一種優(yōu)勢，而每個運(yùn)動員的身高不一樣，我們用什么來比較球隊整體身高優(yōu)勢呢-用平均身高。            平均速度和瞬時速度的比較表 

14、;平均速度瞬時速度   區(qū)  別定義運(yùn)動物體的位移Dx跟發(fā)生這段位移所用時間Dt的比值叫做物體在時間Dt（或位移Dx）內(nèi)的平均速度物體在某一時刻（或某一位置）的速度。計 算V= Dx/Dt利用極限法物 理意 義描述物體在某一段時間（或某段位移）內(nèi)的平均快慢程度。平均速度只能粗略的描述物體運(yùn)動的快慢描述物體某一時刻（或某一位置）的快慢精確描述物體的運(yùn)動快慢對應(yīng)量對應(yīng)一段時間或一段位移對應(yīng)一個時刻或一個位置方 向與這段時間內(nèi)的位移方向相同與物體經(jīng)過某一位置時的運(yùn)動方向相同相同只有在勻速直線運(yùn)動中，某

15、一時刻的瞬時速度、某一時間內(nèi)的平均速度、全程的平均速度三者是相等的。其它運(yùn)動中無必然的聯(lián)系。單位都是m/s聯(lián)系當(dāng)位移足夠小（或時間足夠短）時平均速度值就接近瞬時速度值，可粗略認(rèn)為此時的平均速度值就是瞬時速度值家庭作業(yè)與活動1、完成教材P18“問題與練習(xí)”題3、題4.2、選做題研究課題：STS速度與社會1、信息類課題：找出更多的與速度有關(guān)的資料。2、設(shè)計性課題：（1）請你設(shè)計一個測速度的方案              （2）請你設(shè)計一個從你家（或天津站）到你

16、學(xué)校的最合理的行程。3、評價性課題：你對城市交通現(xiàn)狀是否滿意，你認(rèn)為可如何改變交通現(xiàn)狀？4、調(diào)查總結(jié)性課題：人類交通工具的進(jìn)步，交通工具是否越快越好5、與前三節(jié)知識相關(guān)的其它課題。（自命題）< 板書設(shè)計>一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量      Dx= x2-x1    Dt = t2-t1二、速度1.定義：位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值2.定義式：=Dx/Dt3.意義：表示物體運(yùn)動（位置變化）快慢和物體運(yùn)動方向4.單位：國際單位：米/秒  

17、;符號：m/ s（m·s-1）       常用單位：千米/小時  符號：km/h       單位換算：1m/s=3.6km/h5.物理量特點(diǎn)：矢量性。速度的大小在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)的位移；速度的方向跟運(yùn)動方向相同。6.生活中的測量儀器：汽車速度計；雷達(dá)測速計：速度傳感器三、平均速度與瞬時速度1.平均速度：粗略的描述，對應(yīng)某段時間或某段位移。2.瞬時速度：精確的描述，對應(yīng)某個時刻或某個位置。3.瞬時速度的大小叫做（瞬時）速率。4.平均速率：路程和所用時間的比值。四、思想方法：     1.用比值定義法定義速度；2.用等效代替的方法，“化變?yōu)榫睂W(xué)會了用平均值的方法研究復(fù)雜問題3.用極限的思想來求瞬時速度。【教學(xué)反思】