《十幾減5、4、3、2》導(dǎo)學(xué)案

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1、第6課時 十幾減5、4、3、2良教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)內(nèi)容】教材第17頁例4及“做一做”。【教學(xué)目標】1 .能夠熟練地進行十幾減5、4、3、2退位減法的計算。2 .培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多樣性。3 .培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重重點難點】熟練、正確地進行口算。【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1 .口算12-9=12-7=12-8=14-8=16-9=17-9=13-6=14-7=11-9=15-7=17-8=15-9=學(xué)生獨立完成后,集體訂正。訂正時選取有代表性的題目,讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的,老師板書“破十法” “想加算減”。2 .揭示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十幾減幾。(出示課題)【新課講授】1 .教學(xué)例4。(1)出示

2、例4的六道題目。12-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾減 9、8、7、6,這幾道題是十幾減5、4、3、2。你 會算嗎?生:會。師:好!請你自選3道題先算一算,再在小組內(nèi)互相說一說自己是怎樣算。(2)探究十幾減5、4、3、2的計算方法。出示: 12-5=。師:誰來介紹一下你是怎樣計算12-5 的。生 1:我用“破十法”算的。 10-5=5, 5+2=7,所以12-5=7。生 2:我是用“想加算減”法算的。想:5+7=12,所以12-5=7出示 11-4=。師:誰會算?生 3: 10-4=6, 6+1=7,所以11-4=7。生 4:還可以用“想加算減”法

3、算。4+7=11,所以11-4=7。出示 12-3=。師:這道題可以怎樣算?生 5: 10-3=7, 7+2=9,所以12-3=9。生 6:還可以這樣算:因為 3+9=12,所以 12-3=9出示 11-2=。師:我們一起來用“破十法”和“想加算減”兩種方法算一算好嗎?生:好!師:開始算。生:10-2=8, 8+1=9,所以 11-2=9; 2+9=11,所以11-2=9。2 .歸納、總結(jié)。師:請同學(xué)們比較一下,計算十幾減5、 4、 3、 2 和十幾減 9、 8、 7、 6 的方法,你發(fā)現(xiàn)了什么?生 1:計算方法都是相同的。生 2:都可以用“破十法”計算。生 3:也可以用“想加算減”的方法來計

4、算。師:說得很有道理。計算十幾減9、 8、 7、 6、 5、 4、 3、 2 的方法是一樣的,一般用兩種方法:一種是想加算減,另一種是破十法。你喜歡用哪種方法算,就選擇哪種方法?!菊n堂作業(yè)】1 .完成教材第 17 頁“做一做” 。這道題通過加法和減法的對應(yīng)練習(xí),主要是幫助學(xué)生運用“想加算減”的方法計算十幾減幾。學(xué)生先獨立完成計算,然后說一說自己是怎樣算的。2 .完成教材第18頁練習(xí)四的第1、4題。這兩題是情景題,練習(xí)時,應(yīng)先讓學(xué) 生獨立觀察,獨立完成計算,然后同位或小組同學(xué)及時交流,說說自己的想法, 互相取長補短,達到又獨立探索,又互相促進的目的。答案:1.8 9 9 6 8 9 9 63 .

5、第 1 題:11-5=6 (個)13-4=9 (個)第 4題:12-5=7 (只)【課堂小結(jié)】提問:這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法?你怎樣計算這樣的減法?讓每個學(xué)生自言自語地說。然后教師指著例4的6道題再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十 幾減幾的兩種一般方法:想加算減;破十法。同時說明,你喜歡哪種方法就 用哪種方法計算?!菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。良教學(xué)版書第6課時十幾減5、4、3、212-5=711-4=712-4=811-3=812-3=911-2=9破十法想加算減良教與反思在探究十幾減幾的算法時,照顧到學(xué)生的認知差異,根據(jù)學(xué)生的具體情況靈 活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。做到了因材施教,使每個學(xué)生都有機會獲得成功的體驗, 真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 4

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