《吃穿用哪里來》教學設計及反思(二)

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1、 《吃穿用哪里來》教學設計 教材分析： 《吃穿用哪里來》是山東教育出版社《品德與社會》四年級上冊第二單元《生產(chǎn)與生活》第一個主題第一課時的內(nèi)容。編者的意圖在于通過教學，使學生進一步認識現(xiàn)實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學生能從生活的角度，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。 教學目標： 1、通過學生對日常生活用品的考察和研究， 知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系。 2、能基本領會各種物品的屬性和類別。 3、知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 教學重點：

2、 使學生能夠明白我們每天用到的物品都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學習提供了基本的物質(zhì)條件，與我們的生活緊密相關。 教學難點： 讓學生明白生活用品不單單只和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或工業(yè)生產(chǎn)有關，而有些用品的 “老家”，可追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程。 教學設計： 一：歌謠導入，揭示課題 師：今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘柚{，同學們想聽嗎？ 大餅哪里來？ 面粉做出來。 面粉哪里來？ 小麥磨出來。 小麥哪里來？ 農(nóng)民伯伯種出來。 師：我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？ 學生思考后回答。 教

3、師引導說出“哪里來”。 師：今天我們就來看看身邊與我們關系密切的吃、穿、用都從哪里來！ 二、解釋課題 ：《吃穿用哪里來》并板書 （設計意圖：創(chuàng)設情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來，激發(fā)學生對學習本課內(nèi)容的興趣。 ） 三、出示學習目標 （一）學習“追根求源”，想想不同的產(chǎn)品，它們的老家一樣嗎？ （二）學習“到農(nóng)村去看看”明白有哪些農(nóng)產(chǎn)品？其中水稻的生產(chǎn)過程是怎樣的呢？ （三）學習“到工廠去看看”中的工業(yè)品的生產(chǎn)流程是什么？ 四、在小組長的帶領下，各小組進行“三學” 五、展示 A、追根溯源 （一）、生活

4、物品分類 1、生：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請同學們打開書 26 頁，根據(jù)書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學習方面都用到了哪些物品？ 學生小組討論。 生：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種，最好不要重復呀。 學生依次說吃、穿、住、行和學習用品。 2、生：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來的？老師這里準備了一些物品請同學們說說它們是從哪里來的。 各小組選擇一樣物品展開討論，之后各

5、組派一名代表回答。 3、生：同學們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來的。那你們能不能自由結組找找自己親密的朋友，認為是相同地方來的朋友站在一起。 教師采訪，學生說說這樣站的理由。 生：我們可以根據(jù)物品來源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品） 師：在采訪時，老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每兩個小朋友都在手拉手，老師去問問他們。 采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的。 （板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈） 學生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。 4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學們一起合作把這些物品分分類。一會兒，

6、小組派代表回答。 學生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應的位置。 5、師：同學們做的都很好，看來我們對什么是農(nóng)產(chǎn)品 , 什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了 , 那我們能不能總結一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征 ?工業(yè)品有什么特征 ?他們還有什么共同特征 ?( 幻燈片出示問題 ) 同學們可以跟你的伙伴探討一下 , 然后每小組派個代表說給大家聽。 小組內(nèi)開始討論。教師給予適當?shù)狞c撥、指導。討論完畢 , 各個小組出代表來回答這個問題。 教師引導說出農(nóng)產(chǎn)品特征 : 農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來的 , 工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出 來的 , 它們的共同特征 : 都是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的。 師：剛才大

7、家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P系，我們?nèi)绻x開它們就無法生存。在生產(chǎn)過程中，勞動人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動人民生產(chǎn)出來的） （設計意圖：緊緊圍繞《品德與社會》課“以兒童的社會生活為基礎”這 一要求，讓學生結合課文插圖說說吃穿用各種物品的名成， 再給生活用品找 “老家”。 同時加以分類（農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品） ，根據(jù)學生初步感知吃穿用物品的基礎上，進一步了解吃穿用的來源，并展示自己帶來的物品與同學們分享交流。加 深對吃穿用物品來之不易的理解，培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。） （二）、給物品找“老家”

8、 師：今天老師能來這里和同學們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個朋友非要和我一起來，因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了，想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答） 1、看來大家很歡迎我的朋友， 下面我就請出我的第一個朋友。 （出示鉛筆） 我這個朋友大家認識嗎？那下面就請你告訴它是從哪里來的？ 生 1：鉛筆是從商店里來的。 生 2：鉛筆是從鉛筆廠來的。 生 3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請生 3 講講理由。 師：噢，原來我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。

9、 你幫我的朋友解決了問題，他很高興。 2、我們再請出我的第二個朋友吧。 （出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來的？ 生答（來自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來的） 3、看著前兩個朋友的問題很快解決了，我的第三個朋友非常著急啊， （出示衣服）它是從哪里來的呢？ 生 1：是從服裝廠來的。 生 2：是從紡織廠來的。 生 3：我覺得這件毛衣是從羊身上來。 師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來？ 生 3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。 同學們，你們真棒，給我的三個朋友都找到了老家，他

10、們非常高興，讓我 向你們表示感謝：“謝謝大家。” 4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生討論后回答 師總結出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關，比如自行車、電視機、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。 （設計意圖：讓他們用自己的眼睛、自己的實踐活動去觀察、認識吃穿用來之不易，體現(xiàn)《品德與社會》課程的基本理念：“幫助學生參與社會，學習做人是課程的核心。”） （三）到農(nóng)村去看看 1、農(nóng)產(chǎn)品有哪些類？他們的產(chǎn)地有什么不同呢？北方和

11、南方種植的植物有區(qū)別嗎？ 2、水稻的生產(chǎn)過程是怎樣的呢？ 3、未來的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會發(fā)生怎樣的改變？ 其中一小組展示，其余小組補充和質(zhì)疑 （四）、到工廠去看看 工廠是生產(chǎn)各式各樣的工業(yè)品的地方，那他們的生產(chǎn)流程是什么？ 學生在獨學、對學、群學后集體交流 六、課堂小結 師：這節(jié)課你都學到了哪些知識？ 生：我知道了吃穿用哪里來。 （師：哪里來的）是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的 我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。 未來的農(nóng)業(yè)會發(fā)生巨大的改變，向機械化和高科技方向發(fā)展。 我還知道了水稻的生產(chǎn)過程和工業(yè)品的生產(chǎn)

12、流程。 我知道了這些產(chǎn)品都來之不易， 我們不能浪費，要珍惜那些勞動成果。 師：這節(jié)課同學們學到了這么多知識，老師真為你們感到高興。 四、作業(yè) 師：下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容，請同學們調(diào)查一下我們當?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品，選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過程。（幻燈片出示） 板書設計 吃穿用哪里來 農(nóng)產(chǎn)品 工業(yè)品 勞動人民生產(chǎn)出來的 都來之不易 要珍惜 《吃穿用哪里來》教后反思： 名山街道中心校楊雪梅 吃穿用哪里來是小學四年級下冊第二單元第一課內(nèi)容，教學目標是：

13、通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系。能基本領會各種物品的屬性和類別。知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。學生通過調(diào)查討論，了解家鄉(xiāng)農(nóng)作物的生產(chǎn)情況，增強對農(nóng)作物生長及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時令性的真實感受。激發(fā)學生勤儉節(jié)約的好習慣。 圍繞這一目標結合教材，從生活實際出發(fā)，我們每天吃什么？穿什么？出行、學習、工作又需要什么？引入新課，板書課題。然后出示課件（有代表性的生活用品圖片），讓學生認一認，分一分。使學生對農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品有個初步印象后進行分類即（種植、飼養(yǎng)、捕撈為一類，工廠加工為一類），揭示什么是農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品加深印象。通過四個判斷題再深入理解，并引入本

14、地產(chǎn)品，外地產(chǎn)品，進而揭示農(nóng)產(chǎn)品受氣候、地形、土壤等自然條件的影響，不同地區(qū)，自然條件不同，產(chǎn)品種類也不同。最后通過水稻的種植過程，體會農(nóng)民勞動的艱辛和糧食來之不易的道理，從而教育學生要愛惜糧食和生活用品，做到勤儉節(jié)約。認知目標、行為目標均得到落實，完成了教學任務。 不足：常言說的好，實踐出真知，通過教學實踐我深深的覺得教學存在許多不足，下面簡單做一下反思： 1 、各知識點落地不實，不透。如：為什么不同地區(qū)產(chǎn)品不同，應讓學生具體展開討論，怎樣受氣候、地形、土壤的影響。 2、了解當?shù)厮痉N植過程時，最好放個錄像，從時間上，每天從早到晚、從春到秋經(jīng)歷的季節(jié)來體會其艱辛。再從勞動的強度上，細致上，以及天氣的然熱程度上進行體會。結合父母每天一身泥土一身汗水等生活場景深入了解一粒糧食一滴滴汗愛惜糧食記心間的道理。 3、課堂氛圍不農(nóng)，學生的積極性的調(diào)動不好，教者自身缺乏趣味性。以后教學中多多鍛煉。 2016. 3． 7