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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為何難以翻轉(zhuǎn)
劉彩霞課堂教學(xué)改革，必須遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律，要有利于課堂教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生的全面開展，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為何難以翻轉(zhuǎn)？我們通過了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，正視翻轉(zhuǎn)的認(rèn)知誤區(qū)，將有助于化解相關(guān)的制約因素.通過對翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試探究，從而為教師們有效實施課堂翻轉(zhuǎn)提供借鑒.一、實施翻轉(zhuǎn)課堂的條件分析對教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂不只是教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)，更是一種教學(xué)理念的變革.翻轉(zhuǎn)課堂實施，打破了教育環(huán)境中各要素間現(xiàn)有的平衡.教師要置身于一個全新的、陌生的教學(xué)環(huán)境之中，教師必須要具備先進(jìn)的教學(xué)理念、較強(qiáng)的教學(xué)能力、優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)，以及靈活的信息技術(shù)應(yīng)用技能力.目前相當(dāng)
2、一局部教師還沒有到達(dá)這樣的水準(zhǔn).他們的教育理念更新還沒跟上節(jié)奏，微課中把控網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)程的能力還有待提高；管理網(wǎng)絡(luò)平臺、設(shè)計和錄制教學(xué)視頻等相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)還沒有全面形成.現(xiàn)實告訴我們，要實施翻轉(zhuǎn)課堂，還需要對教師進(jìn)行知識和技能升級.對學(xué)生而言，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力是不一樣的.課前學(xué)生在家看教學(xué)視頻，簡單的內(nèi)容可以快進(jìn)，難懂的可以暫停、回放，學(xué)生自己掌控節(jié)奏，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí).教師也能在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而在課堂上給予有效輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收.然而，還有很大一局部學(xué)生，他們更習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，而不是作為一個獨立的主體去學(xué)習(xí)思考，缺乏主動獲取知識的習(xí)慣與能力.翻
3、轉(zhuǎn)課堂更多地關(guān)注學(xué)生獲取知識的能力和獲取知識的效果，同樣對學(xué)生提出了更高要求.比方，信息化素養(yǎng)、自律能力等.如果多門學(xué)科同時實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，那么勢必會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知誤區(qū)傳統(tǒng)意義上的翻轉(zhuǎn)課堂，他們一般認(rèn)為就是用微課視頻取代面對面授課.因此，翻轉(zhuǎn)課堂成了在線視頻的代名詞.每當(dāng)人們聽說翻轉(zhuǎn)課堂，第一個念頭就是微視頻，其實富有成效的面對面互動學(xué)習(xí)活動，才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價值.其次，他們誤認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂用視頻替代教師，學(xué)生沒有教師指導(dǎo)的情況下，整堂課都盯著電腦屏幕，大家都是在孤立地學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)的過程沒有社交和互動.其實，師生間的互動與個性化溝通，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的
4、環(huán)境，教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師與伙伴，是直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的融合.翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度是由學(xué)生自己把控的，那些因病或參加活動的學(xué)生不會被落下功課，況且翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正和回放.與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化了師生間、生與生之間的互動與交流，所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，從而能獲得個性化的智能體驗.三、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的制約因素小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)機(jī)智差異性.翻轉(zhuǎn)課堂屬于新興的一種教學(xué)模式，對于實施翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有較高的要求，需要教師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)水平.在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)機(jī)智主要涉及：課前教師要深入地研究數(shù)學(xué)教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo).微
5、視頻的制作，要使學(xué)生在簡短的視頻中，理解新的數(shù)學(xué)知識，掌握相關(guān)演算技能，并能通過視頻講解拓展學(xué)生的思維空間.教師制作教學(xué)視頻的水平要提高，視頻既要簡短，也要合理得當(dāng)，這就要求每位數(shù)學(xué)教師都要具有高超教學(xué)機(jī)智，顯然是不現(xiàn)實的.翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在家完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù).這就要求我們的家長密切配合.事實上，家長配合的程度存在較大的差異性.教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在互動過程中，家長既是學(xué)習(xí)者，又是指導(dǎo)者和分享者，家長與教師在溝通時更有針對性.然而，在實際生活中，由于主客觀因素的制約，不是所有家長都能夠完成任務(wù)的，參差不齊的家長配合力度難以保證教師與家長溝通的針對性和實效性，難以確保學(xué)生
6、自主學(xué)習(xí)的有效性.四、實施小數(shù)課堂翻轉(zhuǎn)的積極設(shè)想提升教師的學(xué)科素養(yǎng)是翻轉(zhuǎn)的前提.教師教學(xué)機(jī)智在教學(xué)中起著重要作用，首先要提高教師敏銳的觀察能力，教師可以及時有效地觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時對翻轉(zhuǎn)課堂做出調(diào)整.其次，要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，要提高教師對于信息技術(shù)的掌握程度，對于微課程的制作要熟練.落實家校合作是翻轉(zhuǎn)的助推劑.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂特點與優(yōu)勢的宣傳，使家長能夠更好地理解翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要性，積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂實踐中來.另外，家長要積極營造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地解決難題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同推動翻轉(zhuǎn)課堂的實施.制訂多元化的分層
7、目標(biāo)，讓每名學(xué)生都能得到長足的開展.課堂教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的方向與內(nèi)容.課堂教學(xué)目標(biāo)分層，要求教師在備課的過程中根據(jù)學(xué)生情況制訂符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目標(biāo)，并在此根底上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié).學(xué)生們每一堂課的能力目標(biāo)與情感目標(biāo)都應(yīng)該是一樣的，而目標(biāo)分層多元化主要是針對知識與技能目標(biāo)而言，要求成績好的學(xué)生實現(xiàn)開展性目標(biāo)、成績差的學(xué)生實現(xiàn)根本性目標(biāo).針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法與布置不同的課后練習(xí)反響方法對學(xué)生進(jìn)行評價，無法檢測出不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況.實施靈活分層評價，設(shè)計彈性檢測內(nèi)容，能使檢測評價更加公平.檢測卷中，可以把一些根底題作為必做題，適當(dāng)增加幾道開放性
8、問題，讓學(xué)生選做；還可以出幾道拓展題，鼓勵符合傳統(tǒng)考試制度的要求，也為學(xué)生提供了相對公平的彈性空間，使評價更加合理、全面.在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下實施鼓勵策略，能夠使教師以一種新的眼光對待學(xué)生的差異.這樣，不僅可以實現(xiàn)因材施教，還可以促進(jìn)分層教學(xué)的開展，讓不同層次的學(xué)生都能夠找到學(xué)習(xí)的自信.提升教師學(xué)科素養(yǎng)，確立彈性分層目標(biāo)，實施靈活的分層評價機(jī)制，利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角.信息技術(shù)的迅猛開展，為教學(xué)方式的改革提了有力支撐.積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的探索，開展翻轉(zhuǎn)課堂的研究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，深入探索信息技術(shù)創(chuàng)新的有效融合，需要我們積極努力去實踐，構(gòu)建適合自身開展的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式.【參考文獻(xiàn)】【1】黎加厚.新教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)概論[M].上海：上海教育出版社，2021：194-200.【2】李敬川，王中林，張渝江.讓課改的陽光照進(jìn)教育的現(xiàn)實[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2021〔3〕：16-18.【3】徐福蔭，黃慕雄.教育技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新與多元開展[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2021.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為何難以翻轉(zhuǎn)
