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1、2019最新牛津上海版科學(xué)六上《認(rèn)識(shí)科學(xué)》教學(xué)參考
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)了解科學(xué)探究的要素和基本方法
(2)明白科學(xué)的意義和科學(xué)家的工作，認(rèn)識(shí)到科學(xué)家會(huì)提出科學(xué)理論來(lái)解釋和預(yù)測(cè)現(xiàn)象
(3)理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響
2、過(guò)程與方法
通過(guò)豐富多彩的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的本質(zhì)；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步養(yǎng)成對(duì)探究科學(xué)的興趣和熱情
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
【重點(diǎn)】明白探究活動(dòng)室科學(xué)的主要特征
對(duì)科學(xué)家使用的探究方法有所認(rèn)識(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、教學(xué)課件
四、教學(xué)流程
教學(xué)內(nèi)容
教師行為
學(xué)生行為
一、科學(xué)家是 怎樣進(jìn)行探究 的
我們了解了科學(xué)的主要
2、特征就是探究活動(dòng) ，那么
科學(xué)家們究竟是怎樣進(jìn)行探究的呢？
我們首先來(lái)看書(shū)本第二頁(yè)的圖。
同學(xué)們是否知道青霉素？青霉素是抗生素的一 種，能治療喉嚨腫痛、肺炎和傷口發(fā)炎的細(xì)菌感染病 患，是宥-種能夠治療人類疾病的抗生素。在青霉素 尚未被發(fā)現(xiàn)之前，細(xì)菌感染對(duì)于人類而言猶如絕癥。 當(dāng)時(shí)若某人患了肺結(jié)核，那么就意味著此人不久就會(huì) 離開(kāi)人世。為了改變這種局面 ，科研人員進(jìn)行了長(zhǎng)期
探索，然而在這方面所取得的突破性進(jìn)展卻源自一個(gè) 意外發(fā)現(xiàn)。
這個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)來(lái)自一名叫弗萊明的醫(yī)生。 我們把書(shū)翻到第幾頁(yè)，來(lái)看看青霉素的發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)青霉素的發(fā)現(xiàn)，我們是不是能對(duì)科學(xué)探究活 動(dòng)的基本構(gòu)成做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)
3、呢？我們把書(shū)翻回 前一頁(yè)?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)科學(xué)探究活動(dòng)一般有六個(gè)基本要 素：提出問(wèn)題、形成假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、 處理信息、表送交流。
從這六個(gè)基本要素我們可以發(fā)現(xiàn) ，一切科學(xué)問(wèn)題
的探究都是從質(zhì)疑開(kāi)始的，牛頓被蘋果砸中之后提出 了質(zhì)疑：為什么蘋果會(huì)向下掉？最終發(fā)現(xiàn)J力后引 力定律。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更重 要”。可以說(shuō)，只要懂得發(fā)問(wèn)或者尋找問(wèn)題的答案 ，就
已經(jīng)具備了成為科學(xué)家的條件。因此 ，凡事要細(xì)心觀
察，多加思考。
另外,我們說(shuō)一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)雖然源于偶然的觀察 ，
但離/、開(kāi)科學(xué)家的銳利眼光和尋根究底的探究精 神。就像曾經(jīng)被蘋果砸中的人很多 ，但是卻只后牛頓
具有這樣的探究精神才能最終發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律。
同時(shí)，科學(xué)知識(shí)體系的建立離/、開(kāi)科學(xué)家之間的合作
交流，也可能是幾代科學(xué)家共同努力地結(jié)果。就像弗
萊明醫(yī)生雖然發(fā)現(xiàn)了青霉素 ，但最終將具研制成抗生 素藥物的是另兩位科學(xué)家。
科學(xué)探究需要觀察、提出問(wèn)題和實(shí)踐。學(xué)習(xí)科 學(xué)同樣需要觀察、提出問(wèn)題和實(shí)踐。
二、發(fā)現(xiàn)與發(fā) 明
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