山東人民版思品二下《品德與生活》導學案

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1、 6 / 6 2019最新山東人民版思品二下《品德與生活》導學案 山東人民出版社《品德與生活》二年級下冊教材教學內(nèi)容共分為四個單 元：第一單元愛在身邊、第二單元保護自己、第三單元我是人、第四單元我長 大了。每個單元下設(shè)2—3個學習主題。 一、教材的單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖 愛向我走來 、 1 一 愛心故事會 愛心故事會 學會自救 W 認識它們很重要 " 自我保護不麻痹 我做升旗手 我愛我的祖國 把我的進步告訴你 有規(guī)律地生活 為了更大的進步 1、設(shè)計理念： (1)充分體現(xiàn)課程標準，在生活的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程的高度綜合 從內(nèi)容看：將思想品德、生活

2、常識、社會常識、手工勞動、綜合實踐活動等 多項教育內(nèi)容在生活的基礎(chǔ)上加以整合。 從目標看：關(guān)注情感與態(tài)度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法等多重 目標。 教材呈現(xiàn)的是學生熟悉的一個個生活場景，并在注重理性生活、審美生活和道 德生活結(jié)合的基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)各項教育內(nèi)容和多重目標的綜合。 (2)充分體現(xiàn)教材的范例性 新教材所蘊含的科學知識、道德觀念和審美觀念 ，不再是以“告訴”的方式，而 是以范例的方式呈現(xiàn)出來的，教材呈現(xiàn)的是一個個典型的兒童生活的情景，分別從 不同角度、不同方面為學生提供了溝通現(xiàn)實生活和可能生活的“案例” ,讓學生 通過觀察自己周邊的生活情景去感悟。 過去那種

3、唯一、絕對的教材觀念是不恰當?shù)?,課堂教學的最終目標不是習得 “案例”本身 ,而是習得“案例”之后的某些更普遍的、更有價值的東西 ,新教材 的設(shè)計注重對現(xiàn)實的認識、對生活的體驗、對精神的感悟和對可能生活的憧憬 , 把學生培養(yǎng)成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會生活的主體。 2、教材的基本特點： （ 1）以時間和兒童成長的需要為基本線索設(shè)置主題 本冊教材以兒童的成長需要為主線 , 以兒童不斷擴大的生活空間和時間為線索 , 整體呈現(xiàn)兒童的生活 ,從而引發(fā)兒童綜合的學習和思考。同時 ,重視學生的生活經(jīng) 驗 ,著重選擇與兒童生活關(guān)系密切的、兒童需要并樂于學習的內(nèi)容 ,在反映兒童現(xiàn)

4、 實生活的同時 ,也適當關(guān)注兒童對未來生活的需求。 （ 2）突出養(yǎng)成教育的地位 。 突出養(yǎng)成教育 ,即良好行為習慣的培養(yǎng)。通過行為指導、情境辨析 ,幫助兒童養(yǎng) 成良好的行為習慣 ,同時重視生態(tài)道德教育和心理健康教育 ,為其成長為德行良 好、人格健全、能自然和諧相處的公民打下基礎(chǔ)。 （ 3）突出“活動性”和“做中學”的學習特點 。 通過精心創(chuàng)設(shè)活動情境 ,編寫典型范例 ,設(shè)計思考問題 ,為學生創(chuàng)造更為廣闊的 自主學習和實踐的空間 ,同時 ,又考慮現(xiàn)實狀況 ,活動方法簡便易行 ,使活動具有較 強的可操作性。這點可以用 8 個字來概括：即活動、感悟、實踐、指導。 （ 4）從教材的表

5、現(xiàn)形式看 ,強調(diào)圖文并茂 ,以圖為主。教材以圖的形式 ,用兒童 的語言和兒童喜聞樂見的形式 ,增加教科書的趣味性、可讀性、啟發(fā)性和指導 性。 教材畫面有利于兒童全面把握圖像所表示的內(nèi)容 ,給學生廣闊的思維空間 , 學生可以展開想象的翅膀 ,提出自己的見解 ,充分運用教科書兼?zhèn)涞谋碚鞴δ?、? 象功能、審美功能和價值功能。 （ 5）具有一定的開放性 。一方面實現(xiàn)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的有機結(jié)合 ,使教 材從課內(nèi)向課外拓展 ,形成開放性教科書體系。 另一方面 ,具有廣泛的適用性 ,為 教師和學生留有選擇、開拓和創(chuàng)造的空間。 第一單元 愛在身邊 、單元內(nèi)容分析: （一）單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)

6、圖 愛心故事會 愛心故事會開始了 搜索故事 做張賀卡送給你 你是我的好朋友 我能為你做什么 誰還給我愛 校園友情 濃濃的親情 （二）單元目標: 情感與態(tài)度：愛自己的家庭，愛親敬長，熱愛自然。 行為與習慣：樂于參與有意義的活動。初步養(yǎng)成良好的行為習慣和基本的 文明行為，自覺保護身邊的花草樹林的動物等。 知識與技能：初步感受生活中別人給予自己的愛。初步了解生活中的自 然、社會常識。 過程與方法：體驗提出問題、探究問題的過程。嘗試用不同的方式探究、 解決問題。 （三）單元設(shè)計思路及特點： “愛在身邊”是《品德與生活》第四冊第一單元 ，共設(shè)“愛向我走來” “愛

7、 心獻給你” “愛心故事會”三個主題。本單元主要讓兒童初步感受生活中處處 充滿著愛,并學會用自己的方式表達愛，從而養(yǎng)成樂于助人、熱愛勞動的良好品德 愛周圍的人及身邊的花草樹木和動物，形成愛親敬長、團結(jié)友愛的良好態(tài)度，做一 個有愛心、負責任的人。 1、我們按照，—發(fā)現(xiàn)認知一一自主探究一一實踐創(chuàng)新”的思路設(shè)計本單元 內(nèi)容。在教科書內(nèi)容的安排上，我們從兒童的現(xiàn)實生活切入，選擇貼近兒童現(xiàn)實生 活有意義的內(nèi)容，增加活動的形式，凸顯活動性、趣味性及品德教育等，使兒童積 極主動地去發(fā)現(xiàn)認知、自主探究、主動實踐。 2、在材料的呈現(xiàn)上，根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點、學習特點和認識規(guī)律 ，教材 力爭做到圖文并茂，更

8、以直觀性、形象性為主，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生易于 閱讀和主動學習。如：我們用四個固定的卡通形象統(tǒng)領(lǐng)本單元的各個學習活動 , 既形象又清晰。 3、注重兒童學習方法的指導，使“教材”變“學材”。如：我們以“小指 南”的形式，對兒童搜集資料的方式方法進行歸納和指導，便于學生形成良好的探 究問題的態(tài)度和能力。 4、注意了綜合性原則上的體現(xiàn)，通整各方面內(nèi)容，插入了許多兒歌、歌曲、 故事、美文等，以避免內(nèi)容的單一化和簡單化，同時，也給兒童的學習創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的 活動空間，力爭實現(xiàn)以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德，樂于探究、熱愛生活的 活動型綜合課的教學目的。 第二單元 保護自己 （一）單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

9、 模擬自救 生活中的自救 居家安全不大意 讓我們行動起來 機智勇敢保安全 撥打求助電話 擂臺賽上比一比 我認識它們 （二）單元目標: 情感與態(tài)度：熱愛生活 ,珍愛生命 ,初步培養(yǎng)對社會的責任感。 行為與習慣：養(yǎng)成自覺遵守和宣傳交通規(guī)則的行為習慣。培養(yǎng)安全意識 ,養(yǎng) 成良好的安全生活習慣。 知識與技能：認識常見的安全和交通標志。學習求助和自救方法 ,提高自我 保護的能力。 過程與方法：體驗提同問題、探索問題和解決問題的過程 ,嘗試用不同的方 法進行探究活動 ,如調(diào)查、討論、模擬表演、合作交流等。 （三）單元設(shè)計思路及特點： 通過本單元的三個活動主題 ,

10、使學生認識常見的安全和交通標志 ,自覺遵守交 通規(guī)則 ,嘗試用自己喜歡的方式宣傳交通安全知識。學習一些基本的緊急求助和 自救方法 ,培養(yǎng)自我保護的意識和能力 ,養(yǎng)成良好的生活習慣。初步形成遇到緊急 情況不膽怯、不怕難、勇敢機智保安全的個性品質(zhì)。 過去我們的教育強調(diào)在危急關(guān)頭救助別人而忽視了自我保護。其實 ,缺乏自 我保護能力的獐去幫助成人會產(chǎn)生更多的麻煩 ,甚至會釀成悲劇。對小學生來說 , 當遇到危險時 ,妥善地照顧自己、保護自己才是最重要的。 1、從學生的生活實際切入。本單元所選材料都是學生日常生活中常見的 , 體現(xiàn)“教育要回歸生活” ,重視生活的教育價值。 2、在內(nèi)容與活

11、動的呈現(xiàn)方式上 ,注重兒童的興趣。例如常見的交通規(guī)則和 常用電話號碼的呈現(xiàn)采用兒歌的形式；“撥打求助電話”、“我來扮演小交 警”情境模擬活動 ,深受兒童喜愛；通過“擂臺賽上比一比”、“模擬自救”、 “機智勇敢保安全”等活動 ,認識常見的交通安全標志并了解其作用 ,學會受傷后 和遇到危險時的自救以及保安全的方法。 3、突出靈活性與開放性。本單元設(shè)計的活動富有富有靈活性和開放性 ,目 的在于把課堂和社會聯(lián)系起來 ,引導學生把課堂上學到的知識應(yīng)用于生活實際 ,將 知識轉(zhuǎn)化為能力 ,培養(yǎng)學生的社會責任感。同時為教師聯(lián)系學生的生活實際、創(chuàng) 造性地使用教科書留出了空間。 特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)業(yè)的發(fā)展 ,青少年的網(wǎng)上犯罪不斷出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)自護已被人 們越來越重視 ,特別是城市學校 ,教師要引導學生學會網(wǎng)上自護。 4、引導自主、探索性學習。本單元設(shè)計的活動的主題 ,都是學生作為主體 參與其中的?；顒釉O(shè)計可操作性強 ,每項活動都有問題提示、方法引導 ,讓學生自 己設(shè)計 , 自己組織?；顒雍筮€設(shè)計了探究性問題、目的在于引導學生自己動手、 動腦 ,在活動中感受、體驗、領(lǐng)悟、表達。