靜夜思教案 (2)
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1、《靜夜思》教案 逸夫小學(xué) 李秋 設(shè)計(jì)理念: 采用低年級(jí)學(xué)生樂于接受的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的意境美。在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生把有限的時(shí)間和精力用于突破識(shí)字的難點(diǎn)。朗讀和背誦古詩(shī)。 教材分析 《靜夜思》語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬(wàn)里,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩(shī),進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。 學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,朗讀和背誦古詩(shī)。
2、 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)生字。 2.感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。 3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。 教學(xué)重點(diǎn): 1、認(rèn)讀生字。 2、朗讀、背誦古詩(shī) 教學(xué)難點(diǎn): 1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。 2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。 課前準(zhǔn)備: 收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。 教學(xué)流程: 一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入 1.小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師就給大家?guī)?lái)了一則:有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢, 有時(shí)像面圓鏡,有時(shí)像把鐮刀。(謎底:月亮) 小朋友,你們喜歡
3、月亮嗎?(出示課件)從古至今,許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩(shī)人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。出示課件 2.板書課題,(教師板書,學(xué)生齊讀課題)認(rèn)讀生字“靜”“夜” [設(shè)計(jì)意圖:以兒童喜聞樂見的猜謎形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。] 二、初讀課文,整體感知古詩(shī)內(nèi)容 1.默讀古詩(shī),并用“——”劃出不認(rèn)識(shí)的字。 2.四人小組內(nèi)學(xué)習(xí):說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的,不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué),并讀讀自制生字卡片,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果,互教互學(xué)。(學(xué)生展示卡片) 3.指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音,指導(dǎo)讀好 “靜
4、、床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。 4.同桌互相讀一讀,爭(zhēng)取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。 [設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)方法,重視落實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神。] 三、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)現(xiàn)生字 1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你還認(rèn)識(shí)它們嗎? 2.游戲鞏固:看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了,月亮姐姐說(shuō):“星星妹妹后面藏著一個(gè)字,我來(lái)考考你們,誰(shuí)能認(rèn)識(shí),我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖,指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo),大家一齊認(rèn)讀),看到你們玩得這么開心,老師也想?yún)⒓樱袉?我來(lái)指,你來(lái)認(rèn),認(rèn)的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。
5、 3.出示:“靜 、床、光 、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字,讀正確后互相說(shuō):“合作愉快!” 4.這些字都會(huì)讀了,古詩(shī)是不是也能讀正確呢? (1)指名讀古詩(shī),其他學(xué)生認(rèn)真聽,準(zhǔn)備給同學(xué)正音。 (2)讀后正音。 [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已耳熟能詳,教學(xué)中,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,放手讓孩子自己識(shí)字,互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段,讓生字多次復(fù)現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng),師生互動(dòng)中,孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。] 四、感受詩(shī)意,再讀古詩(shī)。 1.(課件出示插圖,配上古箏樂曲)談話:小朋友,現(xiàn)在
6、請(qǐng)你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚,李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一股思念家鄉(xiāng),思念親人的情感,在他的心里油然而生,于是他寫下了這千百年來(lái)感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人的著名詩(shī)篇《靜夜思》2.離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里一定非常(生說(shuō):難過、傷心、悲哀……) 3.教師范讀,學(xué)生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。 4.小朋友,此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲) 預(yù)設(shè))生: “看到月亮,我想到了在上海賺錢的爸爸?!? “看到月亮,我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐?!? “看到月亮,我想到了好
7、朋友?!? “看到月亮,我想到了爸爸、媽媽,我很想他們回來(lái),每天可以看到他們?!? 師:詩(shī)人看著掛在空中的明月,會(huì)想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?” 生:“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?!? “他想起了家門口的那條小溪?!? “他想起了故鄉(xiāng)的親人?!? 師:是啊,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩(shī) 5.模仿練讀,想象意境。 6.角色表演:小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個(gè)靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦) 7.指名最佳表演者上臺(tái)表演,配以樂曲。 [設(shè)
8、計(jì)意圖:深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,而是利用詩(shī)意的畫面和故事,用播放音樂和有感情地朗讀的辦法,使學(xué)生整體感知,這樣符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì)更深,這首詩(shī)很短,含義又及深,很難讓一年級(jí)的學(xué)生全面理解,這里只是讓學(xué)生有初步的感受,今后每一位學(xué)生都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。] 五、學(xué)唱古詩(shī)。 同學(xué)們喜歡這首古詩(shī)嗎?下面請(qǐng)同學(xué)注意聽出示課件 五、課堂拓展,欣賞古詩(shī) 古朗月行 小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。 又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。 1.出示李白的《古朗月行》范讀。
9、課件 2.自由練讀,指名讀,齊讀。 3.這首詩(shī)中,你從哪兒感受到李白寫的是月亮? 4.寫月亮的詩(shī)很多,回家問問爸爸媽媽或別的人,看誰(shuí)在課外還能背上一首寫月亮的詩(shī)。 七、拓展活動(dòng) 回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩(shī)句,讀一讀,背一背。 把喜歡的景色畫下來(lái)。 七、板書設(shè)計(jì) 靜夜思 李白 床前/明月/光, 疑是/地上/霜。 舉頭/望/明月, 低
10、頭/思/故鄉(xiāng)。 《靜夜思》(人教版實(shí)驗(yàn)教材一上)是唐朝著名詩(shī)人李白的詩(shī)。全詩(shī)語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。課文的背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映,生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)歌所描繪的意境,是引領(lǐng)學(xué)生理解古詩(shī),深情吟誦的教學(xué)媒介。 教學(xué)理念: 課標(biāo)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”而古詩(shī)詞中那精練、含蓄、優(yōu)美的語(yǔ)言正是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)意濃濃的精神世界的重要憑借,它對(duì)凈化學(xué)生心靈,提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣有著重要意義。一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)在解決識(shí)字、寫字教學(xué)重點(diǎn)后,應(yīng)把誦讀古詩(shī)和感悟詩(shī)韻、體味意境作為另一重
11、點(diǎn),要讓學(xué)生視誦讀為一種興趣,一種享受,主動(dòng)地背誦積累古詩(shī),加強(qiáng)體驗(yàn),增強(qiáng)語(yǔ)感,在讀書實(shí)踐中,潛移默化地受到詩(shī)歌文化的熏陶。 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫生字“頭”,認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。 2.初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時(shí)能做到正確、有感情。 3.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。 教學(xué)流程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入 師:小朋友,你們看這是什么?(課件出示一輪皎潔的明月,學(xué)生興趣盎然,發(fā)言踴躍)同學(xué)們,從古至今,許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩(shī)人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天,我們要學(xué)習(xí)一
12、首古詩(shī)《靜夜思》。 [導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)親切自然,加上多媒體課件的輔助,使課伊始,便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。] 二、板書課題,簡(jiǎn)介作者 1.跟著老師一起寫詩(shī)的題目。 2.簡(jiǎn)介這首詩(shī)的背景:小朋友,這首詩(shī)的作者是李白。知道李白是誰(shuí)嗎?(生暢所欲言)李白生前寫下一千多首優(yōu)秀詩(shī)篇,這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng),離開了親人后,對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。 [新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,教材處理要有開放的意識(shí),為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對(duì)詩(shī)歌作者李白的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生已知世界,注重孩
13、子的個(gè)性體驗(yàn),可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望,同時(shí)為整體感知詩(shī)意作好情感鋪墊。] 三、自主識(shí)字,分層學(xué)習(xí) 師:老師發(fā)現(xiàn),剛才有很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了,但是通過今天的學(xué)習(xí),我們還要掌握一項(xiàng)新本領(lǐng),不僅要認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字,還要把詩(shī)歌讀得正確,有感情。現(xiàn)在,請(qǐng)已經(jīng)會(huì)的小朋友拿出生字卡片,同桌互相讀一讀,認(rèn)一認(rèn),看誰(shuí)認(rèn)記得又快又準(zhǔn),請(qǐng)不會(huì)的小朋友到老師這邊來(lái),老師一句一句地教你讀。 1.檢查識(shí)字效果:生字都記住了嗎?誰(shuí)能看詩(shī)讀一讀。 2. jng chung guāng wng xing 出示:靜 床 光 望 鄉(xiāng) 5張生字卡片,指導(dǎo)讀好后鼻音。 3.老師把生字卡片的拼音去掉還會(huì)讀嗎?(
14、開火車讀所有生字卡片)隨機(jī)給生字“光”找朋友。 4.教學(xué)新偏旁“攵”。 5.游戲鞏固:看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了,月亮姐姐說(shuō):“星星妹妹后面藏著一個(gè)字,我來(lái)考考你們,誰(shuí)能認(rèn)識(shí),我們就和她交朋友?!保ㄕn件出示月亮星星圖,指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo),大家一齊認(rèn)讀),看到你們玩得這么開心,老師也想?yún)⒓?,行?我來(lái)指,你來(lái)認(rèn),認(rèn)的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。 (最后教師有意識(shí)地指向生字“靜”,讓學(xué)生靜下來(lái),組織課堂常規(guī)。) [這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)選擇教學(xué)策略,真正體現(xiàn)以學(xué)定教,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異
15、,針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已耳熟能詳,教學(xué)中,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,放手讓孩子自己識(shí)字,互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段,讓生字多次復(fù)現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng),師生互動(dòng)中,孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。] 四、誦讀表演,感悟詩(shī)韻 1.(課件出示插圖,配上古箏樂曲)小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚,月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么? 2.離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里一定非常(生說(shuō):難過、傷心、悲哀……) 3.讀全詩(shī),感悟詩(shī)韻。 (1)教師范讀,再現(xiàn)意境。 (2)模仿練讀,想象意境。 (3)指名誦讀,以評(píng)促讀。 (4)角色表演:小朋友,現(xiàn)
16、在請(qǐng)你們就把自己想象成李白,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個(gè)靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦) (5)指名最佳表演者上臺(tái)表演,配以樂曲。 [古詩(shī)詞往往用字凝練,意境深遠(yuǎn),學(xué)生理解有一定困難,對(duì)于剛學(xué)古詩(shī)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,重在讀,不在“懂”,對(duì)詩(shī)意的理解可以淡化模糊。] 五、寫字練習(xí),學(xué)寫“頭”字 [寫字練習(xí)注意指導(dǎo)的細(xì)膩,書寫的規(guī)范和及時(shí)的反饋與矯正。] 六、課堂拓展,欣賞古詩(shī) 古朗月行 小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。 又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。 1.出示李白的《古朗月行》范
17、讀。 2.自由練讀,指名讀,齊讀。 3.這首詩(shī)中,你從哪兒感受到李白寫的是月亮? 4.寫月亮的詩(shī)很多,回家問問爸爸媽媽或別的人,看誰(shuí)在課外還能背上一首寫月亮的詩(shī)。 [葉圣陶先生曾說(shuō)過,“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”,我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開放的、整體的、不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生在更廣闊的知識(shí)背景下探索,獲得新知,體驗(yàn)生活中的“大語(yǔ)文”。] 一、教學(xué)背景分析 中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng),璀璨奪目;中華民族是一個(gè)重視“詩(shī)教”的民族,孔子甚至把它強(qiáng)調(diào)到了“不學(xué)詩(shī)無(wú)以言”的高度,因?yàn)椤霸?shī)可以興,可以觀,可以群,可以怨”。中國(guó)古詩(shī)那獨(dú)特的文學(xué)審美價(jià)值和社會(huì)教育意義是任何文
18、學(xué)樣式所不能替代的。 歷來(lái)的小學(xué)教材都編入許多古典詩(shī)歌,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必背的古詩(shī)就有80首。這些古詩(shī)深涵著中華民族的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與能力,進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育具有潛移默化的作用。 二、教材簡(jiǎn)析 《靜夜思》是選自人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一首古詩(shī),第三單元安排了一首古詩(shī)《靜夜思》,三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽(yáng)光》,揣摩編者構(gòu)成這一組課文的意圖,不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的,《影子》、《陽(yáng)光》兩篇文章側(cè)重在描寫太陽(yáng),最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。綜合起來(lái),每課都有比喻句,要借助課文使學(xué)生
19、展開想象的翅膀,感受自然的美麗、神奇,體會(huì)到生活的樂趣。而本文是我國(guó)偉大的詩(shī)人李白寫的一首游子深切思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)。語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn)。詩(shī)人以月亮為意象,在寧?kù)o的夜晚如霜的月光就好似一只看不見的手,無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬(wàn)里,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。詩(shī)中意境簡(jiǎn)單明了,詩(shī)句節(jié)奏具有音樂美,易被學(xué)生接受。讓我們一起在如畫的詩(shī)中來(lái)體會(huì)思念故鄉(xiāng)的樂曲吧! 三、分析學(xué)生 小孩子上一年級(jí)時(shí),還保留著不少幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)與習(xí)慣,比如說(shuō)喜歡玩耍,好動(dòng)等等。小孩的分析理解、識(shí)記能力比較弱,但他們的形象思維則比較好。小學(xué)階段,是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能,接受良
20、好行為規(guī)范的訓(xùn)練和約束的階段。在前兩個(gè)單元,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的語(yǔ)音和筆畫知識(shí)。基于小孩子好動(dòng)、注意力不容易集中的特點(diǎn),可以采用圖片和兒歌的形式來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生字詞。同時(shí),讓他們慢慢地接受書面閱讀,培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感。因此,這節(jié)課老師要引導(dǎo)學(xué)生,以學(xué)生為主體,讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩(shī)兒歌,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;通過反復(fù)吟誦古詩(shī),培養(yǎng)語(yǔ)感;通過圖片認(rèn)字游戲掌握生字詞。 四、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能目標(biāo): 1.字詞積累:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫其中的4個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。 10個(gè)生字:“靜” “床” “夜” “光” “舉” “頭” “低” “故” “望” “鄉(xiāng)” ,4個(gè)會(huì)寫的字:“頭” “鄉(xiāng)”
21、“床” “故”; 2.理解背誦古詩(shī); 3.培養(yǎng)吟誦能力和語(yǔ)感,激起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。 (二)過程和方法:由老師引導(dǎo),通過討論、探究的學(xué)習(xí)方式,領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學(xué)習(xí)兒歌、做游戲掌握字詞。 (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過熏陶感染,潛移默化感知詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。 五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) (一)教學(xué)重點(diǎn): 1.指導(dǎo)學(xué)生以形象的方法學(xué)習(xí)生字,在閱讀中提出疑問,積極思考,理解詩(shī)歌內(nèi)容。 2.反復(fù)吟誦,背誦詩(shī)歌。 (二)教學(xué)難點(diǎn): 1.如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 2.理解詩(shī)歌的內(nèi)涵,想象詩(shī)歌的意境,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
22、 六、教學(xué)方法 新課程明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,所以,在課堂上,教師要大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后師生共同探討問題、解決問題,真正把課堂還給學(xué)生。因此,本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要有以下三個(gè):(一)吟誦教學(xué)法;(二)討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合;(三)配樂朗誦法。 (設(shè)計(jì)說(shuō)明:這一部分是綜合考慮了新課標(biāo)的要求和一年級(jí)學(xué)生的普遍特點(diǎn)后做出的有針對(duì)性的設(shè)計(jì)) 七、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具 電腦、網(wǎng)絡(luò)、課件、視頻、多媒體展示平臺(tái)。 課時(shí)安排:1課時(shí) 課前準(zhǔn)備 教師:準(zhǔn)備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語(yǔ)、生字卡片
23、,《靜夜思》背景音樂。 學(xué)生:課前預(yù)習(xí)課文。 八、教學(xué)過程 (一)猜謎語(yǔ),激興趣,導(dǎo)入新課 1.師:相信同學(xué)們都很喜歡謎語(yǔ)吧。今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),考考大家。有個(gè)東西‘有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像個(gè)鐮刀?!瑢W(xué)們知道是什么么?”出示課件,揭示謎底。接著學(xué)生的反應(yīng),“是的,是月亮。老師在給大家看一幅有月亮的畫,不同的是它的旁邊還有一首古詩(shī),我們一起來(lái)看一下,它和月亮有 什么關(guān)系?”展示課件,進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)。 (設(shè)計(jì)說(shuō)明:俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入就是一節(jié)課的開端,導(dǎo)入激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,這節(jié)課才會(huì)讓老師教起來(lái)比較輕松,學(xué)生學(xué)的也輕松。本節(jié)以謎
24、語(yǔ)游戲進(jìn)入新課,營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) (二)老師引導(dǎo),學(xué)生討論,把握重難點(diǎn) 1.老師先吟誦一遍,讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)生齊讀,培養(yǎng)語(yǔ)感;然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)他們所不認(rèn)識(shí)的字,老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。 3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記這些字,邊學(xué)字邊掌握古詩(shī)大意。(創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)探求思路,把握重難點(diǎn)。) 在這個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)生字學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如當(dāng)學(xué)到“思”字時(shí),問學(xué)生“你是如何記住這個(gè)字呢”?(上面是個(gè)“田”,下面是個(gè)“心”),再問學(xué)生“思”是什么意思?(思念)在什么時(shí)候思念?(靜靜的夜晚)他在思念什么?讓學(xué)生自由討論1—2分鐘后回答。當(dāng)學(xué)生在讀了古詩(shī)之
25、后,明白了作者在思念故鄉(xiāng)?隨即問學(xué)生故鄉(xiāng)的意思,此時(shí)再一次引發(fā)學(xué)生思考,是什么使他想起了家鄉(xiāng)?(月亮)詩(shī)中說(shuō)他是如何看到月亮的呢?(舉頭)什么是舉?通過“舉”字的學(xué)習(xí),明白詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。因?yàn)樘寄罟枢l(xiāng),以至于他都把月光看成了“霜”。進(jìn)入到“疑是地上霜”一句的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)的吟誦、引讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)韻味及意境,并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大意。這樣,既了解了古詩(shī)的大意,又對(duì)生字的識(shí)記比較深刻。 (設(shè)計(jì)說(shuō)明:這個(gè)部分的學(xué)習(xí)主要是用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容,并且記住字詞。老師引導(dǎo),學(xué)生自主討論,讓學(xué)生成為課堂的主人。) (三)檢測(cè)訓(xùn)練,鞏固重難點(diǎn) 游戲一:聽兒歌《靜夜思》 游戲二:
26、摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來(lái),卡片的背面寫上生字。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)摘月亮。誰(shuí)能把卡片后面的生字讀對(duì),摘下的月亮就給誰(shuí)。 游戲三:誰(shuí)是小李白。與古詩(shī)《靜夜思》相配的音樂,投影片(十五夜晚、明月當(dāng)頭照的情境)。播放音樂,由學(xué)生模仿著李白的樣子,對(duì)著美麗的夜景,吟誦《靜夜思》。然后根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn),評(píng)選出班里的“小李白”。 (設(shè)計(jì)原由:經(jīng)過上面一環(huán)接一環(huán)的講解,學(xué)生的注意力基本上達(dá)到了高峰,所以檢測(cè)訓(xùn)練這方面我主要通過兩個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字,練習(xí)吟誦。) (四)視頻欣賞,老師歸納 1.集體朗誦一遍,播放一段視頻。 2.老師總結(jié): (1)作者簡(jiǎn)介,李白,是我國(guó)偉大的詩(shī)人,寫過很
27、多有名的詩(shī)篇,以后我們還會(huì)學(xué)到他很多很多的詩(shī)。 (2)字詞回顧 (3)寫作契機(jī) “靜夜思”是詩(shī)人離開家人后,寫出的詩(shī)句。全詩(shī)僅短短四句,每句五個(gè)字,共二十個(gè)字,卻意味深長(zhǎng)地表達(dá)出一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。題目“靜夜思”點(diǎn)出了這首詩(shī)特定的寫作背景:寂靜的深夜,作者躺在床上,遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩(shī)人抬起頭來(lái)看到那一輪掛在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(離家的孩子)的窗前,也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊,他們是否平安幸福?詩(shī)人無(wú)法回到故鄉(xiāng),與親人團(tuán)圓,只好借這一輪共有的明月寄去自己對(duì)他
28、們的思念之情。想到這里,詩(shī)人已經(jīng)不知不覺地低下頭來(lái),陷入深深的沉思之中…… (設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)字,初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感;潛移默化地滲透親情的可貴。讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生活中的美,作者不作為重點(diǎn)介紹,讓同學(xué)了解即可;而文章的寫作契機(jī)則可以幫助同學(xué)們更好地融入詩(shī)歌,讓他們懂得親情的可貴,也能過更好地融入。詩(shī)人的契機(jī)這一部分用講故事的語(yǔ)氣講出來(lái)。) (五)結(jié)束語(yǔ) 課雖然結(jié)束了,但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。親愛的同學(xué)們:故鄉(xiāng),給我們一種深厚的溫暖;親人,是我們永遠(yuǎn)的保護(hù)神。無(wú)論我們到了哪里我們都要珍惜親情,時(shí)時(shí)記住給家人一個(gè)問候。 (六)布置作業(yè): 1.給爸爸媽媽講
29、講《靜夜思》的故事。 2.制作月亮卡片,每張卡片上寫一個(gè)生字,互換卡片學(xué)習(xí)。 (設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽,一方面可以加深對(duì)詩(shī)歌的理解,又可以讓學(xué)生與父母互動(dòng);在生字掌握這方面,不用死板地抄寫方式,而讓他們動(dòng)手做卡片,激起學(xué)習(xí)的情趣。) 九、板書設(shè)計(jì) 月亮 抬頭 思念 詩(shī) 人 故鄉(xiāng) 低頭 (設(shè)計(jì)說(shuō)明:板書根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn),以簡(jiǎn)單明了為主。) 十、設(shè)計(jì)思想及特色 根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指示,低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,而文字符號(hào)本身較為抽象,它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難,因此,培養(yǎng)低年級(jí)
30、學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。根據(jù)心理學(xué)的研究:兒童的形象思維占主體,對(duì)于直觀事物感興趣,他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等)活動(dòng)。教學(xué)中,教師可根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),把畫、唱、演、說(shuō)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂,使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。新課標(biāo)還指出入學(xué)的兒童是以口頭表達(dá)為主,進(jìn)入書面閱讀以后,才由具體直觀的現(xiàn)實(shí)世界逐步向抽象的文字符號(hào)世界過渡。因此,在閱讀教學(xué)的初始階段,必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的認(rèn)讀,教師應(yīng)該重視學(xué)生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié),掃除文字障礙,讓學(xué)生認(rèn)真讀讀全篇課文,把文章讀通,讀連貫,從而讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的感受。因此在本教學(xué)設(shè)計(jì)中把知識(shí)的積累
31、作為重點(diǎn),并采取游戲的方式學(xué)習(xí),積極引導(dǎo)學(xué)生思考。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)特色,主要有以下幾點(diǎn): 第一,在本文的講授過程中,主要運(yùn)用了討論法和朗讀法的語(yǔ)文教學(xué)法,設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語(yǔ)文教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合,努力達(dá)到現(xiàn)代化教育的要求。同時(shí)在課堂上讓同學(xué)們充分發(fā)揮主體作用,老師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生并與之共同學(xué)習(xí)、探討文章的寫作特色和思想內(nèi)涵!真正把課堂還給學(xué)生,充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位。 第二,本文利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)有所改進(jìn)這一點(diǎn),利用多媒體課件教學(xué),使學(xué)生能夠更充分、深入地投入學(xué)習(xí)。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學(xué)生的注意力,增加他們學(xué)習(xí)的興趣,
32、同時(shí)還可以激發(fā)同學(xué)們的靈感,幫助他們更好的識(shí)字,理解課文;而且多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,它具有圖文并茂、有聲有色的特色,生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生,使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松。 第三,采取游戲的方式教學(xué),把“教、學(xué)、做”合一,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,寓教學(xué)于快樂之中,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參,形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。 第四,落實(shí)精讀,注重培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程是范文語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過程,是語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段,就是朗讀。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵,培養(yǎng)他們的敏銳語(yǔ)感,教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這一過程,不僅發(fā)展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重滲透學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),這些也許是這一節(jié)課最大的收獲
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