六年級語文下冊《窮人》六年級下冊語文窮人

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1、六年級語文下冊《窮人》六年級下冊語文窮人 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （一）知識教學(xué)點 1．學(xué)會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。 2．理解重點句 （l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 （2）他會揍我的！那也活該，我自作自受…… （3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！ （二）能力訓(xùn)練點 1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。 3．能正確、流利有感情地朗讀課文。 （三）德育滲透點 通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心

2、他人、奉獻愛心的教育。 （四）美育滲透點 體會窮人夫婦的心靈之美。 二、學(xué)法引導(dǎo) 1．教師教法 引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。 2．學(xué)生學(xué)法 自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感。 三、重點難點疑點及解決辦法 （一）重點、難點 1．分析^p 掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。 2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。 （二）疑點 體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。 （三）解決辦法 采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思

3、想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。 四、師生互動活動設(shè)計 （一）教師活動設(shè)計 啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。 （二）學(xué)生活動設(shè)計 1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。 2．小組討論重點問題。 3．認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。 4．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。 5．續(xù)編《窮人》這個故事。 五、教學(xué)步驟 第一課時 （一）導(dǎo)入新課，揭示課題 1．板書課題，學(xué)生解題。 （窮人就是窮苦的人。） 2．介紹作者及時代背景 本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾

4、經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。 （二）初讀課文，整體感知 1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？ 2．檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。 （1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。 板書：桑娜 漁夫 （2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。 （很善良）板書：善良 學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機板書） （3）本文.寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩

5、子→催促桑娜） （三）學(xué)習(xí)第一段 1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？ （①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。 ②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么？ “溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。 ③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。） 2．朗讀這部分內(nèi)容

6、，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。 第二課時 （一）檢查復(fù)習(xí) 課文第一部分講的是什么？ （二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容 （1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）教師適時出示重點語句投影片、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。 （桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。） （桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出

7、來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。） （桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。） （2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。 （三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容 （1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來

8、：（討論、交流） （“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。） （“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。） （“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎

9、熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。） 教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。 （2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。 ①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。 （3）師生共同.總結(jié)。 教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通

10、的。 （四）圍繞重點、學(xué)習(xí)表達 1．剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？ 2．學(xué)生集體議答： （l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”?！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。 （2）漁夫聽說西蒙死

11、了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。 （學(xué)生說、老師隨時引導(dǎo)。） 3．小結(jié)：我們在.寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。 （五）課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能 1．出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。） 2．學(xué)生練說，班內(nèi)交流。 （六）指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問題（隨機解決） （七）教學(xué)生字新詞 1．學(xué)生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。 2．聽寫生字，了解掌握情況。 （八）布置作業(yè) 1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。 2．預(yù)習(xí)第21課。 六年級語文下冊《窮人》教學(xué)設(shè)計由WTT教案頻道s://搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處! 第 9 頁 共 9 頁