人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

《人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案（197頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一單元 位置一、教學(xué)內(nèi)容這一單元的主要內(nèi)容有上、下、前、后、左、右以及位置，這里的位置主要是通過(guò)兩個(gè)維度來(lái)確定事物的位置關(guān)系。這部分內(nèi)容以前是作為常識(shí)性的知識(shí)，沒(méi)有作為小學(xué)數(shù)學(xué)的正式教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神從空間的角度引入，為的是改變我們以前幾何圖形的知識(shí)少空間少圖形多計(jì)算的作法，所以，拓展了幾何圖形的知識(shí)范圍，把這些內(nèi)容納入到了空間與圖形的范圍?！吧?、下”“前、后” “左、右”這三對(duì)方位，正好對(duì)應(yīng)著三維空間的三個(gè)方向。二、教學(xué)目標(biāo)這一單元的教學(xué)內(nèi)容有三點(diǎn)：1、通過(guò)直觀演示的動(dòng)手操作使學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的含義，初步了解它們的相對(duì)性。2、使學(xué)生會(huì)用上、下、前、后、左、右來(lái)描

2、述物體的相對(duì)位置。3、使學(xué)生能夠在具體情境中通過(guò)行和列來(lái)確定物體的相對(duì)位置。三、教學(xué)說(shuō)明這一單元的編排是按照兒童認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行編排。兒童在日常生活中并通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)上、下，前、后，左、右等方位已積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此，本單元進(jìn)行集中教學(xué)。幫助兒童學(xué)會(huì)辨別：上、下，前、后，左、右，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。如某個(gè)同學(xué)坐在第幾組第幾個(gè)。課題一 上、下教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。2使學(xué)生形成辯別一定的空間方位能力。3培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容教科

3、書第1頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、圖畫紙。教學(xué)設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明，你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑?？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？”學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴?！白彀蜕厦嬗惺裁础?？（可以是鼻子，眼睛等。）小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）用學(xué)生熟悉的事引入課，為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。探究新知1舉出生活中有關(guān)上下的例子。師：你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。聯(lián)系生活激發(fā)兒童興趣，用生活中熟知的常見(jiàn)事

4、例感知上和下的關(guān)系。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。師：生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說(shuō)的都很好。2觀察畫面體會(huì)上、下含義。師：小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)知道南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長(zhǎng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界，想去嗎？多媒體課件出示主題圖。師：請(qǐng)朋友們仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會(huì)說(shuō)：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生敢說(shuō)，敢想，促進(jìn)了師生互

5、動(dòng)，生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和知識(shí)技能。師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出，汽車的下面有什么？可以是火車、輪船、江水、橋墩等。進(jìn)一步感知上下關(guān)系，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。師：你們想問(wèn)什么呢？學(xué)生提問(wèn)題，其余同學(xué)解決。3打開(kāi)書，把第1頁(yè)空白補(bǔ)充完整?；顒?dòng)1拍手游戲。a師發(fā)口令，上、下拍手。b聽(tīng)反語(yǔ)，師說(shuō)“上”生在下面拍，師說(shuō)“下”生在上面拍。2小組活動(dòng)。小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余小朋友動(dòng)手?jǐn)[，如把語(yǔ)文書放在數(shù)學(xué)書的上面，把文具盒放在語(yǔ)文書的上面。3畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫。通過(guò)趣味練習(xí)，既聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是畫一幅自己喜

6、歡的又能表示上下關(guān)系的畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小結(jié)今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)？課題二 上下、前后、左右（A）教學(xué)目標(biāo)1在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)的空間觀念。2能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。3初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。4使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容教科書第59頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，感知位置師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一

7、看呢？請(qǐng)看畫面。（1汽車通過(guò)十字路口，行人在等待；2汽車停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線。）仔細(xì)觀察，理解位置1上、下。師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可真大。師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？2前、后。下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有

8、幾輛車，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。師：你喜歡哪輛車，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的_，在這個(gè)同學(xué)的_（被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)）從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？3左、右。師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）師：請(qǐng)小

9、朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？師：請(qǐng)舉起你的右手。師：左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。要求學(xué)生摸著說(shuō)，其他小朋友也跟著摸一摸。師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？先請(qǐng)同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？4相向左、右。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)舉起右手。（教師面對(duì)學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下

10、老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？學(xué)生交流，感受左、右的相對(duì)性。師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？?jī)蓚€(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。按要求擺在

11、桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。展示擺的結(jié)果。（請(qǐng)3位同學(xué)介紹。）師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些生活用具，它是請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的上、

12、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？小結(jié)師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。課題二 左、右（B）教學(xué)目標(biāo)1以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境使學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義。2使學(xué)生初步會(huì)用“左、右”描述物體的相對(duì)位置。3使學(xué)生能夠在具體情景中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容教科書第34頁(yè)。教具、

13、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、動(dòng)物頭飾。教學(xué)設(shè)計(jì)游戲一：游戲進(jìn)入新課，感知自身的左、右1反動(dòng)作游戲感知相對(duì)性。師：我們前面認(rèn)識(shí)了上、下、前、后，下面我們一起做個(gè)反動(dòng)作練習(xí)的小游戲，游戲之前誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是反動(dòng)作？（學(xué)生回答，師生共同做反動(dòng)作游戲）2舉手游戲建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請(qǐng)舉手。（學(xué)生有的舉左手、有的舉右手）師：我看到大家都喜歡做游戲，誰(shuí)愿意告訴我你舉的是哪只手？和他舉的一樣的同學(xué)請(qǐng)舉起你的左手（右手），那其余的同學(xué)舉的是哪只手呢？（）師：我們都有兩只手，左手和右手。（老師背對(duì)學(xué)生舉起）大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏钪谐Ｓ米笫趾陀沂肿瞿男┦虑椋浚▽W(xué)生舉例）師：左手和右手是一對(duì)好朋友，

14、配合起來(lái)力量可大了。大家找一找，我們的身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？（學(xué)生匯報(bào)。）師：我們身體上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)左、右。（板書課題：左、右）由兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中去，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。3機(jī)器人游戲，感知身體的左、右。師：下面我們就來(lái)做個(gè)機(jī)器人游戲，我做遙控器，同學(xué)們做機(jī)器人，我發(fā)出指令，比一比哪個(gè)機(jī)器人做的又快又準(zhǔn)。機(jī)器人準(zhǔn)備好了嗎？a伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺。b跺跺你的左腳1、2、3，跺

15、跺你的右腳。c拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f左手摸左耳，右手摸右耳。g左眼眨三下，右眼眨三下。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到左、右后，做“機(jī)器人游戲”，讓學(xué)生高高興興進(jìn)入練習(xí)，充分感知自身的左和右，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲二：找鄰居，鞏固練習(xí)1學(xué)生找鄰居游戲。師：我們一起來(lái)做個(gè)找鄰居的游戲。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)什么是鄰居？在我們的教室里，誰(shuí)是你的鄰居？游戲方法：師任找一位學(xué)生A站起。A說(shuō)：我的前面是（全班同學(xué)一起說(shuō)是B），如果說(shuō)對(duì)了，B站起來(lái)說(shuō)：“答對(duì)了”。A可

16、以問(wèn)自己前、后、左、右4個(gè)方向的鄰居。師找34人，共同做這個(gè)游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。師：每位同學(xué)都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團(tuán)結(jié)、相互幫助。從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生快速反應(yīng)能力。2老師找朋友游戲。師：同學(xué)們都找到了自己的鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。a每排從左數(shù)第二個(gè)同學(xué)都是我的好朋友。b每排從右數(shù)第三個(gè)同學(xué)都是我的好朋友。c從前面數(shù)第四個(gè)同學(xué)都是我的好朋友。d從后面數(shù)第一個(gè)同學(xué)都是我的好朋友。e從左數(shù)

17、第5個(gè)，從后數(shù)第6個(gè)，同時(shí)符合這兩個(gè)要求的是我的好朋友。老師充分地參與到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中去，拉近了學(xué)生與老師的距離，練習(xí)了左、右，又讓學(xué)生對(duì)老師有一種親近感。游戲三：體會(huì)左、右的相對(duì)性師：我和我的好朋友握握手，現(xiàn)在請(qǐng)一、三、五排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，全體起立，伸出右手和你對(duì)面的同學(xué)握握手。好，握著別松開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？看起來(lái)好像不一樣呢？為什么？（學(xué)生討論得出：因?yàn)槲覀z是面對(duì)面的，所以看上去不一樣。）通過(guò)學(xué)生相對(duì)而立，伸右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對(duì)面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。體會(huì)左、右的相對(duì)性。游戲四：左、右相對(duì)應(yīng)練習(xí)師：下面我們來(lái)做個(gè)

18、舉手游戲。要求：1和老師舉的一樣。2說(shuō)出舉的是左手還是右手。其中老師先和學(xué)生一個(gè)方向，然后和學(xué)生面對(duì)面。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，老師和學(xué)生融為一體，學(xué)生樂(lè)做、樂(lè)學(xué)，玩中鞏固了知識(shí)。游戲五：左、右的應(yīng)用課件演示：小動(dòng)物排一隊(duì)做操（分別是：小貓、小豬、小松鼠、青蛙）。聰聰站在背后，說(shuō)從左數(shù)青蛙排第一。明明站在前面，說(shuō)從左數(shù)，小貓排第一。請(qǐng)大家來(lái)判斷，他倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。學(xué)生意見(jiàn)不一致，讓學(xué)生實(shí)際來(lái)扮演，4位小朋友扮演小動(dòng)物站在路中間，兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出結(jié)論，他倆說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)樗麄z是面對(duì)面的。組織有效的表演，讓每一個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，知識(shí)的獲得是自己體會(huì)出來(lái)的，而不是老師教的，是自

19、己發(fā)現(xiàn)的，而不是老師強(qiáng)加的。通過(guò)表演進(jìn)一步明確，方向不同，左、右不同。游戲六：1猜一猜。師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！課件演示：一排汽車，樹(shù)叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說(shuō)：“從右數(shù)我排第二，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？2左、右在生活中的應(yīng)用。師：一個(gè)社會(huì)沒(méi)有秩序，生活將會(huì)雜亂無(wú)章。人們?yōu)榱司S持秩序設(shè)定了一些規(guī)則，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制度規(guī)則的事例也很多。如：課件逐一演示教科書第6頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”4幅圖，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。小結(jié)：通過(guò)做游戲活動(dòng)，這節(jié)課你有什么收獲？課題三 位置教學(xué)目標(biāo)1能在具體情景中，

20、根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。2在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。3在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、遵守公共秩序教育。教學(xué)內(nèi)容教科書第59頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。教學(xué)設(shè)計(jì)鞏固舊知、激趣引入1捉迷藏游戲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡做什么游戲？充分利用一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，直接激趣，調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性。課件出示小動(dòng)物躲藏圖（小動(dòng)物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺(tái)上面，書的左面；小狗躲在寫字臺(tái)的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）這四只小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉并且喜愛(ài)的卡通形象，如

21、此的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情景中。讓學(xué)生找這些小動(dòng)物（隨著回答點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)閃爍顯示。）引出課題：板貼“位置”2讓學(xué)生向來(lái)聽(tīng)課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)，介紹到誰(shuí)，該生站起來(lái)向老師招招手。聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又激起學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氣氛。新授1聯(lián)系主題圖，學(xué)習(xí)新知。（課件出示P5主題圖）這是一年級(jí)5班的同學(xué)們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？老師向?qū)W生介紹一位新朋友，名叫樂(lè)樂(lè)。告訴學(xué)生他坐在第一組第二個(gè)座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。學(xué)生可能得出以下幾種答案：a從左往右第一組，從前往后第二個(gè)。b從

22、左往右第一組，從后往前第二個(gè)。c從右往左第一組，從前往后第二個(gè)。d從右往左第一組，從后往前第二個(gè)。對(duì)于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會(huì)出現(xiàn)這么多的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時(shí)，教師點(diǎn)明問(wèn)題所在“沒(méi)有說(shuō)清是從什么方向數(shù)的”，點(diǎn)明了定方向的重要性。教師完整地描述樂(lè)樂(lè)的位置“從左往右第一組，從前往后第二個(gè)座位?！弊寣W(xué)生找。（學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個(gè)”。）說(shuō)說(shuō)自己還想和一年級(jí)5班的哪些同學(xué)成為好朋友。（同學(xué)互說(shuō)，然后指名說(shuō)）這一曲折找尋的過(guò)程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識(shí)的形成蘊(yùn)含于實(shí)踐、探索的過(guò)程

23、中，滲透了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置。2聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。從左往右數(shù)，請(qǐng)第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)同桌互說(shuō)從前往后數(shù)，你排在第幾？說(shuō)出你的前、后、左、右同學(xué)的位置。開(kāi)展“猜猜我的好朋友是誰(shuí)”的游戲。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí)，變一問(wèn)一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂(lè)中知，同時(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上讓同桌說(shuō)說(shuō)前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進(jìn)一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實(shí)際，由找朋友到說(shuō)朋友的位置，層層相扣、逐步滲透，深化知識(shí)的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?；顒?dòng)

24、1設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，給新轉(zhuǎn)來(lái)的一名同學(xué)安排座位。注意：根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。這是一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，安排新同學(xué)的位置并非易事，它要考慮到各種有關(guān)因素。如，有些學(xué)生把他安排到和一名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)坐，這就考慮到他的學(xué)習(xí)方面；有的聯(lián)系這個(gè)學(xué)生的實(shí)際高、矮等情況去安排，無(wú)論怎樣安排，都體現(xiàn)了分析思考的過(guò)程，同時(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己的設(shè)計(jì)描述出來(lái)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)能力。2找住址。a情境說(shuō)明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾樓？（4樓）每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的

25、為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師等很多人。課件展示一幢樓房（由第9頁(yè)第7題改編，把“門”改為“單元”、把“層”改為“樓”。）根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了以上的修改，這更貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題。b活動(dòng)。春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn)，哪些同學(xué)愿意參加？（選3名學(xué)生問(wèn)一問(wèn)各準(zhǔn)備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。）（找到后點(diǎn)擊該位置，演示窗戶打開(kāi)解放軍叔叔出現(xiàn)的動(dòng)畫。）誰(shuí)愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室）誰(shuí)愿意把這封信送給音樂(lè)老師？（地址：2單元4樓左室）整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了

26、荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這句話。教師并不是死硬地教實(shí)踐方法、程序，而是堅(jiān)持“做中學(xué)”思想，優(yōu)化和加強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”，從活動(dòng)中體現(xiàn)、內(nèi)化。3找電影院座位。a創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。（課件動(dòng)畫演示：星期天樂(lè)樂(lè)去看電影，他買了一張2排3號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”，樂(lè)樂(lè)看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”）（教師邊演示邊敘說(shuō)情景。）學(xué)生分組討論怎樣幫助他。（學(xué)生回答后，課件演示：樂(lè)樂(lè)由單號(hào)門進(jìn)入看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個(gè)呢”？）學(xué)生分組討論怎樣幫助他找到座位。（小組討論得到：先

27、找到2排，再找3號(hào)。）（點(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示，樂(lè)樂(lè)坐下后說(shuō)“謝謝”。）b模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。（事先在座位上貼好和電影院座位號(hào)一樣的號(hào)碼，每個(gè)號(hào)碼下面有一張電影票。）如果教室就是電影院，讓一名學(xué)生起立帶領(lǐng)大家從前往后數(shù)一共有幾排。分組討論：座位上的號(hào)碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號(hào)，右邊是單號(hào)；中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大。）考考學(xué)生是否掌握了這一本領(lǐng)，讓他們從座位號(hào)下拿出電影票去找座位。（德育：我們知道電影院是一個(gè)公共場(chǎng)所，我們應(yīng)該遵守公共秩序，做一個(gè)文明的小市民?。ㄕn件出示文字“歡迎來(lái)到紅領(lǐng)巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂(lè)。）學(xué)生們?cè)陂T外自覺(jué)排隊(duì)入場(chǎng)找座位，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。為了

28、解決“找座位的方法”這一難點(diǎn)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用課件演示“樂(lè)樂(lè)進(jìn)電影院看電影”的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生融入問(wèn)題中來(lái)，積極地通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握其基本方法。在一系列知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來(lái)，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場(chǎng)找座位。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng)。反饋：請(qǐng)同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了；指名說(shuō)自己的座位號(hào)，其他同學(xué)檢查。（課件播放：“電影馬上就要開(kāi)始了！”，動(dòng)畫片“貓和老鼠”開(kāi)演，結(jié)束時(shí)出示文字“謝謝觀看”。）第二單元20以內(nèi)的退位減法一、教學(xué)內(nèi)容這一單元的主要的教學(xué)內(nèi)容有: 本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是十幾

29、減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)退位減法”和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。二、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。三、教材說(shuō)明這一單元義務(wù)教材在編排的時(shí)候，是按照十幾減九、十幾減八、十幾減七、十幾減六以及十幾減五四三二一，這么五段編排的，并且在教法上主要教學(xué)想加算減的計(jì)算方法?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材呢，把這部分內(nèi)容大大壓縮了，壓縮成兩個(gè)部分，安排了用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。這一單元總共安排了三個(gè)例題，前兩個(gè)例題主要教學(xué)計(jì)算問(wèn)題，本單元的計(jì)算安排了兩個(gè)例題，但實(shí)際是分三

30、個(gè)層次展開(kāi)的。第一個(gè)層次是用“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等多個(gè)畫面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的背景資源。同時(shí)，讓學(xué)生在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。第二個(gè)層次，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法，為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。例1是用“擺一擺，算一算”的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺弄學(xué)具、獨(dú)立思考，展示多種計(jì)算方法和合作交流的過(guò)程，理解算理，掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。由于學(xué)生已具有了“10以

31、內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的知識(shí)基礎(chǔ)，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點(diǎn)呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。在“做一做”的練習(xí)中，也通過(guò)“擺一擺”、“圈一圈”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解算理掌握口算方法。在綜合練習(xí)中，除加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練外，還注意計(jì)算與解決問(wèn)題的結(jié)合，讓學(xué)生不斷體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。第三個(gè)層次，借助“十幾減9”的思維方法，運(yùn)用知識(shí)遷移的辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛(ài)的“小貓觀魚圖”，通過(guò)對(duì)話的方式引出13-8和13-5兩道題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計(jì)算方法。由于學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎(chǔ)

32、，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時(shí)計(jì)算出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證學(xué)生自由選擇計(jì)算方法的前提下，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“想加算減”的方法。這一編排意圖在“做一做”的練習(xí)中和綜合練習(xí)中都有明顯的體現(xiàn)。另外，綜合練習(xí)中，還突出了練習(xí)形式的靈活、多變和富有童趣；以及計(jì)算與解決問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合。本單元繼續(xù)滲透一些集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。如例1中滲透集合思想；練習(xí)二中的第4題、第5題，練習(xí)三中的第3題、第9題等滲透函數(shù)思想；練習(xí)五中的第7題初步呈現(xiàn)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容。第三個(gè)例題主要教學(xué)用數(shù)學(xué)。教材中“用數(shù)學(xué)”的編排，除少量穿插在練習(xí)中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的

33、大情景圖（例3），引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)鞏固口算。在解題要求上，從根據(jù)題意直接計(jì)算，到根據(jù)情景提出問(wèn)題再計(jì)算。在“做一做”的練習(xí)中，出現(xiàn)了擴(kuò)大開(kāi)放性、增加信息量、給學(xué)生更大思維空間的綜合情景圖“美麗的大自然”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天上飛的鳥、地上跑的鹿、河里游的魚為素材，獨(dú)立收集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在綜合練習(xí)中，有關(guān)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，一般都引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景圖理解題意，進(jìn)行計(jì)算；或結(jié)合情景圖提出問(wèn)題，再進(jìn)行計(jì)算。課題一 十幾減9（A）教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生通過(guò)新年游園會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，

34、在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。2讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)到十幾減9方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。3讓學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。教學(xué)內(nèi)容教科書第1012頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境1師：（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認(rèn)識(shí)它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘來(lái)到課堂上和我們一起學(xué)習(xí)。下面，皮卡丘請(qǐng)我們同桌的小朋友先來(lái)做個(gè)湊十的拍手游戲。2拍手游戲：10的組。a你拍1，我拍9，我們都是好朋友，你拍2，我拍8，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，我拍3，我拍7，我們從小愛(ài)學(xué)習(xí)， 你拍4，我拍

35、6，說(shuō)話老實(shí)不吹牛， 你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。b師：兩個(gè)數(shù)湊十的時(shí)候，我們看到9，想到幾？看到8，想到幾？看到7，想到幾？看到6，想到幾？看到5，想到幾？3復(fù)習(xí)十幾的組成。師：我們?cè)賮?lái)比一比看誰(shuí)搶答得最快。17可以分成10和幾？12可以分成10和幾？19可以分成10和幾？數(shù)的組成和分解是學(xué)生口算的基礎(chǔ)，而口算又是筆算的基礎(chǔ)，為了把基礎(chǔ)打牢，教師一開(kāi)課就組織學(xué)生開(kāi)展有趣的拍手游戲、搶答競(jìng)賽，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的活動(dòng)中更熟練地掌握十和十幾的數(shù)的組成、分解。既復(fù)習(xí)舊知，又為學(xué)生探索新知，在知識(shí)和心理上做了積極準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。4創(chuàng)設(shè)情境。師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能

36、干，它決定帶大家一起去參加新年游園會(huì)。大家快來(lái)看看，游園會(huì)上有什么好玩的？你能選一個(gè)你喜歡的活動(dòng)提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？設(shè)難置疑，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知1引出課題。a課件演示新年游園會(huì)的活動(dòng)。b師：你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？你會(huì)解答嗎？（學(xué)生從游園活動(dòng)中選出自己喜歡的活動(dòng)提問(wèn)題。有說(shuō)套圈的。本來(lái)有16個(gè)圈，小朋友套中9個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)有套中？有說(shuō)買氣球的。阿姨原來(lái)有15個(gè)氣球，被小朋友買走了9個(gè)，還剩多少個(gè)？還有說(shuō)猜謎的。原來(lái)有14個(gè)謎語(yǔ)，猜中了9個(gè)，那有多少個(gè)沒(méi)猜中？）我想請(qǐng)來(lái)解答。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：16-9715-9614-95）c師：觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？d師：今天我們就一起來(lái)研究十幾減9。（

37、板書課題。）在這里，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的情景游園會(huì)，讓學(xué)生從生動(dòng)具體的生活情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和愿望。2十幾減9計(jì)算方法的探索。a分組探究。師：這三道算式你們是怎么算出來(lái)的？請(qǐng)你們四人小組任選一道來(lái)研究一下，也可以用學(xué)具來(lái)幫助研究。四人小組學(xué)習(xí)研究。b匯報(bào)探索成果。師：哪個(gè)組能第一個(gè)派代表上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組算哪道題，怎么算的？師：有不同的方法嗎？師：皮卡丘夸大家真是棒極了，想出了這么多的方法，它想問(wèn)問(wèn)大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法算。學(xué)生是有差異的，正確認(rèn)識(shí)和處理這種差異，實(shí)施有效的因材施

38、教，是使生個(gè)學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的重要保證。這里，教師尊重學(xué)生的差異，能根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生可以任選一個(gè)自己喜歡的游園活動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，任選一道題進(jìn)行研究、進(jìn)行計(jì)算，任何一種方法都可以得到教師的充分肯定。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3強(qiáng)化算法。a師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書）b師：你會(huì)算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的算法。c師：你算哪道？怎么算的？自主練習(xí)，鞏固方法，體驗(yàn)成功1計(jì)算精靈算式。a師：皮卡丘給大家?guī)?lái)了一些小精靈算式，你想上來(lái)摘哪道就摘哪道。b拿到

39、算式的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。c師：皮卡丘發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你能把算得這么快的秘訣告訴大家嗎？2走迷宮。a師：比一比，看誰(shuí)能最快幫助皮卡丘找到回家的路。b展示學(xué)生作品。c師：+9還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。3師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減九，你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么小秘密嗎？課題一 十幾減9（B）教學(xué)目標(biāo)1組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。2讓學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的計(jì)算過(guò)程，允許不同的學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。3培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容教科書第1012頁(yè)，主題圖和例1，“做一做”和練習(xí)二第13題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、紅花10朵、黃

40、花2朵、小棒2捆零7根。教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)9+（）119+（）139+（）159+（）16教學(xué)1011頁(yè)上的主題圖1談話引入。師：“今年是2007年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(dòng)（屏幕顯示課本第1011頁(yè)的游園會(huì)全景圖）。請(qǐng)仔細(xì)觀察，在這個(gè)游園場(chǎng)地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買氣球、買風(fēng)車；右邊的小朋友在猜謎語(yǔ)、套圈圈。）師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個(gè)氣球？”2教學(xué)氣球圖。a課件動(dòng)態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。請(qǐng)問(wèn)學(xué)們根據(jù)這個(gè)情節(jié)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題有：（1）還有幾個(gè)？（2）再賣幾個(gè)就全部賣完了？b組織學(xué)

41、生獨(dú)立思考上述問(wèn)題，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)怎么解答。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師板書算式：15-9。c引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖，說(shuō)15-9的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生的算法有：看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個(gè)數(shù)。6+915，15-96。10-91，1+56。15-510，10-46。9-54，10-46。評(píng)價(jià)學(xué)生以上算法，說(shuō)明都正確，同時(shí)引導(dǎo)他們思考：你認(rèn)為哪種方法方便？3教學(xué)套圈圖。a課件顯示套圈圖。師：看看這邊小朋友在干什么？（他們?cè)谕嫣兹θΦ挠螒颉＃┻@個(gè)游戲的規(guī)則是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來(lái)看看他套中了幾個(gè)圈？課件動(dòng)態(tài)顯示小明投圈的過(guò)程。同時(shí)配上小明的配音：我投了14個(gè)圈，套中了9個(gè)。b組織學(xué)生根據(jù)以上

42、情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題一般是：還有幾個(gè)沒(méi)套中？c請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題獨(dú)立列式解答。同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？（學(xué)生說(shuō)的算法與前15-9的算法基本相同。）d小結(jié)：剛才小朋友從游園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要通過(guò)計(jì)算來(lái)解決，大家想出了計(jì)算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。教學(xué)例1a出示12-9，組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算結(jié)果。對(duì)略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。b組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎

43、？如果不同，哪種方法更好些呢？學(xué)生1：通過(guò)擺學(xué)具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1朵紅花和另外2朵黃花合起來(lái)是3朵，所以12-93。（請(qǐng)學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說(shuō)完后，教師在算式12-9的下面板書算的過(guò)程：10-91，1+23。）學(xué)生2：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+3得12，所以12-93。（學(xué)生說(shuō)完后，教師又在算式12-9的下面板書另一種算的過(guò)程：9+（3）12，12-93。）學(xué)生3：12-210，10-73。（教師又板書出第三種算法。）學(xué)生4：9-27，10-73。（教師再板書出第四種算法。）c對(duì)比、討論上面不同的算法。提問(wèn)：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法

44、算？學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的減法時(shí)，你認(rèn)為哪種方便就種方法計(jì)算。課堂練習(xí)1完成“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。對(duì)有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說(shuō)一說(shuō)算的過(guò)程。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來(lái)是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。2完成“做一做”第2題。這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來(lái)計(jì)算十幾減9的減法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過(guò)程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加，即可得

45、出結(jié)果。3完成“做一做”第3題。在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨(dú)立完成十幾減9的6道式題。4完成練習(xí)二的第1、2題。學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12-9、15-9的？（“破十法”）。通過(guò)思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。5應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個(gè)小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問(wèn)題？課件回到第1011頁(yè)上的猜字謎圖，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的十幾減9的知識(shí)計(jì)算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一方面

46、鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，另一方面使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊。小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計(jì)算這樣的減法？讓每個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)。然后教師指著練習(xí)二第1、2題，再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：做減想加破十法。同時(shí)說(shuō)明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算。課題二 十幾減幾教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減幾的計(jì)算方法。2初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。3初步滲透“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容教科書第15頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題小朋友們聽(tīng)過(guò)小貓釣

47、魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個(gè)魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂(lè)的玩耍，它們高興極了。cat說(shuō)：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說(shuō)：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭(zhēng)越厲害，cat哥哥說(shuō)：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒(méi)有數(shù)出來(lái)。它無(wú)奈的說(shuō)：“小朋友們，用你們的知識(shí)幫幫我吧！”創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題在富有童趣的兩只小貓的爭(zhēng)論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。探索算法1獨(dú)立算法，合作探索。根據(jù)學(xué)生的回

48、答板書算式13-85（條）。你是怎么計(jì)算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？每個(gè)人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。聯(lián)系情境問(wèn)題的嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是源于問(wèn)題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。2交流匯報(bào)算法。學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：a.10-82，3+25。b.8+513，13-85。c.13-310，10-55。d.13分成10和3，3-8差5個(gè)不夠減，10-55。獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)“合作”意義之所在。3嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。菲菲從小

49、朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問(wèn)題，高興壞了。它靈機(jī)一動(dòng)，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”誰(shuí)知cat哥哥馬上計(jì)算出13-58。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！學(xué)生在全班交流自己的想法。除了類似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想：8+51313-5813-85（教師補(bǔ)充板書。）嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時(shí)使學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。小結(jié)同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計(jì)算時(shí)你要向cat哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。練習(xí)鞏固，解決問(wèn)題小朋友們，愿意與cat和

50、菲菲一起用今天學(xué)到的知識(shí)，再來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題嗎？練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說(shuō)算法和動(dòng)腦筋計(jì)算中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗(yàn)并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。最后是純減法計(jì)算的練習(xí)，逐步達(dá)到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)。1看圖列式，說(shuō)算法。練習(xí)三的第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。這里滲透了減法各部分的關(guān)系，只讓學(xué)生在計(jì)算中感受或在匯報(bào)中自由的表述，教師不作介紹。）2動(dòng)腦筋計(jì)算。分組出示以下題目。a.6+5 7+8 4+811-515-712-4學(xué)生做完后，師問(wèn)：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”b.8+118+166+1511-316-815-6學(xué)生做完后

51、，師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。3用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題（學(xué)習(xí)三的第2題。）注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵(lì)學(xué)生完整的敘述圖意。計(jì)算后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號(hào)感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。4計(jì)算練習(xí)（練習(xí)三的第3題）先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。課題三 解決問(wèn)題（A）教學(xué)目標(biāo)1初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。2培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)有好

52、奇心和求知欲。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容第1920頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件（例3主題圖，“做一做”插圖），獎(jiǎng)品“智慧鳥”（不同顏色和大小）。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。1教師：我們經(jīng)常有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們遇到不懂的事情時(shí)，就會(huì)向別人提出問(wèn)題。其實(shí)在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能試著提一提嗎？2學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生：“你提的數(shù)學(xué)問(wèn)題想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答？”（讓學(xué)生合作解答所提問(wèn)題）根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用親切生動(dòng)的談話、提問(wèn)題的活動(dòng)形式引入，通過(guò)在對(duì)話活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題

53、情境，自然過(guò)渡到本課學(xué)習(xí)的課題，為全課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。并且在學(xué)生提問(wèn)題的過(guò)程中隨意地請(qǐng)好朋友來(lái)回答自己的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的意識(shí)，促進(jìn)了合作與交流。探究新知1教學(xué)例題，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知。a.教師：春天來(lái)了，小樹(shù)長(zhǎng)出了新葉，花兒也開(kāi)了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開(kāi)心了?。ㄟ呎f(shuō)邊演示主題圖。）提問(wèn)：你看到了什么？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。b.小組討論：根據(jù)公園里小朋友的活動(dòng)你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你會(huì)解答嗎？（喜歡說(shuō)哪個(gè)活動(dòng)就說(shuō)哪個(gè)。）c.小組匯報(bào)，提問(wèn)并解答問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問(wèn)題又能提出關(guān)于減法的問(wèn)題。）注重讓學(xué)生自主探求問(wèn)題

54、，使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處。這節(jié)課里的合作學(xué)習(xí)、小組討論的學(xué)習(xí)方式，老師能根據(jù)學(xué)生的情況即時(shí)開(kāi)展。這樣，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)就用的恰倒好處，能體現(xiàn)如何進(jìn)一步地面向全體，達(dá)成意見(jiàn)上的統(tǒng)一，資源共享互補(bǔ)，求同求異。這樣的合作活動(dòng)才是真實(shí)有效的。2借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，自主練習(xí)，鞏固所學(xué)。a.教師：小朋友們做完游戲后，準(zhǔn)備去參觀動(dòng)物園，你們想不想一起去看看呢？看，動(dòng)物園到了！（邊說(shuō)邊演示“做一做”的插圖。）教師：說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。本課注意從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的逛公園、動(dòng)物園的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘素材，為學(xué)生提供豐富多彩、形象生動(dòng)的感性材料。b.課件演示

55、：有17只小鳥，飛走了8只。教師：你能提出什么問(wèn)題呢？c.課件演示：跑來(lái)了15只小鹿。出示課件：有15只小鹿。教師：你能根據(jù)這個(gè)條件提出問(wèn)題嗎？學(xué)生：有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只？有15只小鹿練習(xí)跑步，其中有6只在休息，請(qǐng)問(wèn)跑走了幾只小鹿？在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題比什么都重要。這一活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去提問(wèn)題，再自己解決，充分相信學(xué)生，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生從中體會(huì)到獨(dú)立獲取知識(shí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性。d.教師：仔細(xì)觀察這幅圖，你還能提出什么問(wèn)題？學(xué)生：有13條魚，游走了7條，還剩幾條？左邊有6條魚，右邊有7條魚，一

56、共有幾條魚？e.教師從學(xué)生提的問(wèn)題中選出若干個(gè)進(jìn)行板演。教師：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。f.教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板演，其他在練習(xí)本上解答。在這個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師放手讓學(xué)生自己提問(wèn)題，并且喜歡哪題就解答哪題，同時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生的各種信息，隨時(shí)捕捉交流中學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并善于組織這些信息，使之成為教與學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造成為他們的“現(xiàn)實(shí)財(cái)富”。從設(shè)計(jì)上可以看出，尊重學(xué)生有個(gè)性的思維方式，無(wú)論學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，用哪種方法思考都及時(shí)給予肯定。重要的是為學(xué)生提供一個(gè)充分交流、嘗試、探索、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多展示自己的思

57、維方式和解決策略的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。知識(shí)應(yīng)用，體驗(yàn)成功1教師：今天，哪位小朋友得到了“智慧鳥”，請(qǐng)你把它高高地舉起來(lái)。真能干，有這么多的小朋友得到了獎(jiǎng)品。觀察這些美麗的“智慧鳥”，你能不能也提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生從顏色、大小等不同角度提出問(wèn)題。）2觀察其中一個(gè)組的人數(shù)。提問(wèn)：仔細(xì)觀察，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這一開(kāi)放性活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅把學(xué)到的知識(shí)融入游戲中，而且可以讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。因?yàn)椋瑑和幸环N與生俱來(lái)的探索性學(xué)習(xí)方式，這種探索性的基本形式是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。學(xué)生在活

58、動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。小結(jié)1說(shuō)一說(shuō)：今天這節(jié)課你有什么收獲？2教師小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多的生活實(shí)際問(wèn)題。（邊說(shuō)邊出示課題：解決問(wèn)題）本課小結(jié)一改過(guò)去“你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？”的提問(wèn)方式，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展，并進(jìn)一步體現(xiàn)了本課“用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題”的真正意義。課題三 解決問(wèn)題（B）教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。2能力目標(biāo)：注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。3思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)

59、數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽(tīng)他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容第1920頁(yè)教學(xué)、學(xué)具準(zhǔn)備教具：課件（小朋友游戲圖），寫有“解決問(wèn)題”的課題題目。用來(lái)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的“三星”（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。）學(xué)具：每組1塊小黑板，1枝白板筆。用來(lái)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的小印章。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)新知1教師：老師告訴大家一個(gè)好消息，今天我們班來(lái)了好多小客人，讓我們一起請(qǐng)出他們吧?。ǔ鍪菊n件：學(xué)生活動(dòng)圖）2提問(wèn)：你都看到了什么？在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。學(xué)生可能說(shuō)：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準(zhǔn)備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。3教師：這些小朋友正在參

60、加豐富多彩的活動(dòng)呢！你能根據(jù)他們的活動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（學(xué)生會(huì)自信地說(shuō)：能。）這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)活動(dòng)中已告訴的信息試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，咱們比一比哪個(gè)小組提的問(wèn)題最多最好？4小組合作提問(wèn)題。（教師要引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問(wèn)題，又能提出關(guān)于減法的問(wèn)題。）5小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的回答在課件上拉近畫面并出示問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：生1：丟手絹的活動(dòng)中，有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)。我們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：一共有多少個(gè)同學(xué)？生2：我們來(lái)看踢足球的活動(dòng)，要有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人。提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：還要來(lái)幾人？生3：我們來(lái)看捉迷藏的活動(dòng)，13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有6

61、人，我們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：藏起來(lái)幾人？6教師：同學(xué)們提出的這三個(gè)問(wèn)題都很好，你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題呢？（學(xué)生會(huì)很自信地說(shuō)：能。）教師：那我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽，看看哪個(gè)小組合作得最愉快、最成功。請(qǐng)每個(gè)小組任選一個(gè)問(wèn)題來(lái)解答。（分組解決問(wèn)題，把算式寫在小黑板上。）教師：老師剛才到小組中去，看到同學(xué)們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個(gè)小組愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。7小組匯報(bào)。（采用學(xué)生互相提問(wèn)的形式，教師要注意引導(dǎo)。）學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：a學(xué)生：我們組解決的是捉迷藏的問(wèn)題，列出的算式是；13-67學(xué)生1：你為什么用減法？學(xué)生2：因?yàn)橐胫啦仄饋?lái)幾人，必須從參加捉迷藏的13人中去掉找人的6個(gè)人，剩下的就是藏起來(lái)的人數(shù)，所以用減法。學(xué)生3：算式中的13、6和7分別代表什么？學(xué)生4：13代表玩捉迷藏的總?cè)藬?shù)，6代表找人的6個(gè)人，7代表藏起來(lái)的人數(shù)。b學(xué)生：我們組解決的是踢足球的問(wèn)題，列出的算式是：16-97。學(xué)生1：你為什么用減法？學(xué)生2：因?yàn)橐胫肋€要來(lái)幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經(jīng)來(lái)了的9人，剩下的就是還要來(lái)的人數(shù)，所以用減法。學(xué)生3：算式中的16、9和7分別代表什么？學(xué)生4：16代表要參加踢足球的總?cè)藬?shù)，9代表已經(jīng)來(lái)了的9人，7代表還要來(lái)的人數(shù)。c學(xué)生：我們組解決的是