2019-2020年四年級數(shù)學上冊 四舍五入法 2教案 滬教版.doc

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2019-2020年四年級數(shù)學上冊 四舍五入法 2教案 滬教版 教學目標： 1．進一步鞏固找與一個數(shù)最接近的整萬數(shù)、整十萬數(shù)、整百萬數(shù)的方法。 2．結合生活實際，初步學會根據(jù)實際需要把一個數(shù)用四舍五入法省略尾數(shù)，寫出它的近似數(shù)。 3．通過創(chuàng)設貼近學生生活的實踐活動,體會數(shù)學就在自己身邊,數(shù)學是有用的。 教學重點： 讓學生通過觀察、比較，自己小結出用四舍五入法求近似數(shù)的方法。 教學難點： 求一個數(shù)的近似數(shù)需五入且連續(xù)進位的情況下，正確求出這個數(shù)的近似數(shù)。 教學過程： 一、復習引入。 xx年人口普查數(shù)據(jù)據(jù)，北京人口達到13819000，請你寫出與它最接近的整萬數(shù)、整十萬數(shù)、整百萬數(shù)。 千 萬 位 百 萬 位 十 萬 位 萬 位 千 位 百 位 十 位 個 位 北京人口約 1 3 8 1 9 0 0 0 最接近的整萬數(shù) 最接近的整十萬數(shù) 最接近的整百萬數(shù) 二、探究新知。 1．觀察上面的湊整結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2．小組交流：學生交流找到的相同方法或發(fā)現(xiàn)。 3．引導學生歸納：如果被省略的尾數(shù)的最高位上的數(shù)是4或者比4小，就把尾數(shù)都去掉（即“四舍”），如果尾數(shù)的最高位上的數(shù)是5或者比5大，去掉尾數(shù)后，要向它的前一位進1（即“五入”）?？偨Y這種湊整的方法叫“四舍五入法” 。（板書） [以復習舊知的方式引入，再利用學生討論、思考、并觀察比較得出“四舍五入”法這種計算中常用的湊整法。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師的主導作用在于引在新舊知識的聯(lián)系處、導在新知的關鍵點；而學生始終處于主體地位，自己動腦思考問題以及解決問題，并加以類比、分析、小結，逐漸達到數(shù)學化、嚴格化。] 4．練一練：用“四舍五入法”把下面各數(shù)湊成整萬數(shù)、整十萬數(shù)、整百萬數(shù)。 整萬數(shù) 整十萬數(shù) 整百萬數(shù) 4503700 7372107 7949270 三、聯(lián)系生活。 1．xx年全國第五次人口普查統(tǒng)計，我國當時人口為13億人，“13億”是個準確數(shù)嗎？它是怎么來的？ 2．可見，生活中我們通常用“四舍五入”法進行湊整的，你能聯(lián)系生活實際舉些例子嗎？ [結合生活實際，引導學生舉例說明四舍五入法在生活中的廣泛運用，既鞏固對所學新知的理解和運用，又讓學生真切體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。] 四、綜合練習。 1．寫一寫，并用四舍五入法湊成整百萬數(shù)。 （1） 一千零八十一萬九千四百零七 寫作 ----------------------，用四舍五入法湊成整百萬數(shù)-------------------------。 （2）六千一百零四十八萬二千四百三十九 寫作 ----------------------，用四舍五入法湊成整百萬數(shù)------------------------。 2．用四舍五入法把69729997湊成整百萬數(shù)約是 ，湊成整千萬數(shù)約是 。 3．用四舍五入法把8□7694湊成整十萬數(shù)約是800000，□中最大填（ ）；若湊成900000，□中可以填（ ）。 [第1題屬于基本練習，主要是鞏固寫數(shù)以及用四舍五入法湊整知識；第2題屬于深化練習，把一個數(shù)用四舍五入法湊成整百萬數(shù)時“需‘五入’且連續(xù)進位”，湊成整千萬數(shù)為教學的提高要求；第3題為逆向思維訓練題，既考察學生的綜合運用能力，又有利于學生完善自己的認知結構。] 五、全課總結。 1. 通過這節(jié)課的學習，你又學到什么？ 2. 說說對“四舍五入法”這種湊整方法的理解。 3. 4. 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學上冊 四舍五入法和近似數(shù)教案 冀教版 教學目標： 1．結合我國部分少數(shù)民族人口數(shù)的具體事例，經(jīng)歷把精確數(shù)用“四舍五入”法改寫成以萬為單位的近似數(shù)的過程。 2．知道什么是精確數(shù)，理解“四舍五入”法的含義，會用“四舍五入”法把一個精確數(shù)改寫成近似數(shù)。 3．了解近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 課前準備： 圖片、新聞資料。 教學方案： 通用教案 個性化教案 教學環(huán)節(jié) 教學預設 一、問題情景 1．師生對話。由自己是什么民族到知道哪個少數(shù)民族，引出了解少數(shù)民族人口數(shù)的問題，讓學生看書學習。 師：同學們，你知道自己是什么民族嗎？ 學生中如果有少數(shù)民族，要給予關注。 師：我們國家是一個多民族的大家庭，一共有56個民族。除漢族外，還有幾十個少數(shù)民族，你知道哪些少數(shù)民族？ 學生能說出幾個算幾個。 師：同學們知道為什么這些民族叫少數(shù)民族嗎？ 生：人比較少。 師：中國人多數(shù)是漢族，所以把人數(shù)比較少的民族叫少數(shù)民族。我們漢族人可不能以多欺少啊，應該關心少數(shù)民族的同學及每一個人。你們想了解一些少數(shù)民族到底有多少人嗎？請翻開書60頁，觀察四幅圖，并認一認圖下面的數(shù)。 2．交流讀書獲得的信息，說一說有哪幾個少數(shù)民族、每個民族的人口數(shù)是多少？數(shù)據(jù)是什么怎么來的等。教師進行必要的板書。 師：教材中有哪幾個少數(shù)民族？人口數(shù)各是多少？這個數(shù)是怎么得來的？ 學生回答，教師板書： 回族：8602978人 納西族：278009人 壯族：15489630人 蒙古族：4806849人 二、自主學習 1．讓學生觀察幾個少數(shù)民族的人口數(shù)，啟發(fā)學生回想上節(jié)課了解到的各省人口數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)有什么不同？在學生充分發(fā)言的基礎上，教師介紹精確數(shù)。 師：觀察這幾個少數(shù)民族的人口數(shù)，回憶一下上節(jié)課我們了解到的各省的人口數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？ 生：各省的人口數(shù)都是整萬的數(shù)。 生：少數(shù)民族的數(shù)個級數(shù)位上還有數(shù)。 生：少數(shù)民族的人口數(shù)比較準確。 …… 師：同學們說得很對。這幾個少數(shù)民族的人口數(shù)都是1990年我國第四次全國人口普查時得到的真實數(shù)據(jù)。像這樣的，數(shù)學上我們把它叫做精確數(shù)。前面我們了解的各省的人口數(shù)都不是精確數(shù)，而是近似數(shù)。 2．提出用近似數(shù)表述人口的要求，讓學生自主嘗試改寫。 師：在實際生活中，少數(shù)民族的人口數(shù)也經(jīng)常用萬為單位的近似數(shù)描述，你能把這幾個數(shù)寫成用萬為單位表示的數(shù)嗎？試一試。 學生改寫，教師巡視，了解情況。 3．交流學生改寫的結果。先讓學生充分交流不同的結果，再分別說一說是怎樣想的。在師生議論的過程中，教師介紹“四舍五入”發(fā)，并板書出改寫的表達式。 師：把你改寫的結果匯報一下。 學生怎么說，教師怎么寫。納西族人口可能出現(xiàn)不同答案： ● 大約27萬； ● 大約28萬。 師：說一說你是怎樣做的？把納西族人口改為哪個整萬數(shù)，比較合適，為什么？ 學生說想法時，可能不完整，只要意思對即可。如把納西族的人口數(shù)改寫成27萬，丟掉的人太多了！ 師：說的有道理。其實把一個精確數(shù)改寫成一個近似數(shù)，可以用我們以前學過的四舍五入法。也就是把一個數(shù)按要求改寫成以萬為單位的近似數(shù)時，要看千位上的數(shù)是否滿5，如果不滿5，就把萬位后面的尾數(shù)都舍掉，并加上“萬”字；如果滿5，把萬后面的尾數(shù)舍去后，要向它的前一位進1，就是向萬位進1，最后加上“萬”字，并用“≈”表示。 邊說邊板書：8602978≈860萬 278009≈28萬 師：這樣，我們就可以說回族人口約860萬人，納西族人口28萬約人。 4．提出試一試的要求，讓學生把壯族和蒙古族人口數(shù)用近似數(shù)表示出來，并用語言描述。 師：請同學們試著把壯族和蒙古族人口數(shù)用近似數(shù)來表示。 學生改寫并匯報，教師除了關注學生改的結果外，還要讓學生具體說說改的方法。最后用語言描述一下。 三、嘗試應用 1．先讓學生讀書、交流了解到的信息，再判斷哪個數(shù)是精確數(shù)，哪個數(shù)是近似數(shù)，并說明理由。 師：通過剛才的學習，我們知道了什么是精確數(shù)和近似數(shù)，現(xiàn)在請同學們自己讀一讀課本61頁四幅圖下面的數(shù)字，然后試著來判斷，哪個數(shù)是近似數(shù)，哪個數(shù)是精確數(shù)。 學生交流時，說一說是怎樣判斷的，如： ●通信衛(wèi)星離地面35860千米； ●某飛機的最遠航程約是14464千米； 兩個單位都是千米，（1）雖然個位上是0，但這是個精確數(shù)，由于語言敘述中沒有“約”，說明這個距離就是一個實際數(shù)據(jù)。（2）中雖然個位上是4，但敘述有“約”字，說明這個數(shù)據(jù)由米近似到了千米。 2．提出把這些數(shù)改寫成以“萬”為單位的近似數(shù)的要求。讓學生自己改寫，然后同學交流。 師：請同學們把以上數(shù)據(jù)改寫成以“萬”為單位的近似數(shù)。改完后，同學交流一下。 學生改寫，教師關注，指導學習有困難的學生。 四、課堂練習 1．練一練第1題，讓學生在地圖上找一找，然后讓學生獨立完成改寫，再交流。 師：我國有四個直轄市，分別是北京市、天津市、上海市和重慶市，請你在地圖上找出它們的位置。 師：請把四個直轄市的人口數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。 2．練一練第2題，可利用上節(jié)課的結果，了解本省的人口數(shù)、本市（區(qū)）的人口數(shù)，學生有困難，教師介紹后，讓學生改寫。 師：我們省的人口數(shù)上節(jié)課我們已經(jīng)了解，我們石家莊市有多少人你們知道嗎？老師告訴你們：1990年石家莊市各民族人口總數(shù)為2921433人，漢族人口2895430人,少數(shù)民族人口26003人，請你們把這3個人口數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)。 師：無論精確數(shù)還是近似數(shù)在我們現(xiàn)實生活中的應用是很廣泛的，與我們的生活有著緊密的聯(lián)系。請同學們課后完成“練一練”中的第3題。 教學隨筆： _____________________________________________________________________ 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