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1、《老王》說課稿
營山縣力帆光彩小學(xué) 劉明坤
尊敬的各位評委老師,親愛的同學(xué)們,大家好!今天我說課的文章是人教版語文八年級上冊第二單元第四篇課文——楊絳的《老王》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面說一說我對本課的教學(xué)安排。
一、教材分析
1、文本位置及內(nèi)容:《老王》是人教版初中八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是以愛為主題,表現(xiàn)普通人的愛。前三篇課文側(cè)重于親情,感受親情?!独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關(guān)愛和同情。
2、功能與價值:這個單元的教學(xué)目標之一就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的情感,從
2、而陶冶自己的情操。楊絳的《老王》,以平淡似水的筆調(diào)寫自己與車夫的交往,寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
3、教學(xué)重點、難點
綜合考慮課文特點和學(xué)生情況設(shè)定本課的教學(xué)重點、難點是:
重點:1、理解老王的“苦”與“善”。
2.理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
難點:把握寫作意圖,探究材料安排的特點及全文的線索。
二、學(xué)情分析
這篇課文的教學(xué)對象為八年級學(xué)生,他們思維活躍,閱讀視野開闊,既善于模仿,又有自己獨到得見解,但社會閱歷淺。《老王》這篇人物關(guān)系簡單,內(nèi)容單純的散文,對于八年級的學(xué)生而言,是不難理解的。
3、但他們只一味接受“愛”,卻不懂得感謝“愛”,更不用說回報“愛”。像老王這樣生活在社會底層的弱者,他們不了解,更別說關(guān)心了。要真正深入人物內(nèi)心,把握作者情感及文章主題就有些困難,需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。
三、教學(xué)目標:
①知識和能力目標:熟讀課文,掌握文中生字詞 ,揣摩重點詞句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。 整體把握文本內(nèi)容及思想感情,抓住人物的行為來感知人物形象理解老王的“苦”與“善”。
②過程和方法目標:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,通過點撥法、品讀法、拓展法等來體會文章的思想感情,提高學(xué)生對生
4、活和社會的思考能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,言之有理、言之有情。
③情感態(tài)度和價值觀目標:體會老王的善良,領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神;培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心,學(xué)會以善良體察善良、回報善良。
四、教法和學(xué)法指導(dǎo)
(一)、教法
初二學(xué)生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。根據(jù)學(xué)生的情況和本文的特點,按照初中生的認知規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,我采用的教法是:
1、采用情景教學(xué)法。
2、品讀法。
3、問題引導(dǎo)法。
4、討論法。
(二)、學(xué)法指導(dǎo)
作為一名的語文教師,教會學(xué)生的不僅僅是知識,更重要的是要教會
5、學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教他們怎么學(xué)。這也正如葉圣陶先生所說:“凡為教者,必期于達到不須教?!?
對于學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此,本課的學(xué)習(xí)十分注重以下學(xué)法:
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。
2、自主悟讀。
3、學(xué)會聯(lián)系實際并有所感悟。
4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程
(一)圖片導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣:(大約5分鐘)
用課件播放和出示圖片——《愛的奉獻》,要求學(xué)生描述自己看到的畫面,并說說感受?
(二)了解作者,設(shè)置懸念: (大約3分鐘)
本文的作者楊絳及她的丈夫錢鐘書都是斐聲國內(nèi)外的大文學(xué)家,而本文的主人翁老王卻是
6、一個生活在社會最底層的小人物。我將用“社會地位如此懸殊的兩個人會發(fā)生怎樣的故事呢?”這個問題設(shè)置懸念,目的就是激發(fā)學(xué)生對課文、對人物的學(xué)習(xí)興趣,讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來,為后面分析人物的特點做準備。
(三)速讀課文,整體感知: (大約12分鐘)
1、自主學(xué)習(xí),檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生把課本翻到課文中有插圖的這一頁,同時,教師問學(xué)生:從畫像上看,你覺得這是一個什么樣的人?接著,讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文,從讀中找出答案。這樣做,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生做一個愛讀書,愛思考的人。通過初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,解決生字、詞。
2、初讀課文,走近老王。
(1)老王在你的心
7、目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個 的人?!钡木涫秸f話。
(2)老王的“苦”與“善”分別表現(xiàn)在什么方面?。
(3)作者一家又是怎樣的人?他們給了老王哪些關(guān)心?
(4)為什么要寫他們兩人之間的交往?
這一環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗,以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維,即引導(dǎo)學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容,了解“我”和老王這兩個人物的形象特點,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力,從而實現(xiàn)本課的知識和能力目標,并為下一環(huán)節(jié)重、難點的突破打好基礎(chǔ)。
(四)精段品讀,探究老王: (大約15分鐘)
(1)自主學(xué)習(xí),品味老王
1、文章中最能打動你的是哪個片段?在這個片段
8、中打動你的又是哪些細節(jié)?
引導(dǎo)學(xué)生找出并精心品讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生做一個愛讀書,愛思考的人。
2、通過這段精彩的描寫,我們更加深入地了解了老王的哪些性格特點?作者運用了哪些描寫手法來刻畫老王的?
3、面對這樣的老王,楊絳一家又是如何對待他的呢?請從文中找出相關(guān)的語句或事例。
4、學(xué)生精讀8-22自然段,進行品析語言的學(xué)法指導(dǎo)(出示例句):
① 有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
② 我強笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
③ 他只說:“我不吃。”
④ 幾年過去了,我漸漸明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作。
(2)
9、感悟探究,懷念老王。
1、心地善良老實厚道的老王就這么去,在他生前經(jīng)常關(guān)心他的楊絳有什么樣的感受?
2、既然“我們”一家是如此的關(guān)心和照顧老王,為什么多年后“我”卻覺得 “那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”呢?
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生自主精讀課文來把握其特點,使學(xué)生通過深入地解讀文本,獲取了與文本交流的獨特感受,自然也受到了情感熏陶。
(3)合作討論,關(guān)注老王。
生活中你有沒有發(fā)現(xiàn)像老王這樣的人?你關(guān)注過他們嗎?我們應(yīng)該如何對待 他們?
教師圖片展示,引導(dǎo)學(xué)生討論,談感受、想法或做法。
(五)結(jié)束全文,升華情感:(大約5分鐘)
1、評點總結(jié)
愛是一種情感
10、,更是一種美德。假如每個人以純真的情感善待、關(guān)愛同在這片藍天下的他人,那么人世間就會多一份陽光,少一些冷漠;多一份文明,少一些殘酷。去關(guān)愛吧!即使是一句話,一個眼神、一次微笑…….
2、多媒體播放背景音樂《愛的奉獻》,讓學(xué)生在音樂聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),達到“曲已完而意未盡”的效果。
3、教師給學(xué)生布置作業(yè):
小練筆:寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人。從課堂上的說話練習(xí)到課下的寫作練習(xí),采用這樣一種方式,加深學(xué)生對弱勢群體的同情與關(guān)愛,激發(fā)他們的善心和愛心。
六、 板書設(shè)計
苦:他是一個不幸的人
老王
善:忠厚老實 知恩圖報
以善良體察善良
平等觀念 用愛心澆灌世界
作者
人道主義
采用這樣的板書設(shè)計線索清楚,簡單明了,概括性較強。一方面使學(xué)生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點。另一方面,教師有創(chuàng)意的板書,把學(xué)生、作者、老師的感情連接在一起,使語文課真正成為師生共同的精神家園。
以上就是我對《老王》這篇課文的教學(xué)安排。謝謝!
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