見習(xí)反思體會——因材施教,因勢利導(dǎo)

《見習(xí)反思體會——因材施教,因勢利導(dǎo)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《見習(xí)反思體會——因材施教,因勢利導(dǎo)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Word文檔僅供參考見習(xí)反思體會因材施教，因勢利導(dǎo)見習(xí)反思體會因材施教，因勢利導(dǎo) 見習(xí)反思體會因材施教，因勢利導(dǎo) 2011年4月11日4月15日,對于多數(shù)人來說或平凡或平?；蚱降珜τ谖覀円灰患壔瘜W(xué)學(xué)院公費師范生­； 一是特別的特殊的特質(zhì)的，這五天，我們有幸來到了長春市十一高，進行基礎(chǔ)教育見習(xí)。 ­說起來，見習(xí)無非是聽課、記錄、思考分析。但又不是簡單的聽和記，有別于高中生們的聽課，我們帶著更多的 目的”試圖多角度體會教學(xué)、體驗教學(xué)。我的 目的”清晰明確,聽”：教師技 能、新課改下的教育理念、教學(xué)設(shè)計及同課異構(gòu)、教師魅力之師生關(guān)系和突發(fā)事件的處理。不得不說教師的差異、學(xué)生的差異對

2、教學(xué)效果影響極大，故因材施教，因勢利導(dǎo)尤為重要。­一、關(guān)于教師技能­教師技能是展現(xiàn)教師基本素質(zhì)最直觀和明顯的外在技能，一手好字不僅清晰簡潔，也會讓人賞心悅目，即使做不到特別美觀，整齊有序也會為教學(xué)的展開奠定好的基礎(chǔ)。而教學(xué)語言、音調(diào)、語速的差異對吸引學(xué)生的注意力效果也是大為不同，高二的孫茂湘老師可以說是聲音較為個性的老師，語速和緩、情感飽滿、音調(diào)抑揚頓挫有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。而高二教研組長閆老師、高一劉文琦老師，語速較快，這是配合學(xué)生的素質(zhì)情況的調(diào)整。學(xué)生接受能力強，教師語速自然稍快，一方面保證課堂容量足夠大 ，另一方面能夠達到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。對 比而言，劉大為老師的

3、三個平行普通班，學(xué)生基礎(chǔ)都較為薄弱，考慮多數(shù)學(xué)生接受能力差，就要 適當(dāng)放緩語速，給學(xué)生足夠時間思考甚至是練習(xí)。­較難達到的是良好的教態(tài)，不同的教師在授課時或親和或嚴(yán)肅或活潑 ，宗旨都是自然、大方、不做作 ，是一種教學(xué)熱情的立體外顯。佛家講相由心生，盡管有的人平時較為內(nèi)向和拘謹(jǐn)，但是一旦做起他自己喜歡的教學(xué)，在教學(xué)過程中體會快樂和自我價值，甚至把教學(xué)作為一項神圣的事業(yè)去奉獻，把教學(xué)作為與學(xué)生、與青春年少溝通的通途，教學(xué)就會是輕松的、感人的、樂在其中的、滿載意義的。只要真誠、 用心,學(xué)生會知道。二、關(guān)于新課改下的教學(xué)理念本人是在小學(xué)減負(fù)的口號，初中鼓勵創(chuàng)新的口號，高中面臨課改的口號下一路走

4、來結(jié)果呢，減負(fù)等于加正，創(chuàng)新更是無從說起，課改沒攤上值得高興然而當(dāng)時看似可以繼續(xù)的平平淡淡為 后來 杯具”的上演埋下了濃墨重彩的一筆，很榮幸在咱師大這 綜合性”師范大學(xué)學(xué)習(xí)四年后將執(zhí)教于新課改大環(huán)境中。杯具”往往悄然到來，當(dāng)我們自以為弄懂了情景創(chuàng)設(shè)、探究、科研、科學(xué)素養(yǎng)、教師主導(dǎo)等的皮毛來到一線時，才赫然發(fā)現(xiàn)教學(xué)遠非想象的那么簡單，新課改自然不是很理想地就能實施。打個淺顯的比喻，現(xiàn)在的狀況就像在天平的兩端：一邊是舉著高等學(xué)歷、科研論文的大學(xué)教 授們，嘔心瀝血地從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，為培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)的中高等公民 ， 堅持一標(biāo)多本，姍姍剪剪”編寫的大同小異的教材，精彩紛呈。另一邊則

5、是手捧成績單、高等 院校錄取通知書十年如一日兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，為了學(xué)生提高哪怕零點五分的成績也要督促學(xué)生完成大量習(xí)題的殷勤園丁。雙方實力相當(dāng)，平分秋色，這場漫長的比賽也因不滿平局一而再再而三地?zé)o限加時。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、 天性的自由發(fā)展和學(xué)校的升學(xué)率、父母望子成龍望女成鳳的心愿，像迷失方向的平衡指針左右搖擺，受煎熬的不僅是學(xué)生還有家長、教師、 學(xué)校和整個社會。而我們，即將踏上教師之路的師范生也迷茫了，如果都是好的出發(fā)點，到底誰之過，到底如何走下去？客觀講，新課改后，課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主體地位，教師力圖側(cè)重主 導(dǎo),這對傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的教師是挑戰(zhàn)也是機遇。挑戰(zhàn)性不言自明，我們都曾經(jīng)被應(yīng)試教育

6、制度壓迫的苦不堪言，我們都知道應(yīng)試教育不夠合理，但是當(dāng)新課改擺在眼前，我們很正常地不知所措了。挑戰(zhàn)即機遇，我始終相信只要我們致力于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，堅持教師主 導(dǎo)下以學(xué)生為主體的教學(xué)，就一定能走出一條新路來。三、關(guān)于教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計以學(xué)生為主體是教育的中心思想 ，教師教學(xué)必然要遵循學(xué)生的客觀情況，這在平行課和同課異構(gòu)上有明顯體現(xiàn)。針對實驗班學(xué)生基礎(chǔ)好、反應(yīng)快、做題勤的特點，教師要將教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計得更為緊湊，在將基礎(chǔ)知識鋪展開來的前提下，更要在拔高”上下硬功夫，要以高頻率的提問發(fā)展性、發(fā)散性的知識點培養(yǎng)高效的思維能力；針對普通班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、反應(yīng)慢、動手少的特點，教師必然要將教學(xué)節(jié)奏緩下來，重

7、在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識，形成肯動腦愛動手的 習(xí)慣，適度發(fā)散，讓普通班素質(zhì)稍好的同學(xué)有提高的機會。同樣的復(fù)習(xí)課，劉大為老師三個平行班的學(xué)生基礎(chǔ)都較為薄弱，盡管習(xí)題已經(jīng)提前布置，但好多學(xué)生都不能及時完成，劉老師不得 不花費課堂時間引導(dǎo)學(xué)生做題 ，重點引導(dǎo)學(xué)生理清解題思路 ，熟練掌握公式的運用；負(fù)責(zé)實驗 班的閆老師則更關(guān)注學(xué)生的可拔高”空間，實驗班學(xué)生往往是在完成要求的習(xí)題量的基礎(chǔ)上超額完成35倍，教師大部分時間是將知識網(wǎng)鋪大，引導(dǎo)學(xué)生形成靈活的發(fā)散和集中思維的 能力，達到最大限度的提高。四、師生關(guān)系之教師魅力和突發(fā)事件處理人群中最引人注目的往往是外表或靚麗或俊美或個性或特異者，但是還有一種人也許

8、乍見感覺很普通很平凡，一旦相處，會給人或幽默風(fēng)趣或平易近人或如沐春風(fēng)的感覺，他會有一種撼動人心的氣場，這大抵就是個人魅力的一種外顯。 教師的魅力之于良性師生關(guān)系的形成很重要，良好的人際關(guān)系是人們進行更有效溝通的橋梁良好的人際關(guān)系往往是建立在高尚的心靈、高潔的言行、高度的真誠基礎(chǔ)之上，也許我們沒辦法即刻改變壞脾氣、壞習(xí)慣 ，但我們能夠堅持始終用一顆真摯的心去待人、就教學(xué)，當(dāng)一切都是緣于內(nèi)心的真誠時，學(xué)生會知道，當(dāng)你微笑，上帝可以看見。師生關(guān)系融洽是課堂教學(xué)高效 的法寶之一。但是即使我們盡善盡美，仍然會有學(xué)生調(diào)皮搗蛋，勇于爭當(dāng)老鼠屎”樂于制造突發(fā)事件，善于 煽動他人起哄，希望看到老師露出窘態(tài)。一方

9、面是孩童的天性在作怪，他們只是為了玩笑而玩笑,并非惡意攻擊，另一方面是希望得到更多人的關(guān)注，以關(guān)注來證實自身存在的重要性。高中生人生觀形成的還不算健全 ，教師面對這類情況要恩威并施 ，一方面要呵護、體貼、關(guān)心，可私 下里多與學(xué)生溝通，各個擊破。另一方面要保證教學(xué)的鄭重、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、適當(dāng)壓制，課堂并非玩鬧場所，不能因為個別學(xué)生而耽誤整個集體 ，同時也要善于引導(dǎo)愛鬧的學(xué)生調(diào)動班級學(xué)習(xí) 的積極性，因勢利導(dǎo)，潤物細無聲般潛移默化地將學(xué)生引向良性循環(huán)的發(fā)展道路上。五、再談同課異構(gòu)和平行課劉老師帶三個普通班，三個班水平相近均基礎(chǔ)較弱，劉老師根據(jù)三個班學(xué)生的不同問題相互補 充,在教學(xué)中完善，爭取在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上

10、不留死角，主要特點：1、注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)回顧，保證 基礎(chǔ)問題打通關(guān)節(jié)，做好后續(xù)復(fù)習(xí)的鋪墊。2、詳略得當(dāng)，重點題型重點講授，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正 確的科學(xué)的解題思路和方法。3、以問制問，師生講解交叉，最大程度調(diào)動學(xué)生的注意力和自主學(xué)習(xí)的積極性，對應(yīng)試有一個良好的心態(tài)。同課異構(gòu)是我需要深入思考的一個大話題，僅談我目前的一些認(rèn)識。教師和學(xué)生永遠是教學(xué)的主角，也是彼此的配角 教師的水平，學(xué)生的基礎(chǔ)；教師的個人魅力，學(xué)生的積極性；教師的 能力,學(xué)生的配合度，師生關(guān)系等都對同課異夠的實施影響極大。物質(zhì)的量濃度的課，我重點聽了閆老師、劉大為老師、孫茂湘老師的課，閆老師所帶班級是實驗班，學(xué)生知識面寬、反應(yīng)快、 教

11、這樣的班級對于教師而言挑戰(zhàn)性大，師生教學(xué)相長。劉、孫老師所帶的班級為普通班，學(xué)生基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)意識極弱，教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。這里我存在較大疑問：如 果學(xué)生基礎(chǔ)較差，考慮到學(xué)生的接受能力，僅教授基礎(chǔ)知識（且緩慢）會不會越來越差？學(xué)生 的知識面會不會越來越窄？當(dāng)然 ，不顧學(xué)生情況盲目擴展肯定行不通。學(xué)生基礎(chǔ)差是因為從 開始就未打開思路嗎？講得越深越詳細好還是較淺較簡單好？我想這對于教師是一個開放性試題，盡管多數(shù)教師認(rèn)為高二是兩級分化階段，不可能兼顧所有人，適度擴展，打好基礎(chǔ)，保證多數(shù)同學(xué)有良好的成績就足夠了。我總認(rèn)為這不是我想得到的答案，在未來的教學(xué)中我會關(guān)注此類問題，深入認(rèn)識。 六、結(jié)語 總感覺還有好多地方無法清晰地表述出來，認(rèn)識也缺乏深度，在接下來的學(xué)習(xí)中、訓(xùn)練中或許會慢慢得到解決?？傮w來說，此次見習(xí)U獲較大，在艷梅老師的領(lǐng)導(dǎo)下整個團隊的合作意識較 高,大家互勵共勉，保證了團體的見習(xí)效果。 個人的突發(fā)狀況曾出不窮，在最艱難的時候我告訴 自己一定要好起來，要堅持住和大家一起體驗這不可多得的見習(xí)機會，客觀來講，本次見習(xí)我能算是及格了，為我的堅持、我的熱情、我的認(rèn)真、以及我的真誠。為人師表，任重道遠，希望每一位同路人走好。 Word文檔僅供參考