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1、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識和技能：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。過程與方法：通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析按照課程要求，要讓學(xué)生了解學(xué)生尺，認識1厘米，幾厘米，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象，初步掌握用直尺來量物體長度的方法。學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示：說明本課堂可以落實哪個或哪些學(xué)科核心素
2、養(yǎng)通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。教學(xué)重點建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活的估測出較小物體的長度。學(xué)生學(xué)情分析測量物體的長度是學(xué)生從沒有涉及到的知識，對于這樣一個從來沒有正式學(xué)過的知識的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生對其充滿好奇，從而產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的強烈欲望，教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，同時加強學(xué)生對厘米的認識。教學(xué)策略設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。1、感受長
3、度這個量：（1）出示新鉛筆、教師書寫筆，比一比，誰長誰短？（2）提出新問題：鉛筆和教師書寫筆到底有多長呢？這就要用長度來表示。（板書：長度）2、感受統(tǒng)一長度單位的必要性。(1)學(xué)生看圖教師敘述：很久很久以前，人們用身體的一部分來測量長度的。例如：用手臂、手指、鞋長、步長等做工具來測量。(2)分別演示：用手臂測黑板長，用手指測課桌面的長邊，用步長測教室長。記下結(jié)果。(3)學(xué)生同法操作，記下不同人測的結(jié)果。（數(shù)與單位齊全）（4）思維導(dǎo)向：同一個物體，為什么測得的長度數(shù)據(jù)不一樣？ （5）揭示矛盾問題：每個人所用的測量工具和單位都不一樣， 故量出的長度也不同。（6）思維導(dǎo)向：要想準(zhǔn)確地量出這些東西的長
4、度，應(yīng)該怎么辦？3、揭示課題，介紹測量的工具：（1）我們在測量物體的長度時經(jīng)常用到的工具是尺子。尺子有很多種，課件簡介。請同學(xué)們拿出直尺。（2）這就是我們學(xué)生常用的尺子，叫直尺。請你摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生觀察后匯報，課件展示：直尺放大圖，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)：尺子上有很多密密麻麻的線，叫刻度線。長些的線都對應(yīng)著一個數(shù)字，從0到20。還有兩個字“厘米”，這就是我們今天要認識的長度單位：厘米。（補充板書：單位。板書：厘米）二、觀察操作，探究新知。1、認識1厘米，感受1厘米的長度。（1）在直尺上找：你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找一找，并把它表示出來。交流得出：在直尺上找到刻度
5、“0”，從刻度0到刻度1，這中間的長度就是1厘米。問：除了剛才找出的這段是1厘米，你還能找到哪段是1厘米嗎？提示思考后得出：直尺上從刻度1到刻度2、從刻度2到刻度3都是1厘米。感受1厘米的長：用兩個手指在尺子上比一比1厘米有多長，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。（讓學(xué)生閉上眼睛想一想1厘米有多長）（2）在生活中找1厘米：我們剛才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，在我們身邊還有那些物體的長度大約是1厘米？ 舉 例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪個手指的寬大約是1厘米？ 想一想：我們的作業(yè)本里哪種格子大約是1厘米寬？2、認識幾厘米，感受幾厘米的長度。（1）我們知道1厘米有多長，那2厘米
6、、3厘米又是多長？（2）指導(dǎo)操作：用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度線上，右手大拇指尖掐在2刻度線上。（3）兩指尖之間是幾厘米長？0到3呢？（4）小 結(jié)：（也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。）（5）再操作：掐在4和7上，這之間是幾厘米？掐在5和14上，這之間又是幾厘米？（6）小 結(jié)：（末端數(shù)減始端數(shù)的得數(shù)就是幾厘米。）（7）比劃一下10厘米是多長？問：你的直尺是多少厘米長？3、用厘米量。（1）課件展示測量紙條長的方法： 兩對齊：直尺與長邊對齊，不能斜著；0刻度線與紙條左端對齊?？纯潭龋涸倏醇垪l的右端對著幾，紙條就長幾厘米?，F(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。 （2）學(xué)生實測物體的長，并隨機點名回答，防止單位說錯。板書數(shù)量與單位，介紹長度表示方法：幾厘米，幾。測量自己準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？同桌互換紙條測量，兩人結(jié)果一致？量一量你的新鉛筆和用過的鉛筆分別長多少厘米。量一量練習(xí)本的長邊多長。量一量你的一拃：你的拇指和中指之間的距離是幾厘米。三、鞏固練習(xí)。完成練習(xí)一的1、2題。四、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？個人反思在教學(xué)長度單位厘米的認識這部分知識時，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念。
【作業(yè)表單】體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計 (3)
