九年級(jí)歷史上冊(cè) 第20課 第一次燃遍全球的戰(zhàn)火教案 北師大版1

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1、1第一次燃遍全球的戰(zhàn)火第一次燃遍全球的戰(zhàn)火【教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】 ：1 1、知識(shí)與技能、知識(shí)與技能(1）簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件出現(xiàn)的原因、經(jīng)過及影響，提高學(xué)生概述歷史事件的能力。（2）了解第一次世界大戰(zhàn)中的重大戰(zhàn)役，知道凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，歸納和認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來的災(zāi)難性后果。2 2、過程與方法、過程與方法（1）指導(dǎo)學(xué)生查找課本、地圖、觀看影視資料，收集歸納信息，概述薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役的主要過程以及第一次世界大戰(zhàn)的災(zāi)難性后果。（2）通過觀看影片，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性進(jìn)行情境體驗(yàn)，從而激發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡、對(duì)和平的熱愛。3 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生對(duì)普林西普的的刺殺行為

2、能正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到恐怖行為的危害性；認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，樹立起珍愛和平、拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。重點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅，認(rèn)識(shí)到第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來的巨大災(zāi)難?！倦y點(diǎn)【難點(diǎn)】 ：如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普林西普的刺殺行為進(jìn)行評(píng)價(jià)?！窘谭ā窘谭ā?：合作探究小組討論【教具【教具】 ：一戰(zhàn)資料、課件、形式掛圖【課型【課型】 ：新授學(xué)學(xué)案案教師活動(dòng)教師活動(dòng)（含學(xué)法指導(dǎo)）（含學(xué)法指導(dǎo)）預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖自主先學(xué)自主先學(xué)導(dǎo)火線： 1914 年 6 月 28 日， 奧匈帝國的皇位繼承人_大公夫婦遇刺斃命，這一事件稱為“_” 。成為第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。標(biāo)志：19

3、14 年 7 月 28 日，奧匈帝國向_教師在教室內(nèi)邊學(xué)生邊看書邊完成該項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2宣戰(zhàn)，德、俄、法、英、隨即參戰(zhàn)，大戰(zhàn)爆發(fā)。重大戰(zhàn)役：_戰(zhàn)場(chǎng)是第一次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。 1914_1916 年發(fā)生的馬恩河戰(zhàn)役、_、索姆河戰(zhàn)役和日德蘭海戰(zhàn)對(duì)大 戰(zhàn) 的 進(jìn) 程 具 有 重 大 影 響 ； 其 中 ，戰(zhàn)役最為激烈，被稱為“”結(jié)束：第一次世界大戰(zhàn)從 1914 年 7 月 28 日奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)開始，到年月日雙方簽訂停戰(zhàn)協(xié)定止，歷時(shí)年零個(gè)月，最后以戰(zhàn)敗而告終。性質(zhì)和影響：學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí)新課一、誰點(diǎn)燃了“火藥桶”1、“薩拉熱窩刺殺事件” ：時(shí)間：1914 年 6 月 28 日人物：普林

4、西普、斐迪南夫婦影響：成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線走動(dòng)邊輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生設(shè)問： “三國同盟”和“三國協(xié)約”兩個(gè)軍事集團(tuán)的形成造成了怎樣的后果？放映薩拉熱窩事件資料片斷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)薩拉熱窩事件給世界帶來的震動(dòng)產(chǎn)生一 個(gè) 感 性 的 認(rèn)識(shí)。薩拉熱窩刺殺事件引燃了一戰(zhàn)的戰(zhàn)火，你如何評(píng)價(jià)這一事件中的普林西普呢？你是否贊同這種行為?指 導(dǎo) 學(xué) 生 識(shí) 讀內(nèi)容閱讀教材資料，思考、回答 教 師 的 問題。根據(jù)課前收集 的 相 關(guān) 資料 講 述 薩 拉熱 窩 事 件 的經(jīng)過。學(xué) 生 分 組 討論。代表發(fā)言表達(dá)意見，達(dá)成共識(shí)。出發(fā)點(diǎn)是好的，但卻給世界人民帶來災(zāi)難。學(xué)生看圖， 了解 參 戰(zhàn) 國 家的情況，理解世 界 大

5、 戰(zhàn) 的含義。并回答問題。閱讀課文中小 字 內(nèi) 容 找到 時(shí) 間 并 回答。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力3二、凡爾登“絞肉機(jī)”凡爾登戰(zhàn)役：時(shí)間：1916 年 12 月 21 日結(jié)果：法軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。影響：成為第一次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)三、人類的災(zāi)難1、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)間：1918 年 11 月 11日2、第一次世界大戰(zhàn)的影響：給各交戰(zhàn)國人民帶來了深重的災(zāi)難。新式武器如飛機(jī)、坦克、毒氣首次出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上。俄國爆發(fā)了“十月革命” ，建立了人類歷史上的第一個(gè)社會(huì)主義國家。p105第一次世界大戰(zhàn)形勢(shì)圖 ，找出各參戰(zhàn)國，并且結(jié)合形勢(shì)圖來介紹各戰(zhàn)場(chǎng)的分布情況，并且指出，大戰(zhàn)爆發(fā)后主要戰(zhàn)場(chǎng)在歐洲，主要戰(zhàn)

6、役在西線。下面就以凡爾登戰(zhàn)役為例來感受一下。讓學(xué)生找出“凡爾登戰(zhàn)役”發(fā)生的時(shí)間和結(jié)果。討論為什么稱它為“凡爾登絞肉機(jī)”？1、讓學(xué)生找出第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束的時(shí)間。介紹第一次世界大戰(zhàn)波及的范圍、參與國家數(shù)目，以及大戰(zhàn)所造成的經(jīng)濟(jì)損失、傷亡人數(shù)等。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們自己課前所收集到的資料及一戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，可以涉及一戰(zhàn)爆閱讀課本得出結(jié)果。 了解這個(gè)由 “薩拉熱窩事件” 所引起的世界大戰(zhàn)持續(xù)了四年之久。通過教師的講解，明確：戰(zhàn)爭(zhēng)給各國帶來的巨大損失， 而廣大的人民更是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者， 為此付出了沉重的代價(jià)。學(xué)生思考后回答：戰(zhàn) 爭(zhēng) 是 殘鍛煉學(xué)生的思維能力4四、四、課堂小結(jié)課堂小結(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試

7、（100 分）發(fā)的原因、起止時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模、破壞程度、死亡的人數(shù)、損失及使用的新式武器等等。學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容之后，你感受最深 的 是 什 么 ？（提示從戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性以及當(dāng)今世界解決矛盾、爭(zhēng)端的方式來得出結(jié)論）提問這些問題酷的，都會(huì)造成 人 員 的 傷亡，經(jīng)濟(jì)的損失。我們要拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)、 愛好和平。 我們要采取和平的手段和方式去解決爭(zhēng)端。學(xué)生邊思考邊做題5選擇題（每題 10 分，共 50 分)1、第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)帝國主義的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。這么說的依據(jù)是（）A、戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致大量人員傷亡B、主要參戰(zhàn)國的目的是為了重新瓜分世界C、參戰(zhàn)雙方都是帝國主義國家D、戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來了災(zāi)難2、20 世紀(jì)初，資本主義國家之間的掠

8、奪戰(zhàn)爭(zhēng)是()A、美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)B、第一次世界大戰(zhàn)C、第二次世界大戰(zhàn)D、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)3、有人形容第一次世界大戰(zhàn)是“一把槍挑起一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)” 。 “一把槍” 比喻的歷史事件是 （）A、薩拉熱窩事件B、三國協(xié)約的形成C、三國同盟的形成D、奧匈帝國對(duì)塞爾維亞宣戰(zhàn)4、第一次世界大戰(zhàn)中，參加協(xié)約國一方作戰(zhàn)的同盟國成員是（）A、德國B、意大利C、法國D、俄國5、第一次世界大戰(zhàn)前形成的三國同盟的成員國不包括（）A、德國B、意大利C、奧匈帝國D、英國史料診所（50 分）1914 年，第一次世界大戰(zhàn)以奧匈帝國向波斯尼亞宣戰(zhàn)開始，交戰(zhàn)雙方是英國控制的同盟國陣營和俄法等國組成的協(xié)約國陣營。這次戰(zhàn)爭(zhēng)中最殘酷的戰(zhàn)役是薩拉托加戰(zhàn)役

9、。此戰(zhàn)之后，法軍開始由戰(zhàn)爭(zhēng)防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。1917 年第一次世界大戰(zhàn)以協(xié)約國的戰(zhàn)敗而結(jié)束，這是一次帝國主義的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。（1)錯(cuò)誤：改正:（2）錯(cuò)誤：改正:（3)錯(cuò)誤：改正;（4)錯(cuò)誤：改正:（5) 錯(cuò)誤：改正：課后練習(xí)精編一、選擇題（每題 5 分，共 50 分）1、個(gè)人行為、偶然的突發(fā)事件可能引發(fā)人類的悲劇，引發(fā)第一次世界大戰(zhàn)的青年是（）A、克林斯頓B、普林西普C、 瓦西里D、約瑟夫2、有人形容 20 世紀(jì)的巴爾干半島就像一個(gè)存滿了炸藥的“火藥桶” ，只要有一點(diǎn)火星，就足以引爆整個(gè)歐洲。起到這種“火星”作用的歷史事件是（)6A、列強(qiáng)爭(zhēng)奪巴爾干半島B、兩大軍事集團(tuán)的形成C、薩拉熱窩事件D、奧匈帝

10、國向塞爾維亞宣戰(zhàn)1、第一次世界大戰(zhàn)中，參加協(xié)約國一方作戰(zhàn)的同盟國成員是（）B、德國B、意大利C、法國D、俄國4、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的主要原因是（）A、兩大軍事集團(tuán)的形成和爭(zhēng)奪B、經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡使帝國主義之間的矛盾激化C、薩拉熱窩事件D、列強(qiáng)在巴爾干的爭(zhēng)奪5、凡爾登戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方是（）A、英德B、法德C、俄德D、俄奧6、第一次世界大戰(zhàn)中同時(shí)在東西兩線作戰(zhàn)的國家是（）A、德國B、俄國C、英國D、法國7、下列武器在第一次世界大戰(zhàn)中沒有使用過的是（）A、毒氣B、飛機(jī)C、坦克D、導(dǎo)彈8、對(duì)普林西普刺殺裴迪南大公夫婦這一行為，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）A、該行為挽救了民族危機(jī)B、該行為沒能解決政治紛爭(zhēng)C、該行為

11、引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)D 該行為給國家和民族帶來了災(zāi)難9、1914 年薩拉熱窩事件實(shí)質(zhì)是（）A、奧匈帝國的皇儲(chǔ)夫婦被打死B、奧匈借機(jī)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)C、薩爾維亞民族解放斗爭(zhēng)高漲D、英法制止俄國擴(kuò)張10、薩拉熱窩事件造成的嚴(yán)重后果給我們留下的深刻教訓(xùn)是（）A、民族獨(dú)立是歷史發(fā)展的必然B、恐怖活動(dòng)嚴(yán)重威脅世紀(jì)和平C、民族意識(shí)是歷史發(fā)展的動(dòng)力D、暗殺是民族解放的對(duì)策二、材料解析題(50 分）材料一一位美國歷史學(xué)家在談到一戰(zhàn)前的歐洲形勢(shì)時(shí)說： “歐洲變成一只火藥桶，只等一?；鹦菍⑺?。材料二這是一次被稱為“絞肉機(jī)”的戰(zhàn)役。一位戰(zhàn)地記者曾這樣記述道： “整個(gè)樹林被削平得像割去谷穗的田地。所有覆蓋物彈痕累累.

12、到處都是殘骸、擊破的戰(zhàn)車、碎成一塊一塊的尸體、擊毀的大炮，幾個(gè)月都是如此。 ”請(qǐng)回答：（1）材料一中提到的引爆這個(gè)“火藥桶”的火星是指哪一歷史事件？（10 分）（2)材料二中的“絞肉機(jī)”是指哪次戰(zhàn)役？這次戰(zhàn)役被稱為“絞肉機(jī)”說明了什么？（20 分）（3）寫出第一次世界大戰(zhàn)在歐洲形成的兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的名稱。 （10 分）（4）戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來巨大的災(zāi)難。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條“呼吁和平”主題的宣傳語。 （10 分）7教學(xué)反思：教學(xué)反思：這節(jié)課的多媒體資源豐富，我在制作課件時(shí)應(yīng)用了圖片、地圖、圖表、錄象等資源，力圖讓學(xué)生更直觀地了解這段歷史。通過對(duì)第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)的分析，以問題來帶動(dòng)學(xué)生積極思考、逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析綜合能力。因人施問，有的放矢。為了使每個(gè)學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，而且應(yīng)注意到每位學(xué)生的差異性，必須因人而問。