《趙凡【作業(yè)表單】體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《趙凡【作業(yè)表單】體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計PEP人教版四年級下冊英語教學(xué)設(shè)計Unit1 My schoolA Lets spell學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述學(xué)生能夠感知并歸納er在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合er發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音，拼寫出符合er發(fā)音規(guī)則的單詞，補全短語、句子。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析本單元的Lets spell板塊分為Read, listen and chant; Read, underline and say以及Look, listen and write三部分。第一部分呈現(xiàn)了er在單詞中發(fā)/音的規(guī)則；第二部分通過讀單詞、劃出
2、發(fā)音相同的字母組合、跟讀例詞的活動強化記憶er的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生根據(jù)er的發(fā)音規(guī)則讀出新詞，鞏固學(xué)習(xí)er的音形對應(yīng)關(guān)系；第三部分則通過看圖、聽音、寫單詞活動，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，補全短語或句子。學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示：說明本課堂可以落實哪個或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這節(jié)課重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和整合資源的能力，體現(xiàn)了學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)重點學(xué)生能夠讀出符合er發(fā)音規(guī)則的單詞教學(xué)難點能夠根據(jù)單詞的讀音，拼寫出符合er發(fā)音規(guī)則的單詞，補全短語、句子。學(xué)生學(xué)
3、情分析四年級的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)英語一年了,在三年級每個單元都有語音字母的學(xué)習(xí),也已經(jīng)掌握了語音學(xué)習(xí)方法.這節(jié)課教師適當(dāng)引導(dǎo),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),參與小組活動,孩子們大多數(shù)應(yīng)該都能完成學(xué)習(xí)任務(wù).教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動設(shè)計信息技術(shù)運用說明一、Warm up二、Presentation3、 Presentation and practice四、Consolidation & Extension五、HomeworkA is for apple這首歌旋律優(yōu)美、朗朗上口，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲中復(fù)習(xí)了26個字母的發(fā)音，并進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)氛圍中來直接入題，引出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。先探知er的發(fā)音，然后進(jìn)行單音節(jié)
4、拼讀操練，再過渡到多音節(jié)單詞的拼讀操練上，層層遞進(jìn)，突破了重難點。Underline and read環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)一步感知了er在單詞中的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的見詞能讀的拼讀能力?！奥爢卧~，擺字母”環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生“聽音能寫”的能力，并由此自然過渡，回歸課本。通過跟讀以及chant等活動，使學(xué)生強化記憶er的發(fā)音規(guī)則，鞏固er的音形對應(yīng)關(guān)系。通過補全短語、句子這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞的能力。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)、鞏固語音知識，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生運用新學(xué)語音知識的平臺，也是讓學(xué)生在語境中運用語音知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力。引導(dǎo)學(xué)生思考er的另外的發(fā)音，使教學(xué)內(nèi)容不僅僅限制在書本上，
5、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探索的興趣，拓寬學(xué)生知識面。作業(yè)布置既要考慮到鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要考慮到知識的拓展，嘗試去讀新的chant，對學(xué)生來說就是一種拓展，搜集er的單詞更是讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，全面掌握知識的好平臺。一、1. Greeting.2. 播放課件，Sing and act the song A is for apple.二、1. Sing another song.2. Spell the sounds quickly.3. Spelling time游戲。三、播放er發(fā)音視頻，學(xué)生進(jìn)行感知、跟讀。請學(xué)生個別讀。2. 進(jìn)行單音節(jié)拼讀_er 3. 進(jìn)行多音節(jié)單詞的拼讀。4. Underli
6、ne and read5. 聽單詞，擺字母。6. Read, listen and chant 老師播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀及chant。四、創(chuàng)設(shè)情境The tiger and the rooster。(1) 依次出示tiger, rooster, farmer的圖片與單詞，引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞。播放故事的音頻。 (2) Group work(3) Act out the story.(4) 引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探索er的發(fā)音。五、1. Read The tiger and the rooster fluently.2. Try to read the four chants on your pap
7、er.3. Collect “er” words, write them down on Book P6.本節(jié)課非常大程度運用了電腦多媒體功能.多媒體歌曲導(dǎo)入,多媒體句子播放引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)共同字母規(guī)律和發(fā)音.學(xué)生跟讀電腦學(xué)習(xí)字母發(fā)音.又利用課件練習(xí)單音節(jié),多音節(jié)拼讀.接著習(xí)題練習(xí)播放聽力,培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力.然后播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀及chant。最后創(chuàng)設(shè)故事情景,讓孩子們先自己拼讀,再播放錄音.跟讀故事句子。分層作業(yè)題1. Read The tiger and the rooster fluently.2. Try to read the four chants on your pape
8、r.3. Collect “er” words, write them down on Book P6.個人反思在我教授 lets spell的語音課后，我的感想和收獲頗多。本節(jié)課主要立足點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我主要從三方面下功夫：一、身臨其境，鞏固舊知，導(dǎo)入新知熱身的部分，我通過語音視頻將語音教學(xué)放在了具體的語境之中，學(xué)生接受快，同時增強了語音教學(xué)的趣味性。二、創(chuàng)設(shè)情境，聽力呈現(xiàn)，整體輸入語音教學(xué)不能只是機械地操練，而應(yīng)該在情境中有意義地教授。本部分為本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)部分，我將字母組合的教授融入到一個完整的情境中，給學(xué)生一個完整的印象，讓他們體會和感知，歸納發(fā)音。三、借
9、助資源，多法并用，鞏固語音我通過四個闖關(guān)游戲的任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中自我感知和運用語音知識，讓今日所學(xué)，得到最大限度的發(fā)揮。 語音教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語音知識，并用所學(xué)的語音知識來閱讀一些有意義的東西，為閱讀掃清障礙。因此，本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我加入了一首chant,通過chant，建立起字母、發(fā)音、單詞、句子之前的聯(lián)系，同時滲透自然拼讀的方法，幫助學(xué)生建立初步的語音意識。但同時也存在諸多遺憾，正如教研員所說的：“帶讀的太多，比較的枯燥?！弊钪档蒙钏嫉挠幸韵聨c：一、對于er的組合發(fā)音，可以課前讓學(xué)生自己搜集，這樣就可以發(fā)揮學(xué)生的能動性，學(xué)習(xí)新知就可事半功倍。二、教授的太多、帶讀的過程較
10、長，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去讀，去發(fā)現(xiàn)字母組合的發(fā)音，這樣更具有挑戰(zhàn)性和收獲感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會高漲。三、對于音標(biāo)的認(rèn)識可以多深入教授，區(qū)別兩個相近的音標(biāo)寫法，為語音的認(rèn)知打下堅實的基礎(chǔ)。四、拓展的部分還有待斟酌，不要只局限于文本，應(yīng)該把認(rèn)知語音的范圍擴大，找到一些發(fā)音相同的詞讓學(xué)生自己去歸納、梳理，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會那么枯燥，對他們的能力也是一種很好的培養(yǎng)。 一堂課，僅僅40分鐘，我們要關(guān)注的不能僅僅是這40分鐘，而要更多的想到這40分鐘能對孩子的未來起什么作用。教育既是最龐大的工程又是最精致的工程，我謹(jǐn)小慎微，如履薄冰，只希望我的每一個40分鐘中能有其中的一分鐘是對孩子真正有用的，為此我愿甜蜜地努力著、探索著
趙凡【作業(yè)表單】體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
