趙凡【作業(yè)表單】體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計

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1、體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計 PEP人教版四年級下冊英語教學設(shè)計 Unit1 My school A Let’s spell 學習內(nèi)容分析 學習目標描述 學生能夠感知并歸納er在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合er發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音，拼寫出符合er發(fā)音規(guī)則的單詞，補全短語、句子。 學習內(nèi)容分析 提示：可從學習內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析 本單元的Let’s spell板塊分為Read, listen and chant; Read, underline and say以及Look, listen and write三部分。第一部分呈現(xiàn)了er在

2、單詞中發(fā)/?/音的規(guī)則；第二部分通過讀單詞、劃出發(fā)音相同的字母組合、跟讀例詞的活動強化記憶er的發(fā)音規(guī)則，幫助學生根據(jù)er的發(fā)音規(guī)則讀出新詞，鞏固學習er的音形對應(yīng)關(guān)系；第三部分則通過看圖、聽音、寫單詞活動，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，補全短語或句子。 學科核心素養(yǎng)分析 提示：說明本課堂可以落實哪個或哪些學科核心素養(yǎng) 學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指“學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。 這節(jié)課重視學生的學習方式和教師的教學方式，重點培養(yǎng)學生的學習能力、合作能力和整合資源的能力，體現(xiàn)了學科的核心素養(yǎng)目標。 教學重點 學生能夠讀出符合er發(fā)音規(guī)則的

3、單詞 教學難點 能夠根據(jù)單詞的讀音，拼寫出符合er發(fā)音規(guī)則的單詞，補全短語、句子。 學生學情分析 四年級的孩子已經(jīng)學習英語一年了,在三年級每個單元都有語音字母的學習,也已經(jīng)掌握了語音學習方法.這節(jié)課教師適當引導,明確學習目標,參與小組活動,孩子們大多數(shù)應(yīng)該都能完成學習任務(wù). 教學策略設(shè)計 教學環(huán)節(jié) 教學目標 活動設(shè)計 信息技術(shù)運用說明 一、Warm up 二、Presentation 3、 Presentation and practice 四、Consolidation & Extension

4、 五、Homework A is for apple這首歌旋律優(yōu)美、朗朗上口，讓學生在優(yōu)美的歌曲中復(fù)習了26個字母的發(fā)音，并進入到英語學習氛圍中來 直接入題，引出本節(jié)課的主要學習目標。 先探知er的發(fā)音，然后進行單音節(jié)拼讀操練，再過渡到多音節(jié)單詞的拼讀操練上，層層遞進，突破了重難點。 Underline and read環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生進一步感知了er在單詞中的發(fā)音，培養(yǎng)學生的見詞能讀的拼讀能力。 “聽單詞，擺字母”環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生“聽音能寫”的能力，并由此自然過渡，回歸課本。 通過跟讀以及chant等活動，使學生強化記憶er的發(fā)音規(guī)則，鞏固er的音形對應(yīng)關(guān)系。 通過補

5、全短語、句子這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞的能力。 創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在語境中學習、鞏固語音知識，創(chuàng)設(shè)了讓學生運用新學語音知識的平臺，也是讓學生在語境中運用語音知識，培養(yǎng)學生綜合語用能力。 引導學生思考er的另外的發(fā)音，使教學內(nèi)容不僅僅限制在書本上，激發(fā)學生繼續(xù)進行探索的興趣，拓寬學生知識面。 作業(yè)布置既要考慮到鞏固本課學習內(nèi)容，也要考慮到知識的拓展，嘗試去讀新的chant，對學生來說就是一種拓展，搜集er的單詞更是讓學生總結(jié)學習經(jīng)驗，全面掌握知識的好平臺。 一、 1. Greeting. 2. 播放課件，Sing and act the song A is for appl

6、e. 二、 1. Sing another song.2. Spell the sounds quickly. 3. Spelling time游戲。 三、 播放er發(fā)音視頻，學生進行感知、跟讀。請學生個別讀。2. 進行單音節(jié)拼讀_er 3. 進行多音節(jié)單詞的拼讀。4. Underline and read5. 聽單詞，擺字母。6. Read, listen and chant 老師播放視頻，引導學生進行跟讀及chant。 四、 創(chuàng)設(shè)情境The tiger and the rooster。 (1) 依次出示tiger, rooster, farmer的圖片與單詞，引導學生拼讀單

7、詞。播放故事的音頻。 (2) Group work (3) Act out the story. (4) 引導學生課后繼續(xù)探索er的發(fā)音。五、 1. Read The tiger and the rooster fluently. 2. Try to read the four chants on your paper. 3. Collect “er” words, write them down on Book P6. 本節(jié)課非常大程度運用了電腦多媒體功能.多媒體歌曲導入,多媒體句子播放引導孩子們發(fā)現(xiàn)共同字母規(guī)律和發(fā)音.學生跟讀電腦學習字母發(fā)音.又利用課件練習單音節(jié),多音

8、節(jié)拼讀. 接著習題練習播放聽力,培養(yǎng)學生的聽力能力.然后播放視頻，引導學生進行跟讀及chant。 最后創(chuàng)設(shè)故事情景,讓孩子們先自己拼讀,再播放錄音.跟讀故事句子。 分層作業(yè)題 1. Read The tiger and the rooster fluently. 2. Try to read the four chants on your paper. 3. Collect “er” words, write them down on Book P6. 個人反思 在我教授 let’s spell的語音課后，我的感想和收獲頗多。 本節(jié)課主要立足點是激發(fā)學

9、生學習語音興趣，培養(yǎng)學生自主學習。我主要從三方面下功夫： 一、身臨其境，鞏固舊知，導入新知 熱身的部分，我通過語音視頻將語音教學放在了具體的語境之中，學生接受快，同時增強了語音教學的趣味性。 二、創(chuàng)設(shè)情境，聽力呈現(xiàn)，整體輸入 語音教學不能只是機械地操練，而應(yīng)該在情境中有意義地教授。本部分為本節(jié)課的重點學習部分，我將字母組合的教授融入到一個完整的情境中，給學生一個完整的印象，讓他們體會和感知，歸納發(fā)音。 三、借助資源，多法并用，鞏固語音 我通過四個闖關(guān)游戲的任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學生在訓練中自我感知和運用語音知識，讓今日所學，得到最大限度的發(fā)揮。 語音教學的目標是培養(yǎng)學生的語音知識，并用所

10、學的語音知識來閱讀一些有意義的東西，為閱讀掃清障礙。因此，本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我加入了一首chant,通過chant，建立起字母、發(fā)音、單詞、句子之前的聯(lián)系，同時滲透自然拼讀的方法，幫助學生建立初步的語音意識。 但同時也存在諸多遺憾，正如教研員所說的：“帶讀的太多，比較的枯燥?！弊钪档蒙钏嫉挠幸韵聨c： 一、對于er的組合發(fā)音，可以課前讓學生自己搜集，這樣就可以發(fā)揮學生的能動性，學習新知就可事半功倍。 二、教授的太多、帶讀的過程較長，應(yīng)該放手讓學生自己去讀，去發(fā)現(xiàn)字母組合的發(fā)音，這樣更具有挑戰(zhàn)性和收獲感，學生學習的積極性也會高漲。 三、對于音標的認識可以多深入教授，區(qū)別兩個相近的音標寫法，為語音的認知打下堅實的基礎(chǔ)。 四、拓展的部分還有待斟酌，不要只局限于文本，應(yīng)該把認知語音的范圍擴大，找到一些發(fā)音相同的詞讓學生自己去歸納、梳理，這樣學生學起來就不會那么枯燥，對他們的能力也是一種很好的培養(yǎng)。 一堂課，僅僅40分鐘，我們要關(guān)注的不能僅僅是這40分鐘，而要更多的想到這40分鐘能對孩子的未來起什么作用。教育既是最龐大的工程又是最精致的工程，我謹小慎微，如履薄冰，只希望我的每一個40分鐘中能有其中的一分鐘是對孩子真正有用的，為此我愿甜蜜地努力著、探索著……