6.社戲【蘇教版】【名師教案】2
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1、 《社戲》名師教案3 教學(xué)目的 1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象,體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。 2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。 教學(xué)設(shè)想 本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略,主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動,體現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面,描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點(diǎn),完成教學(xué)目的。 本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確,很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析,統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中,體會其藝術(shù)魅
2、力,培養(yǎng)分析和使用語言的水平。 本篇側(cè)重?cái)⑹?,寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,體會人物的感情、性格。 本篇安排三個課時(shí)實(shí)行教學(xué)。 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 本篇的結(jié)構(gòu)層次,“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。 教學(xué)過程 1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》,引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。 2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。 3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 (歸)省:xǐng行輩:hngbi憚:dn絮叨:xdao?。海洌閿x掇:cuānduo鳧(水):f 潺潺:chnchn (歌
3、)吹:chuī 蘊(yùn)藻:ynzǎo (家)眷:jun 皎(潔):jiǎo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūg 4.指定學(xué)生二人朗讀課文。 前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。 5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。 (1)本篇主要敘寫什么事件? 學(xué)生回答,教師明確: 主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。 (2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文能夠分為幾個部分?各寫出什么? 學(xué)生回答,教師明確: 能夠分為三個部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚
4、航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。 (3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展,第二部分又可為幾層,各寫出什么? 學(xué)生回答,教師明確: 能夠分為四層:部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層,寫去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,寫去看戲途中的情景;從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層,寫在趙莊看戲的情形;從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層,寫看戲歸來的情形。 6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書:平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。 (1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的? 學(xué)生回答,教師明確: “本來是
5、凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。 (2)平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點(diǎn)? 學(xué)生回答,教師明確: 平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?!霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻?/p>
6、就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人(板書:村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸(板書:風(fēng)尚淳樸)。 (3)“我”在平橋村總有哪些樂事? 學(xué)生回答,教師明確: “我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便能夠釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我吃”,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人?!拔摇笨粗谇宄旱暮铀?,呆子似的蝦“用了自己的兩
7、個鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心里。 “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些?!拔摇迸屡#€因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密?!拔摇备∨笥逊排#沧杂幸环N很濃的樂趣(板書:少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃)。 (4)本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的
8、作用? 學(xué)生回答,教師明確: 寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感(板書:多方表現(xiàn)樂趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊,吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書:鋪墊趙莊看戲)。 布置作業(yè) 進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用;預(yù)習(xí)第二部分,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切
9、心情,看戲當(dāng)中的心理和興趣。 教學(xué)過程 1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。 2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。 (1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年,這日期也看看等到了”,一個“等”字,表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時(shí)候,發(fā)生了什么波折? 學(xué)生回答,教師明確: 到了趙演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一力“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說是怕外祖母要擔(dān)心”,
10、沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲老少氣惱焦急)。 (2)到下午,小朋友們都去看戲了,“我”的情形怎樣? 學(xué)生回答,教師明確: “我”雖然不能和小朋們一同去看戲,心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”,“似乎聽到鑼鼓的聲音”,而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”;一心只在戲上,一心只在看戲的小朋們身上,以致“這一天我不釣蝦,東西也少吃”,郁郁不樂。這使得母親很為難,外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。 (3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折? 學(xué)生回答,教師明確 飯后,“看過戲的少年們也
11、都聚攏來了,高高興興的來講戲”?!拔摇睕]有看到戲,聽到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來了么”,“十幾個別的少年也大悟,立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”,表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí),十分歡喜興奮,事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書:雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,“不合情理”,雖然有了航船,戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來了,他勇敢地大聲說“我寫包票”,并且談出能寫包票的條件,他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑
12、了”,表示同意,于是“我們立刻一哄的出了門”,“立刻”,表現(xiàn)出急不可待的心情,“一哄”,表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書:雙喜打保票波折得到解決)。 (4)這樣寫出去看戲前的波折,在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量? 學(xué)生回答,教師明確 這樣寫出去看戲前的波折和解決波折,構(gòu)成了曲折生動情節(jié),并且再為去看戲作好鋪墊(板書:構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊),表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書:表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干)。 3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書:去看戲途中的情景) (1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?
13、學(xué)生回答,教師明確 “我”在出門的時(shí)候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說不出的大了(板書:出發(fā)心暢體舒)。一出門,望見橋內(nèi)的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現(xiàn)出上船之快;上船后,雙喜、阿發(fā)拔篙,立即點(diǎn)船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準(zhǔn)備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候,已經(jīng)“點(diǎn)開船”,“出了橋”,發(fā)船十分迅速(板書:發(fā)船迅速)。船出橋后,架起,搖動兩支櫓,在“說笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”,表現(xiàn)出一船聲音,一船歡樂,船
14、進(jìn)如飛(板書:一船歡樂)。 (2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情? 學(xué)生回答,教師明確 是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺,運(yùn)用比喻方法,描寫春夜航船去看戲途中的景物的?!昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來,月色便朦朧在這水氣里”,寫河面:月色籠罩在浮起水氣的河面上,構(gòu)成了朦朧的色調(diào),清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來,使人心曠神怡(板書:途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)?!暗诘钠鸱倪B山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山:“踴躍的鐵的獸脊”,喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”,從寫
15、連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快?!暗覅s還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書:連山后跑船行甚快心情更急)。 (3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量? 學(xué)生回答,教師明確: “我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。 (4)這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用? 學(xué)生回答,教師明確: 寫出夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲
16、,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(板書:如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢)。 4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層(板書:趙莊看戲的情形。 (1)“我”在望到戲臺時(shí)的心情怎樣? 學(xué)生回答,教師明確: “我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”(板書:望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜)。 (2)描寫“我們”觀看演出,具
17、有什么樣的表現(xiàn)力量? 學(xué)生回答,教師明確: 描寫”我們”觀看演出,表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。 鐵頭老生表演,雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”,并且說”日里親自數(shù)過”,“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候,雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟?,表現(xiàn)出喜歡看武打,討厭聽文唱(板書:喜歡觀看武打討厭聆聽文唱)。 “我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了許久都不見,小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來一個很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書:愿看扮演蛇虎)。 當(dāng)“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上
18、,給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時(shí)候,“大家才又振作精神的笑著看”,覺得看打人也比聽大段的唱好得多。 老旦出來了,大家“都很掃興”,她那沒完沒了的唱,使得小朋友們先是“喃喃的罵”,后是“不住的吁氣”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的雙喜說,“怕他會唱到天明還不完,還是我們走的好罷”,“大家立刻都贊成”,到開船駛上歸途時(shí),還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱(板書:厭煩老旦總唱)。 這樣描寫“我們”觀看演出,具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理,在稚氣十足的笑容中和罵聲里,把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。 布置作業(yè) 進(jìn)一步體會春夜航船去看戲途中的景
19、物描寫和表現(xiàn)作用;預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 看戲歸來的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。 教學(xué)過程 1.由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來的情形)。 (1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣? 學(xué)生回答,教師明確: “我”“回望戲臺在燈光中,卻又如初來到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。 小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對
20、看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵戲興仍濃愉快興奮)。 (2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過?具有什么樣的表現(xiàn)力量? 學(xué)生回答,教師明確: 搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來的摸了一回”,說“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無私(板書:選偷大豆憨厚無私)。 大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧?!半p喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹
21、起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。 “幾個年長的仍然慢慢的搖著船,幾個到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮吃來味香)。 (3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用? 學(xué)生回答,教師明確: “我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書:善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有
22、應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。 (4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果? 學(xué)生回答,教師明確: 是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親,本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”,但看到兒子和小朋友們都高興的回來了,“也就高興了”(板書:長幼都很高興”;并且“笑著邀大家去吃炒米”,小朋友們都說“已經(jīng)吃了點(diǎn)心,又渴睡”,辭謝了母親的邀請,“各自回去了”,圓滿地接住去趙莊看戲,這樣圓滿地接住
23、去趙莊看戲,不但由母親送始,以母親接終,前后呼應(yīng),構(gòu)成了事件的完整性,也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書:圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶)。 2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(板書:看戲次日的情形)。 (1)小說怎樣寫出看戲次日的情形? 學(xué)生回答,教師明確: 小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜
24、的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。 (2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用? 學(xué)生回答,教師明確: 對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書:照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對“我”的照應(yīng)前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今
25、不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書:結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡)。 3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。 本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录??產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果? 學(xué)生回答,教師明確: 總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送蝦運(yùn)動,更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這
26、樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會,學(xué)習(xí)。 4.指定學(xué)生朗讀課文。 要求緩急輕重得當(dāng),讀出感情色彩。 布置作業(yè) 進(jìn)一步體會第三部分的表現(xiàn)作用,和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。 全品中考網(wǎng) 全品中考網(wǎng) 全 品 中 考 網(wǎng) 全 品 中 考 網(wǎng) 全 品 中 考 網(wǎng) 全 品 中 考 網(wǎng) 全 品 中 考 網(wǎng) 全 品 中 考 網(wǎng) 全品中考網(wǎng) 全品中考網(wǎng) 全 品 中 考 網(wǎng) 全 品 中 考 網(wǎng) 全 品 中 考 網(wǎng) 全 品 中 考 網(wǎng) 全 品 中 考 網(wǎng) 全 品 中 考 網(wǎng)
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