行路難導(dǎo)學(xué)案正課

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1、《行路難》導(dǎo)學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、積累文學(xué)常識(shí)：作者及作品寫(xiě)作背景。 2、有感情的朗讀、誦背、默寫(xiě)全詩(shī)。（重點(diǎn)） 3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。（體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界）（難點(diǎn)） 4、運(yùn)用典故的作用（難點(diǎn)） 二、 預(yù)習(xí)交流展示學(xué)案： （一）作品及作者簡(jiǎn)介： 1、作者：李白，字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”、“詩(shī)俠”之稱。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也

2、往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。 2、寫(xiě)作背景：行路難》這首詩(shī)是李白在天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。作于天寶三年（就是公元774年），共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。 （二）朗讀兩遍詩(shī)詞，完成以下題目： 1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，力爭(zhēng)達(dá)到背誦。

3、(C) 2、學(xué)生利用工具書(shū)、結(jié)合課下注解和寫(xiě)作背景，融入自己的聯(lián)想及想象，翻譯詩(shī)詞到課本上。(B) 金樽斟滿清酒,一杯要十千錢(qián),玉盤(pán)里擺滿珍美的菜肴,價(jià)值萬(wàn)錢(qián)。面對(duì)佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出劍來(lái),四處看著,心中一片茫然。想渡過(guò)黃河,卻被堅(jiān)冰阻塞,想登上太行,卻被滿山的大雪阻攔。我想閑暇時(shí)坐在溪邊垂釣,忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘船從白日邊經(jīng)過(guò)。行路艱難,行路艱難,岔路這么多,我如今身在何處?總會(huì)有乘風(fēng)破浪的那一天,我將掛起高高的船帆渡過(guò)茫茫大海。 三、課堂交流展示學(xué)案 （一）導(dǎo)入： 講一個(gè)和李白有關(guān)的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并介紹作品的創(chuàng)作背景。 唐玄宗時(shí)期，李白經(jīng)朋友引薦到京城

4、長(zhǎng)安做了小官，這讓李白很是郁悶，要知道他原想是輔佐帝王，成就偉業(yè)的。于是李白便常和朋友飲酒作樂(lè)，杜甫曾寫(xiě)詩(shī)說(shuō)：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙?！备恍业氖撬米锪水?dāng)時(shí)權(quán)重一時(shí)的太監(jiān)高力士，被迫離開(kāi)長(zhǎng)安，離開(kāi)長(zhǎng)安前，李白寫(xiě)下了三首《行路難》表達(dá)自己抑郁不平的心情，今天我們將要學(xué)習(xí)的是其中的一首。（板書(shū)課題） （二）檢查預(yù)習(xí)： 1、組織學(xué)生展示作者簡(jiǎn)介、歷史背景、文體知識(shí) 2、檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，糾正讀音節(jié)奏（采用聽(tīng)讀、自讀、齊讀、分男女生讀、個(gè)別讀、比賽讀等形式進(jìn)行） 3、學(xué)生融入自己的聯(lián)想及想象，翻譯詩(shī)詞 （三） 小組探討、交流、展示：朗讀古詩(shī)，請(qǐng)

5、大家以下面句式為依托，品讀這首詩(shī)。 我從“ ”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè) 的李白。 因?yàn)? 。 1、我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸?xiě)到“金樽清酒”“玉盤(pán)珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。 2、我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵?shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”， 這讓人聯(lián)想到詩(shī)人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤。 3、我從

6、“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩(shī)中，看到了一個(gè)充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵?shī)人借“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩(shī)人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。 4、我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵?shī)人在這句詩(shī)中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來(lái)，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。 5、我從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@句詩(shī)中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有

7、一天會(huì)像宗愨一樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。 學(xué)生每說(shuō)完一句，讓學(xué)生用體會(huì)到情感去讀相關(guān)的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。 （詩(shī)歌朗讀的感情變化應(yīng)該是低沉——激昂。） （四）小組探討、交流、展示：難句理解 過(guò)度：其實(shí)我們剛才已經(jīng)涉及到了幾個(gè)難句,這里我提出兩個(gè)難句需要大家來(lái)闡釋,這兩個(gè)難句弄懂了,這首詩(shī)也就懂了。 　　欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。 　　閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。 　　請(qǐng)自選一句闡釋它的含義和作用。第一個(gè)層面,要闡釋它的含義;第二個(gè)層面,要闡釋它的作用。好,開(kāi)始思考。 我想說(shuō)第三句,它有兩層意思

8、。作者想渡過(guò)黃河,但黃河結(jié)冰不能通過(guò);他想登上太行山,但因?yàn)檠M他不能登山。這兩句給我的深層感受是,作者有自己的一番理想和抱負(fù),但是因?yàn)樯鐣?huì)上、官場(chǎng)上的阻擾,不能讓作者實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù),這抒發(fā)了作者的悲憤之情。 　　生6:我選第四句。作者引用呂尚和伊尹的故事,表達(dá)自己的懷才不遇,希望有識(shí)人才的人發(fā)掘他,讓他有一番作為。 　　師:第二句說(shuō)得特別好,希望有人給他機(jī)會(huì),使他得到重用,讓他實(shí)現(xiàn)自己從政的理想。這兩位同學(xué)的發(fā)言基本上把這兩個(gè)句子解釋清楚了。我再來(lái)闡釋一下。第三句是用喻,就是用比喻。連續(xù)用喻,來(lái)描繪自己現(xiàn)實(shí)的困境，這里用自然界中道路的艱險(xiǎn)，比喻人生道路上的艱險(xiǎn)和困難；用比喻來(lái)表達(dá)自己

9、的心情。第四句是用典,就是用典故來(lái)表達(dá)自己的希望、憧憬、夢(mèng)想,同樣也是寫(xiě)心情。 　　　 5、拓展講座——用典，傳情達(dá)意的生花妙筆 典故：文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事 用典：用特指的古事或古語(yǔ)委婉曲折地表達(dá)“今”義。 用典的效果：使表達(dá)委婉含蓄，生動(dòng)典雅。 用典是一種高層次、很雅致的表現(xiàn)方法。它避直就曲，生動(dòng)典雅。句子的含義是需要人們?nèi)ダ斫獾?，就像作者不直接說(shuō)“我要從政”、“我要當(dāng)官”,、“我要報(bào)效國(guó)家”、“我希望被重用”，而是用典故來(lái)說(shuō)話。 下面我們?cè)賮?lái)理解一下用典的句子。(B) （1）“閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。” 字面含義：我想閑暇時(shí)坐在溪邊垂釣:這句是

10、用呂尚垂釣時(shí)遇周文王的故事來(lái)表達(dá)自己的希望。忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘船從白日邊經(jīng)過(guò):這句是用商朝伊尹的故事來(lái)表達(dá)自己的憧憬。 你看,從表面上看,都看不出來(lái)其真正的含義。 真正的含義：希望有機(jī)會(huì)得到賞識(shí),希望委以重任。 知識(shí)鏈接：《江城子 密州出獵》中“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”蘇軾借用典故，顯然是拿魏尚自比，希望得到朝廷的重用。 （2）知識(shí)運(yùn)用 酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) 劉禹錫 巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。 A、用典的句子是哪兩句?作用是什么？（B）懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！?/p>

11、懷舊空吟聞笛賦”說(shuō)的是物是人非,“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”說(shuō)的是歲月流逝。 B、 警句是哪兩句?有何寓意？（B） 沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。作者在詩(shī)里寫(xiě)的是他的想法,其實(shí)這兩句詩(shī)的意義早已離開(kāi)文本原意,被人們廣泛運(yùn)用,它的寓意是新生事物不斷出現(xiàn),更加美好的事物在前面呢。我們應(yīng)該以積極進(jìn)取的態(tài)度來(lái)面對(duì)未來(lái)。用典和警句都是詩(shī)歌里高層次的表達(dá)技法,我們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)要有意識(shí)地注意一下。過(guò)度：乘風(fēng)破浪,滄海揚(yáng)帆。意境開(kāi)闊,壯思飛揚(yáng)。千古雄句,激蕩人心。這個(gè)句子的含義是乘風(fēng)破浪,滄海揚(yáng)帆,給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫(huà)面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境,是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描述。因此,人們這樣評(píng)價(jià),說(shuō)

12、它是“千古雄句,激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)單獨(dú)流傳下來(lái),流傳在我們現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中,流傳在口語(yǔ)中,流傳在廣告中,流傳在我們寫(xiě)文章的引用中。這樣的句子叫做警句。 課中微型講座(一)警句——讓詩(shī)文生輝 警句,就是語(yǔ)言精煉、寓意深刻的語(yǔ)句。作品中的警句,往往用精煉的語(yǔ)言表達(dá)出深刻的思想。 警句常常超越作品、超越時(shí)代而給人以深刻的啟發(fā)和教益。 小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)讓我們進(jìn)一步地了認(rèn)識(shí)了李白，獲得了有價(jià)值的人生感悟。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！? （五）拓展延伸： 1、在你生活或者學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你也一定遇到過(guò)困難，遭遇過(guò)挫折，經(jīng)受過(guò)痛苦，面對(duì)這樣的境遇，你該如何對(duì)待？

13、（50字）（C） 2、課外收集面對(duì)困難積極進(jìn)取的詩(shī)句或人物古詩(shī)(C) 寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。(王安石) 沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫) 咬定青山不放松,立根原在破巖中,千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東南西北風(fēng)！ 不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。（元高明《琵琶記》） 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（宋陸游〈游山西村〉） 曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。（唐元稹〈離思》） 不付十年寒窗苦,哪得梅花一徑香? 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑 3、回顧舊知 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 楊花落盡

14、子規(guī)啼， 。 ，隨風(fēng)直到夜郎西。 《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》 棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。 ，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 ，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流， 。 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。 四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)： （一）、背誦默寫(xiě)全詞 金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。 行路難，

15、行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 （二）理解默寫(xiě)： 1、面對(duì)人生中的困難和挫折，我們要像李白《行路難》里說(shuō)的那樣，對(duì)未來(lái) 充滿信心和希望： ， 。 2、默寫(xiě)本詩(shī)中運(yùn)用典故表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)的句子： ， 。 五、課外作業(yè)：(B) （一）中考連接： 《行路難》中考題集錦 1、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”為后人稱道，試簡(jiǎn)要分析 盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天

16、，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。突出表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的信念，不屈的精神，豪邁氣概和樂(lè)觀精神。 2、詩(shī)中引用兩個(gè)典故有什么作用？ 引用姜太公垂釣的碧溪，伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，夢(mèng)想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。 3、對(duì)這首詩(shī)的賞析不下確的一項(xiàng)是（）C A．前四句寫(xiě)計(jì)人面對(duì)“金樽清酒”“ 玉盤(pán)珍饈”的精美食物，卻因心中難以排解的煩惱，無(wú)法下咽?！巴！薄ⅰ巴丁?、“拔”、“顧”四字，寫(xiě)出了詩(shī)人的苦悶抑郁。 B．中間四句把詩(shī)人心中的失望與希望、抑郁與追求交替地表現(xiàn)出來(lái)，傳達(dá)出詩(shī)人復(fù)雜的心理。 C．“行路難，行路難，多歧路，今安在？”是計(jì)人在

17、極為痛苦的情況下，堅(jiān)定了探尋出路的信念后發(fā)出的感嘆，該句是后兩句言志前的發(fā)問(wèn)。 D．結(jié)尾兩句反映出詩(shī)人倔強(qiáng)、自信的性格，表現(xiàn)出詩(shī)人“長(zhǎng)風(fēng)破浪”的堅(jiān)定信念主滄海揚(yáng)帆的勇氣。 六、教學(xué)反思： 1、教改成功之處： 2、教改失敗之處和改進(jìn)措施： 六、【課堂鑒定】本節(jié)學(xué)習(xí)自我評(píng)定等第 。 任課教師對(duì)你本節(jié)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)意見(jiàn) （優(yōu)秀、良好、合格、不合格）。 古詩(shī)三首----《行路難》導(dǎo)學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累文學(xué)常識(shí)：作者及作品寫(xiě)作背景。2、有感情的朗讀、誦背、默寫(xiě)全詩(shī)。（重點(diǎn)）3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。（體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失

18、意中仍懷希望的思想境界）（難點(diǎn)）4、運(yùn)用典故的作用（難點(diǎn)） 二、 預(yù)習(xí)交流展示學(xué)案： （一）作品及作者簡(jiǎn)介： 1、作者： ，字 ，號(hào) 。 朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”、“詩(shī)俠”之稱。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。 2、寫(xiě)作背景：行路難》這首詩(shī)

19、是作者在天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。作于天寶三年（就是公元774年），共三首，這是第一首。“行路難”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。是他遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。 （二）朗讀兩遍詩(shī)詞，完成以下題目： 1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，力爭(zhēng)達(dá)到背誦。(C) 2、學(xué)生利用工具書(shū)、結(jié)合課下注解和寫(xiě)作背景，融入自己的聯(lián)想及想象，翻譯詩(shī)詞到課本上。(B) 三、課堂交流展示學(xué)案 （一）導(dǎo)入：（二）檢查預(yù)習(xí)： （三） 小組探討、交流、展

20、示：朗讀古詩(shī)，請(qǐng)大家以下面句式為依托，品讀這首詩(shī)。 我從“ ”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè) 的李白。 因?yàn)? 。 1、我從“ ， ”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè) 的李白。因?yàn)? 2、我從“ ， ”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè) 的李白。因?yàn)? 3、我從“ ， ”這句詩(shī)中，看

21、到了 的李白。因?yàn)? 4、我從“ ”這句詩(shī)中，讀出了 的李白。因?yàn)? 5、我從“ ”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè) 的李白。因?yàn)? （四）小組探討、交流、展示：難句理解。請(qǐng)自選一句闡釋它的含義和作用。第一個(gè)層面,要闡釋它的含義;第二個(gè)層面,要闡釋它的作用。 1、欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。 2、閑來(lái)垂釣

22、碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。 　　 5、拓展講座——用典，傳情達(dá)意的生花妙筆 下面我們?cè)賮?lái)理解一下用典的句子。(B) （1）“閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。” 字面含義： 真正的含義： 知識(shí)鏈接：《江城子 密州出獵》中“ ， ？”蘇軾借用典故，顯然是拿魏尚自比，希望得到朝廷的重用。 （2）知識(shí)運(yùn)用 酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) 劉禹錫 巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。 A

23、、 用典的句子是哪兩句?作用是什么？（B） B、 警句是哪兩句?有何寓意？（B） （五）拓展延伸： 1、在你生活或者學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你也一定遇到過(guò)困難，遭遇過(guò)挫折，經(jīng)受過(guò)痛苦，面對(duì)這樣的境遇，你該如何對(duì)待？（50字）（C） 2、課外收集面對(duì)困難積極進(jìn)取的詩(shī)句或人物古詩(shī)(C)（2句） 3、回顧舊知 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 楊花落盡子規(guī)啼， 。 ，隨風(fēng)直到夜郎西。 《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》 棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

24、 ，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 ，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流， 。 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。 四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)： （一）、背誦默寫(xiě)全詞 金樽清酒斗十千， 。停杯投箸不能食， 。 ， 。 ， 。 ， ， ，今安在？

25、 ， 。 （二）理解默寫(xiě)： 1、面對(duì)人生中的困難和挫折，我們要像李白《行路難》里說(shuō)的那樣，對(duì)未來(lái) 充滿信心和希望： ， 。 2、默寫(xiě)本詩(shī)中運(yùn)用典故表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)的句子： ， 。 五、課外作業(yè)：(B) （一）中考連接： 《行路難》中考題集錦 1、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！睘楹笕朔Q道，試簡(jiǎn)要分析 2、詩(shī)中引

26、用兩個(gè)典故有什么作用？ 3、對(duì)這首詩(shī)的賞析不下確的一項(xiàng)是（） A．前四句寫(xiě)計(jì)人面對(duì)“金樽清酒”“ 玉盤(pán)珍饈”的精美食物，卻因心中難以排解的煩惱，無(wú)法下咽。“?！?、“投”、“拔”、“顧”四字，寫(xiě)出了詩(shī)人的苦悶抑郁。 B．中間四句把詩(shī)人心中的失望與希望、抑郁與追求交替地表現(xiàn)出來(lái)，傳達(dá)出詩(shī)人復(fù)雜的心理。 C．“行路難，行路難，多歧路，今安在？”是計(jì)人在極為痛苦的情況下，堅(jiān)定了探尋出路的信念后發(fā)出的感嘆，該句是后兩句言志前的發(fā)問(wèn)。 D．結(jié)尾兩句反映出詩(shī)人倔強(qiáng)、自信的性格，表現(xiàn)出詩(shī)人“長(zhǎng)風(fēng)破浪”的堅(jiān)定信念主滄海揚(yáng)帆的勇氣。 六、【課堂鑒定】本節(jié)學(xué)習(xí)自我評(píng)定等第 。 任課教師對(duì)你本節(jié)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)意見(jiàn) （優(yōu)秀、良好、合格、不合格）。