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1、 《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計與反思
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學(xué)重點和難點
1.讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升" 的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。 2.提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)檢測。
找 1． 2． 朋友游戲──連字成詞
2、。
二、 提出問題， 合作初步解疑。形象揭 題，學(xué)習(xí)生 字
1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音， 把課文讀通順。
3．指名讀 1 －3 自然段，思考提出的問題。
4．4 人小組討論交流讀懂的 問題。
三、 讀中二、初讀課 文，整體感 知
1．指 讀第一自然段，思考：烏鴉為
2． 分別抄錄 4 段課文的 4 塊小黑板。
3．生字卡片。
4．（1） 讓學(xué)生留意觀察或做 一做：一只裝滿白開水 或飲料的杯子，加入一 些冰糖，水會怎么樣？感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。什么一開始喝不著水？
（2）．朗 讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、 “水不多”、“口又
3、小”，讀 出烏鴉喝不著水著急的語氣。
（ 3）．學(xué)生自我評價朗讀。
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自 然段。
1．過渡語：看見一個 瓶子，瓶子里有水?？善坷锼?不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉， 你們 來想想辦法。
2．學(xué)生自讀二、 三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？ 邊研究邊做實驗。
4．交流合 作結(jié)果。
5．理解“漸漸”一 詞的含義， 能用它說話。
6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自 我評價
7．發(fā)散思維：如果 旁邊沒有小石子， 你們該怎么 辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會背誦的技巧六、復(fù)習(xí) 鞏固。
看誰讀得最快。 （1） 烏鴉口渴要喝水。（2
4、）瓶口 小，水不多，可是烏鴉還是想 出辦法喝著了水。（3）夏天 到了，天氣漸漸熱起來了
六、 朗讀 ──喝不著 課文，鞏固 放石子──喝著生字
板書設(shè)計
19 烏鴉喝水
烏鴉喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不著-------放石子
烏鴉喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不著-------放石子 -------
-水不多-------瓶口又小--------喝不著----------------喝著水 ----------喝著水
教學(xué)反思
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程， 我在課堂中創(chuàng)設(shè)了
5、 學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué) 通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗 試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4 人小 組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動 悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地 學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 (3)
