走近作者走進(jìn)文本悟情“水到渠成”

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1、 走近作者，走進(jìn)文本，悟情“水到渠成” 丹陽市行宮中心小學(xué) 212343 韋紅葉 摘要： 一、走近作者，領(lǐng)悟作者內(nèi)心情。 二、走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文本深處情。 1、走進(jìn)文眼，領(lǐng)悟文本表達(dá)的感情。 2、走進(jìn)首尾，領(lǐng)悟文本表達(dá)的感情。 3、走進(jìn)反復(fù)，領(lǐng)悟文本表達(dá)的感情。 4、走進(jìn)對(duì)比，領(lǐng)悟文本表達(dá)的感情。 《2012小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于閱讀教學(xué)” 指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)

2、生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。”真正的閱讀，是學(xué)生與文本的對(duì)話，是學(xué)生與作者心靈的對(duì)話。實(shí)踐證明以讀為主的教學(xué)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，指導(dǎo)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，領(lǐng)悟感情，是有感情地朗讀課文的重要途徑，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。 一、 走近作者，領(lǐng)悟作者內(nèi)心情“水到渠成”。 任何一首詩詞或一篇課文，都是作者在特定的時(shí)間表達(dá)的特殊感 情，感情發(fā)自內(nèi)心，感情真真切切。學(xué)生要體會(huì)詩詞或課文的感情， 與作者產(chǎn)生共鳴，是一件很難的事。要想領(lǐng)悟課文的感情，一定要了 解作者當(dāng)時(shí)寫文章時(shí)的情境，入情入境，方能真切感受作者寫作時(shí)的 真情實(shí)感，學(xué)生才

3、能做到有感情地朗讀課文。如《月光啟蒙》的結(jié)尾， 作者孫友田表達(dá)了對(duì)母親的感激和懷念之情，如何讓學(xué)生讀出這種感 情，作者孫友田寫這篇文章時(shí)的背景起到了至關(guān)重要的作用，教學(xué)時(shí) 出示背景，讓學(xué)生知道作者在離別家鄉(xiāng)后回到家鄉(xiāng)時(shí)，母親已得了老 年癡呆癥，看著作者已不認(rèn)識(shí)，只會(huì)傻傻的笑。作者孫友田看著這些， 回憶起小時(shí)候母親為自己唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，對(duì)母親 的感激和懷念之情油然而生。再如蕭紅寫的《我和祖父的園子》，作 者的字里行間都表達(dá)了她對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。怎 樣讓學(xué)生悟出這種情感，出示蕭紅生平，一切就會(huì)迎刃而解，因?yàn)槭? 紅自幼喪母，繼母讓她失去自由，只有祖

4、父疼愛她、關(guān)心她。學(xué)生讀 完蕭紅生平，課文中的感情就自然浮出水面。 二、走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文本深處情“水到渠成”。 1、走進(jìn)文眼，領(lǐng)悟文本表達(dá)的感情。 文眼就是文章中最有表現(xiàn)力、最能幫助讀者理解整篇文章的主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵詞句，它是整篇文章的中心和靈魂。指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章的主要內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，還能幫助學(xué)生深刻理解文本主題思想，較好地領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。如：《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月和熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。這篇課文緊緊圍繞著一個(gè)“香”字來寫。從這個(gè)“香”字中，首

5、先，我們能感受到槐花的多。山山洼洼，坡坡崗崗，到處都是白茫茫的一片。其次，我們還能悟出槐花的美。每到五月槐花開放的時(shí)候，槐鄉(xiāng)連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。能發(fā)出那么迷人的香氣的花，那該有多美啊！再次，“香”還能表現(xiàn)出槐花飯、槐花新密的香甜誘人。最后，面對(duì)這樣香的美食，槐鄉(xiāng)孩子卻并不獨(dú)自享用，而是快樂地與他人分享，這種香就從植物天然的香、食物的香，上升到了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客、勤勞能干的人性上的“香”。 由此可見，“文眼”是作者感情升華的表現(xiàn)，是感情的凝光點(diǎn)和集中點(diǎn)，緊扣“文眼”細(xì)讀課文，便能更好地體會(huì)作者思想感情。 2、走進(jìn)首尾，領(lǐng)悟文本表達(dá)的感情。 好的文章,作者的思想

6、感情總是貫穿滲透于文章的字里行間的。有許多課文,作者巧妙地把自己的贊美、歌頌,痛恨、厭惡,向往、憧憬寓于文章的開頭和結(jié)尾，在教學(xué)時(shí),如果注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章的開頭和結(jié)尾，就能很好地領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。 如《莫高窟》這篇課文描寫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的神奇瑰麗，表達(dá)了作者對(duì)莫高窟的喜愛和對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的贊美。這篇文章的開頭“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”結(jié)尾“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。” 直接表達(dá)出了作者這種感情。通過對(duì)精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和價(jià)值連城的藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí)，再結(jié)合這課的開頭和結(jié)尾，學(xué)生對(duì)莫高窟的喜

7、愛之情就會(huì)感受很深，對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的贊美之情就會(huì)油然而生?！度齺喡淙铡返拈_頭“在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色?！北磉_(dá)了作者對(duì)三亞落日的喜愛和贊美之情；《在大海中永生》的結(jié)尾“與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！” 表達(dá)了作者對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞骱蛻涯钪椤? 文章的開頭和結(jié)尾往往直接表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章的首尾，就能較好地領(lǐng)悟文本表達(dá)的感情。 3、走進(jìn)反復(fù)，領(lǐng)悟文本表達(dá)的感情。 作者為了使文章的形象鮮明、主題突出，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，使語言具有節(jié)奏感和旋律美，常用反復(fù)的手法。 反復(fù)是指

8、一句或一組語句，在文中較有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)。作者的思想感情隨著其多次出現(xiàn)，逐漸強(qiáng)烈，文章的中心也隨著它的多次出現(xiàn)愈見鮮明。如《安塞腰鼓》一文通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格?！∥闹小昂靡粋€(gè)安塞腰鼓!”出現(xiàn)多次，作者的感情在“好一個(gè)安塞腰鼓!”中不斷升華，從贊嘆強(qiáng)健的舞姿到贊嘆沉重的響聲，再到贊嘆毛騰騰的后生和贊嘆黃土高原，學(xué)生通過“好一個(gè)安塞腰鼓!”的朗讀，就能體會(huì)作者的贊美之情。再如《長(zhǎng)江之歌》中的反復(fù)“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”，能讓我們深刻感受作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情。 文章中出現(xiàn)的反復(fù)往往能較

9、好的表現(xiàn)作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)反復(fù)，細(xì)心品讀，也可以領(lǐng)悟文本表達(dá)的感情。 4、走進(jìn)對(duì)比，領(lǐng)悟文本表達(dá)的感情。 俗話說 “紅花需要綠葉來相襯”，許多課文中作者就運(yùn)用對(duì)比描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。如果走進(jìn)文本的對(duì)比處，我們就能領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。如：《錢學(xué)森》這篇課文寫了《錢學(xué)森》這一課生動(dòng)地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時(shí)，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國的高尚情懷。要讓學(xué)生體會(huì)這篇文章表達(dá)的情感，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)比：首先是對(duì)比錢學(xué)森在美國和在中國的生活，體會(huì)錢學(xué)森放棄優(yōu)厚待遇和富裕生活的內(nèi)心想法，錢學(xué)森熱愛祖國的情懷在對(duì)比中得到充分展現(xiàn)；其次是對(duì)比錢學(xué)森在美國和在中國的工作條件，體會(huì)錢學(xué)森即使國家很窮也堅(jiān)定回國的決心，錢學(xué)森熱愛祖國的精神就躍然紙上。還有《船長(zhǎng)》一文，通過人們的慌亂和哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定對(duì)比，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)舍己救人和忠于職守的品質(zhì)，學(xué)生領(lǐng)悟了對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩，感情朗讀就能到位。 因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的對(duì)比描寫認(rèn)真品讀，文章所要表達(dá)的情感，學(xué)生也就能水到渠成般地品悟出來了。 在我們的小學(xué)語文課上，我們老師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情，讓學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，咬文嚼字，靜心會(huì)文，圈點(diǎn)勾畫，漸入佳境地享受語文，深刻有效地體驗(yàn)感悟，真正做到有感情地朗讀課文。